Unterricht so gestalten, dass er der Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler und einem Zuwachs an Selbstverantwortung dient

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1 Handlungsfeld Handlungsfeld (1) Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Ziel: berufliche Handlungskompetenz Unterricht so gestalten, dass er der twicklung der Schülerinnen und Schüler und einem Zuwachs an Selbstverantwortung dient Anforderungen /Konkretisierungen Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. verknüpfen fachwissenschaftliche und fachdidaktische Argumente und planen und gestalten Unterricht. wählen und Methoden, Arbeits- und Kommunikationsformen aus. integrieren moderne Informations- und Kommunikationstechnologien didaktisch sinnvoll und den eigenen Medieneinsatz. überprüfen die Qualität des eigenen Lehrens. Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. regen unterschiedliche Formen des Lernens an und unterstützen sie. gestalten Lehr-Lernprozesse unter Berücksichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. wecken und stärken bei Schülerinnen und Schülern Lern- und Leistungsbereitschaft. führen und begleiten Lerngruppen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien. vermitteln den Schülerinnen und Schülern Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens

2 1. Quartal) Intensivphase Unterricht unter Anleitung gemeinsam planen, hospitieren, durchführen und. Ziel Unterricht so gestalten, dass er der twicklung der Schülerinnen und Schüler und einem Zuwachs an Selbstverantwortung dient Handlungsfeld (1): Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Themen: Lehrerrolle Erfahrungen, Bilder, Selbstverständnis den Spanischunterricht fach- und sachgerecht planen, durchführen und Bildungsgehalte,, Ziele, Didaktik Lernen dezentral, kooperativ, individuell Theorie-Praxisbezug/ Reflexion was ist guter Fremdsprachen- (Spanisch) unterricht? was ist ein guter Fremdsprachen- (Spanisch)lehrer Auseinandersetzung mit der eigenen Sprachlernbiografie/ mit Erfahrungen und Überzeugungen (subjektive Theorien) der ideale Spanischlehrer Wo stehe ich (jetzt) wo möchte ich hin? (Standortbestimmung) gemeinsame Hospitationen, Planung und Durchführung von Unterricht Grundriss einer Stunde Phasierung Sicherung von Schülerergebnissen Einstieg, Problementfaltung strukturierte Nachbesprechungen und Reflexionen der durchgeführten und eingesehen Unterrichtsstunden Zentrale Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts: Handlungsorientierung Lerner/-Prozessorientierung, Ganzheitlichkeit, Aufgabenorientierung, Kompetenzorientierung Prinzipien der Aufgabengestaltung und die Relevanz der Steuerung von Lernprozessen durch Aufgabenkonzeptionen kompetenzorientierte Lernaufgaben (enfoque por tareas) unterstützende Materialien antizipieren und gestalten (sistama de apoyo) Aufgabenbeispiele Reflexion und Diskussion der Konzeptionen

3 2. Quartal Die Spracherwerbsphase (Anfangsunterricht in einer Jgst. 10/ Klasse 8) Ziel: Handlungsfelder Themen Unterricht so gestalten, dass er der twicklung der Schülerinnen und Schüler und einem Zuwachs an Selbstverantwortung dient Handlungsfeld (1): Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen [1.1 Unterricht schülerorientiert planen 1.3 Lerngegenstände für die spezifische Lerngruppe differenziert aufbereiten und Medien begründet einsetzen] Lehrwerksarbeit Wortschatzarbeit und Grammatik im Anfangsunterricht Handlungsfeld (3): Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen [3.3 Leistungen als Resultat vielschichtiger Bedingungsfaktoren verstehen, analysieren und für Lernberatung umsetzen; 3.5 Kompetenz zur kriteriengeleiteten Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler ausbilden; 3.6 Leistungserziehung und Bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts nutzen] Leistungsbewertung: Konzeption, Korrektur und Bewertung von Klausuren mündliche Fehlerkorrektur Handlungsfeld (5): Vielfalt der Herausforderungen annehmen und Chancen nutzen [5.2 Heterogenität als Potenzial für Unterricht und Schulleben nutzen 5.4 Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schüler sprachlich individuell fördern] Individualisierung Schüleraktivierende Methoden Funktion des Lehrwerks Umgestaltung einer Lektion in eine Lernaufgabe: tareas erarbeiten und kritisch Prinzipien der Wortschatzvermittlung / Einsatz von Spielen / verschiedene Methoden der Grammatikarbeit erproben und Prinzip der Inhaltsorientierung Steuerung von Lernprozessen durch Aufgabenkonzeptionen Bewertungsraster/ Erwartungshorizont die Operatoren die Korrektur - Umgang mit Fehlern die Positivkorrektur mündliche Mitarbeit (SOMI-Note) Vokabeltests gestalten und bewerten Selbstevaluation verschieden Formen der mündlichen Fehlerkorrektur erproben und Sprachunterricht auf Sprachhandeln hin anlegen können Selbständiges Arbeiten ermöglichen und in offenen Unterrichtsformen weiterentwickeln. Die Selbststeuerung der Schüler stärken der konstruktivistische Lehransatz / Heterogenität als Ausgangspunkt für Individualisierung und Differenzierung unterschiedliche Methoden (der Individualisierung und der Schüleraktivierung) kennen, erproben und individuelle Förderung über ein Grundrepertoire an individualisierenden und schüleraktivierenden Methoden verfügen und deren didaktischen Einsatzort

4 Quartal Landeskunde und interkulturelles Lernen - Umgang mit Texten und Medien im Fremdsprachenunterricht Ziel Handlungsfelder Them en Unterricht so gestalten, dass er der twicklung der Schülerinnen und Schüler und einem Zuwachs an Selbstverantwortung dient HF(1):1.1 Unterricht schülerorientiert planen; 1.2 Unterrichtsziele lerngruppenbezogen und fachdidaktisch begründet bestimmen; 1.3 Lerngegenstände für die spezifische Lerngruppe differenziert aufbereiten und Medien begründet einsetzen HF (2): 2.1 Unterricht als erziehenden Unterricht langfristig anlegen; 2.2 Lernsituationen in den Lerngruppen orientiert an Werten und Erziehungszielen kontinuierlich individuell lernförderlich gestalten HF (3): 3.1 Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und bewertung im Schulalltag umsetzen; 3.2 Diagnostische Verfahren einsetzen; 3.3 Herausfordernden Unterricht planen; 3.5 Die Kompetenz zur kritieriengeleiteten Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler ausbilden; 3.6 Leistungserziehung und bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigene Unterrichts nutzen HF (5): 5.1 Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen wahrnehmen und diagnostizieren; 5.4 Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schüler sprachlich individuelle fördern; der schriftliche Entwurf einen schriftlichen Entwurf kriteriengeleitet verfassen und Dossierarbeit Recherche Sequenzierung Interkulturalität Methoden Sachtexte Struktur, Wirkung und Intention von Sachtexten erfahrbar machen analytische und produktionsorientierte Verfahren audio-und audiovisuelle Medien kritischer Umgang mit den Medien Wahrnehmungsschulung Medien: Podcast, Lieder, Film (Spielfilm, Kurzfilm, Literaturverfilmung, Szenen), Bildmaterialien Literatur behandeln Methoden der Literaturbehandlung produktionsorientierte und handlungsorientierte Verfahren die schriftl. Analyse Textgrundlagen: el Cuento, el relato, la novela, Poesie, Drama Leistungsüberprüfung Organisation und Gestaltung einer mündlichen Prüfung (als Klausurersatz) Die Facharbeit Gruppenarbeiten bewerten Referate Feedback und Bewertung Interkulturelles Lernen / Toleranz im Umgang mit kultureller / sozialer Vielfalt fördern Sprachbewusstheit und Sprachlernbewusstheit aufbauen und Lernstrategien in den Bereichen des Faches bewusst machen Selbststeuerung der Schüler stärken Digitale Medien und Informationstechnologien einsetzen und ihren Mehrwert kritisch Schüler zum reflektierten Umgang mit Wahrnehmung erziehen Schüler in Bezug auf Kreativität und Analysefähigkeit schulen Produkt und Prozessorientierung gewährleisten Trainingsmöglichkeiten für funktionale kommunikative schaffen (Schüler in den Grundfertigkeiten: Lesen, Schreiben, Hören, Sprechen, Sprachmitteln schulen)

5 Themen 6. Quartal Handlungsfelder 1-6; 1,2,3,4,5,7,8 Wiederholung und Vertiefung Unterricht in der Sek. I und Sek II was heißt zeitgemäß unterrichten Vorbereitung auf die UPP Öffnung des Unterrichts Prinzipien des modernen Fremdsprachenunterrichts (Lernerorientierung, Handlungsorientierung, Prozessorientierung, kompetenzorientierter Unterricht, Individualisierung, Standardorientierung, Kooperatives Lernen) das Kolloquium die aktuelle bildungspolitische Diskussion den eigenen Unterricht kritisch können Theorie und Praxis aufeinander beziehen können und kritisch