Claudia!Neugebauer,!Pädagogische!Hochschule!Zürich!
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- Gerhardt Weiner
- vor 8 Jahren
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1 ClaudiaNeugebauer,PädagogischeHochschuleZürich «FrüheSprachbildunglokal entwickeln» Weiterbildungmit videobasiertemcoachingfür FachpersonenimFrühbereich Tagung&«Erwerb&und&die&Förderung&bildungssprachlicher& Fähigkeiten&in&pädagogischen&Einrichtungen»& 19./20.Juni2015inBasel
2 Übersicht 1. Zum&aktuellen&Verständnis&von&Sprachförderunginder PraxisdesFrühbereichsunddesKindergartens 2. FachentwicklungzursituaSvenSprachförderungfür lokaleteams 3. Den&Ansatz&der&situaHven&Sprachförderung& vermiieln&(mitvideobeispielauseinemcoaching) 4. Videobasiertes&Coaching:&Potenzialeund Herausforderungen 5. Ausblick AusbaudesWeiterbildungsangebots: «GesprächeführenalsFreispielangebotim Kindergarten» 2&
3 1. ZumaktuellenVerständnisvonSprachförderungin derpraxisdesfrühbereichsunddeskindergartens Zielgruppe&der&vorgestellten&Weiterbildungsangebote&&& Fachpersonen&des&Frühbereichs& Spielgruppen Kitas Tagesfamilien Lehrpersonen&des&Kindergartens& Hintergründe&der&angesprochenen&Teilnehmer/Qinnen& unterschiedlichenprofessionalisierungsgrad GemeinsameWeiterbildungmit demzieldervernetzungim Stadbeilbzw.inderGemeinde verschiedenesbildungsverständnisjenachausbildung Frühbereich: OrienSerungsrahmenfür frühkindlichebildung,betreuungunderziehung Kindergarten:Lehrplan21 UnterschiedlichePerspekSven: BildungalsSelbstbildung und KompetenzorienSerung 3&
4 «Was&ist&für&euch&Sprachförderung?»& DidakHsierte&SeUngs& AufauvonWortschatz;Arbeitmit Bilderbüchernusw. durchdiepädagogischefachperson oderdielehrpersondes Kindergartensgeplant festezeitgefässeimtagesprogramm kleinerzeitlicheranteil Zeitohalsknappwahrgenommen SituaHve&Sprachförderung& sichimalltäglichenzusammensein ergebendegespräche inkooperasonzwischenerwachd senenundkindern«ausdem Momentheraus»konstruiert (fast)jederzeitmöglich vielzeit wenig(der)zeitdruck GrundlagenzumGestalten didakssierterselngsvorhanden Ansicht,dasses«wichSgist,vielmitKindern zusprechen»verbreitet inderpraxiswenig bewusstgestaltetund refleksert Qualität?
5 2. FachentwicklungzursituaSvenSprachförderungfür lokaleteams Ziele&der&Fachentwicklung& InteressierteTeilnehmer/dinnenausdemFrühbereichundden KindergärteneinesStadbeilsodereinerGemeindesetzensichimRahmen einespersönlichenvideobasiertencoachingsmitihremeigenen beruflichenhandelnauseinander. SieverstehendenAnsatzdersituaSvenSprachförderungundkennen konkretemöglichkeitenzuseinerumsetzunginihrenpraxisfeldern. AlleMitarbeitendenausdenbeteiligtenEinrichtungenlernensich persönlichkennen. SietauschensichzuihremVerständnisvonsprachlicherFörderungaus. SiebefassensichanhandvonErfahrungenundVideobeispielenausden CoachingsmitQualitätsaspektenderSprachförderung. SievereinbarenspezifischeundübergreifendeFormendersituaSven Sprachförderung. 5&
6 Beispiel'1' Das&Projekt&FSQ& Frühe&Sprachbildung&qualifizieren & & V B1 B2 6&persönliche&Coachings: V: VideobasierteBeobachtung B1: AuswertungundZielformulierung B2: ReflexionundPerspekSven 1.&Teamanlass InputzusituaSver Sprachförderung Diskussionvon VideodBeispielen Planungvon Elementenfür dieerprobung praksscheerprobung 2.&Teamanlass Auswertungder Erfahrungen Diskussionvon VideodBeispielen Verankerung (Standards, Zusammenarbeit) 6interessiertepäd.Fachpersonen: dspielgruppenleiterinnen dkitadmitarbeiter/dinnen dtageseltern dkindergartenlehrpesonen allepädagogischenfachkräheder beteiligteneinrichtungengemeinsam 6&
7 Beispiel'2'' Das&Projekt&FSE&QUIMS& Frühe&Sprachbildung&entwickeln & im&rahme&des&programms& Qualität&in&mulHkulturellen& Schulen & Weiterentwicklung&des&Projekts&FSQ:& Training&als&MulHplikatorin&bzw.&MulHplikator&& & Im#ersten#Jahr:## Ausbildung#als#Mul5plikator/in#(zwei#ganze#Tage# #und#drei#halbtage)# JeweilszweiLehrpersonenderKindergartenstufeauseinerSchuleoder Gemeinde)absolviereneineAusbildungalsMulSplikator/innen. SieerhaltenselbsteinvideobasiertesCoachingundlernen,wiesiemit KolleginnenundKollegenderKindergartenstufeund fallsgewünscht desfrühbereichs(spielgruppe,krippeusw.)amthemadersituasven Sprachförderungarbeitenkönnen. 7&
8 Im#zweiten#Jahr:## Begleitete#Durchführung#von#kollegialen#Coachings#und#Austauschtreffen# DieMulSplikator/innenführenanihrenSchulenbzw.inihren GemeindenkollegialeCoachingssowiezweiAustauschtreffendurch (z.b.imrahmendersitzungenihreskollegiums). SiearbeitenanhandvonVideobeispielenander(Weiterd)Entwicklung dersituasvensprachförderunginihrereinrichtung.dabeiwerdensie vonderkursleitungundvondenanderenkursteilnehmenden unterstützt. Im#driHen#Jahr:## Durchführung#von#weiteren#kollegialen#Coachings#und#Austauschtreffen# DieMulSplikator/innenführenanihrenSchulenbzw.inihren GemeindenkollegialeCoachingsundAustauschtreffendurch. EswerdenSicherungszieledefiniert,umdieNachhalSgkeitdesProjekts zusichern. 8&
9 3. DenAnsatzdersituaSvenSprachförderung vermibeln Sequenz'«Katzenbuch»' 9&
10 Sequenz&«Katzenbuch»# Grundsatz& AuswahlvonSequenzen,mitdenendasPotenzialdersituaSvenSprachförderung veranschaulichtwerdenkann: AspektevonInterakSonsqualität herausforderndesprachhandlungen WunschdieserTeilnehmerinnachmehrdidakSsiertenSelngs Was&zeichnet&diese&Sequenz&aus?& DieFachpersonundsechsKinderimAltervondreibisvierJahrenrealisiereneine AkSvität,beiwelcherwährendknappdreiMinutenengagiertangemeinsamen Gedankengesponnenwird. DabeikönnendieKinder inunterschiedlichenrollen bildungsrelevante SprachhandlungenwieErzählen,Erklären,BerichtenundBilderLesenmiterleben undausprobieren. DieKinderwerdenvonderFachpersonalsZuhörer/dinnenundSprecher/dinnen miteinbezogen,ermusgtundherausgefordert. 10&
11 Vier&zentrale&Aspekte&von&InterakHonsqualität& Rahmung& und& Steuerung demgesprächeinenklarenrahmengeben(räumlich,zeitlich) dasgesprächdurchsparsame,aberklaresteuerungschützen alleanwesendenkinderinfürsiepassendenrollenmiteinbeziehen... Anpassung genügendsprechzeitgebenundermusgendzuhören IniSaSvenderKindererkennen,aufnehmenundweiterführen dasverstehensignalisierenundverstehensproblemenangehen... Anregung dieweiterführungundversefungdesgesprächsanregen(z.b.neue themasscheakzentesetzen) neuersprachhandlungeninisieren(z.b.vomberichtzurerklärung) zurübernahmezunehmendinisasverrollenermusgen... Sprachliche& MiIel sprachlichefehlformenmodellierendbereinigen neue,spezifischewörterundformulierungenanbieten nichtverstandenewörterundformulierungenauulären... (Isler2014) 11&
12 Was#trägt#die#Fachperson#zur#KoMKonstruk5on#bei? Sie... organisiertdiesitzordnungimpublikum bestäsgtramadisaussage elaboriertramadisaussage regtramadizumweitererzählenan drücktihreinvolviertheitaus überbrücktwartezeitundstärktramadiinihrerrolle führtramadizumnächstenerzählschrib spieltramadialserzählerinwiederdenballzu reformuliertramadisaussagenvergewissernd drücktihreinvolviertheitaus inisierteinenperspeksvenwechsel(innensichteinerfigur) reformuliertramadisaussagevergewissernd bietetihrmodellformulierungenfürerzählopsonenan drücktihrezussmmungaus... Rahmungund Steuerung Anpassung Anregung sprachliche Mibel 12&
13 Fünf&herausfordernde&Sprachhandlungen& reale Welt Wissen berichten erklären Erlebnissebeschreiben distantesachverhaltebeschreiben eigenegedanken,gefühledarstellen SachverhalteundVorgehensweisen kommenseren,erklären,begründen fiksve Welten Sprache erzählen festhaltenund "lesen" Sprache erkunden Geschichtenhören(erzählte,vorgelesene) Geschichtenerzählen(bekannte,erfundene) fiksverollenübernehmen,insznieren BilddundSchrihmedienhandhaben Bildtexteverstehenundzeichnen TextedikSeren SinnalphabeSschend/dekodieren mitspracheundschrihspielenund experimenseren überschrihundsprachenreden mitbild/schrih imgespräch (Isler2014) 13&
14 Welche#Sprachhandlungen#kommen#in#der##Sequenzvor? RamadiunddieFP«lesen»BildinformaSon. &Diese&Babykatze&spielt.&& RamadiunddieFPproduziereneineErzählung.&&&&& &Die&Babykatze&spielt.&& DieFPproduzierteinenBericht.&&&& &Unsere&Mamas&sagen&auch& & ZeynepiniSierteineErklärung&&&&&& &Damit&wir&uns&nicht&wehtun.&& ZeynepunddieFPproduziereneineErklärung&&&&&&& &von&brennnesseln& RamadiunddieFPführendieErzählung&weiter. Mama&sagt&zu&der&Babykatze& & ZeynepunddieFPiniSiereneinenzweitenBericht.&&&&&& &Hast&du&eine&Biene&angefasst?& RamadiunddieFPführendieErzählung&zuEnde. &Das&Kätzchen&hat&sich&im&Blumentopf&versteckt.&& RamadiunddieFP«lesen»BildinformaSon. &Das&Kätzchen&im&Blumentopf&sieht&süss&aus.&& 14&
15 Besprechung&1&(B1):&je&einzeln&1&½&h& Besprechung#von#ausgewählten#Videosequenzen# WelchenEindruckhastduvonderSituaSon?Wasgefälltdir? WelchesPotenzialzurSprachförderunghatdieSituaSon? WelchesprachlichenHandlungsmustererkennstdu? Waskannstduweiterentwickeln? Zielformulierung,#die#von#der#Teilnehmerin#mündlich#formuliert#und#vom# Coach#schriTlich#festgehalten#werden# Beispiel:## 1. IchunterstützedieKinderbeimErzählenvonGeschichten. 2. IchachteaufGelegenheiten,diesichdafüreignen,dassKinderetwas berichtenkönnen,wassieerlebthaben.ichnehmeinisasvender KinderaufundunterstützesiebeimFormulierenihrerBerichte. 15&
16 Besprechung&2&(B2)&:&je&einzeln&1&½&h& Reflexion#der#Erfahrungen WarendirdieZieleseitdemletztenTreffenbeideinerArbeit gegenwärsg? ErinnerstdudichaneinigeBeispielsituaSonen? NochmalseinBlickindieVideosequenzen WiesiehstdudieSituaSonheute? 16&
17 4. VideobasiertesCoaching:Potenzialeund Herausforderungen Potenziale&des&videobasierten&Coachings& DieKodKonstrukSonvonSinninderInterakSonzwischenErwachsenenundKinder kanngenaubeobachtetundrefleksertwerden.ohnearbeitmitvideomaterial,ist diesnichtmöglich. MitdemVideomaterialkanneinVerständnisfürInterakSonsqualitätundfür herausforderndesprachhandlungenaufgebautwerden.dieaussage«dasmachen wirallesschon»wirdzueinem«das,waswirmachen,könnenwir weiterentwickeln». EsentstehteinneuesVerständnis:DiesprachlicheFörderungbeziehtsichnicht mehrnuraufdiesprachealssystem,sondernprioritäraufdiesprachealsmibel zurkommunikason. AusgewählteVideosequenzeneignensichhervorragendalsArbeitsmaterialfür gemeinsameweiterbildungen.diesprachförderungkannimrahmender bewährtenbildungskulturenderverschiedeneneinrichtungenopsmiertwerden. DasimeigenenAlltagMöglichebzw.MachbarewirdinsBlickfeldgerückt. 17&
18 Herausforderungen&der&Arbeit&mit&dem&Videomaterial& Das«Lesen»vonVideomaterialbrauchtÜbung.DieVoraussetzungen,diedie TeilnehmendendazuindieWeiterbildungmitbringen,sindunterschiedlich. DieTeilnehmendenmüssenbereitseindenBlickaufdieInterakSonalsGanzes zulenken.esgehtumihreigeneshandelninderinterakson.esgehtnichtin ersterlinieumeineanalysedersprachlichenleistungdeskindes. DerAufwandfürdasErstellenundZusammenstellenvongeeignetemMaterial imrahmeneinescoachingsdarfnichtunterschätztwerden. 18&
19 5. Ausblick AusbaudesWeiterbildungsangebots: «GesprächeführenalsFreispielangebotim Kindergarten» Ein&didakHsiertes&SeUng&zur&situaHven&Sprachförderung&& Idee&aus&der&Praxis& Freispielangebot:zweibisvierKindertreffensichmitderLehrpersonan einemtisch«zumkaffeerinken»und«klugzusammenreden». VieleKinderwählendasAngebot auchkinder,dienochwenigsprechen, sindalszuhörendegernedabeiundverfolgendasgespräch. Bedenken&und&Fragen&der&Lehrpersonen& «DarfichalsLehrpersonZeitfürsoetwasinvesSeren?» ZeitverlustbeidendidakSsiertenSelngs Weiterbildung& GestaltungdesSelngs VideobasiertesCoaching:Reflexion 19&
20 PublikaSonenzursituaSvenSprachförderung Isler,D.&Künzli,S.(2008):Lernwelten Literacies.FörderungkonzepSonellerLiteralitätimKindergarten.InB. Hofmann&R.ValSn(Hg.).Checkpoint#Literacy.#Tagungsband#zum#15.#Europäischen#Lesekongress#2007#in#Berlin (S.77d88).Berlin:DeutscheGesellschahfürLesenundSchreiben. Isler,D.&Künzli,S.(2010).SchulischePrakSkeninderVorschule.AngebotezumEinübeneinesschulischen HabitusineinemdeutschschweizerKindergartenamBeispielderFörderungvonSpracheundLiteralität.InA. Brake&H.Bremer(Hg.).Alltagswelt#Schule.#Die#soziale#Herstellung#schulischer#Wirklichkeiten(S.211d229). Weinheim:Juventa. Künzli,S.,Isler,D.&Leemann,R.(2010).FrüheLiteralitätalssozialePraxis AnalysevonMikroprozessender ReprodukSonvonBildungsungleichheit.ZeitschriT#für#Soziologie#der#Erziehung#und#Sozialisa5on,30(1),S.60d73. Isler,D.undKünzli,S.(2011).UntersuchungsprachlicherPrakSkeninFamilienundimKindergarten: MethodologischeundtheoreSscheGrundlagen.Schweizerische#ZeitschriT#für#BildungswissenschaTen2/2011,S. 191d210. Isler,D.(2012):SituerteSprachförderunginAlltagsgesprächen.4bis810/2012,S Neugebauer,C.&Isler,D.(2013).WeiterbildungmitvideobasiertemCoachingzursituiertenSprachförderungin vorschulischeneinrichtungen.diskurs#kindheitsm#und#jugendmforschungheh4d2013,s Neugebauer,C.(submibed):Fachpersonalqualifizieren VideocoachingundWeiterbildungzurProzessqualität dersprachförderungimelementarbereich.in:frühe#sprachliche#und#literale#bildung# #Sprache#lernen#und# Sprache#fördern#im#Kindergarten#und#zum#SchuleintriH,#hrsg.#v.#IngridBarkow,ClaudiaMüller.Tübingen:Narrd Verlag. 20&
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Haben Sie noch ein Zimmer frei? Einzel- oder Doppelzimmer? Ein Doppelzimmer, bitte. Zimmer
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