Herzlich Willkommen zur Infoveranstaltung LRS-Förderung am Campus Klarenthal

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Innozenz Buchholz
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1 Herzlich Willkommen zur Infoveranstaltung LRS-Förderung am Campus Klarenthal

2 LRS und Legasthenie ein Überblick Diagnostikmöglichkeiten am Campus Nachteilsausgleich und Notenschutz Förderung am Campus Dokumentation und Informationsfluss Fragen

3 LRS und Legasthenie - ein Überblick kognitive LRS LRS intelligenzunabhängige LRS erworbene LRS psychische Ursachen Schule (bspw. Lerndefizit) Familie (bspw. Trennung d. Eltern) Legasthenie physische Ursachen Schädigung des Hör/Sehvermögens zumeist vorübergehende Problematik Entwicklungsverzögerungen genetische Veranlagung differente Sinneswahrnehmung lebenslang bestehende Problematik

Eltern) Legasthenie physische Ursachen Schädigung des Hör/Sehvermögens zumeist vorübergehende

4 Interventionsmaßnahmen erworbene LRS Legasthenie Aufmerksamkeitstraining Symptom-/Regeltraining Funktions-/Wahrnehmungstraining Symptomtraining therapeutische Begleitung

5 Typische Fehler von Schülerinnen und Schülern mit LRS oder einer Legasthenie Verwechslung ähnlich klingender Laute und Lautkombinationen: Schein statt Schwein oder Grone statt Krone Wortdurchgliederungsfehler: Auslassungen: geich statt gleich Hinzufügungen: geleich statt gleich Reihenfolge: geilch statt gleich Verwechslung optisch ähnlicher Zeichen oder Buchstaben im Lesen, wie im Schreiben: b/p p/q w/m u/n buchstabierendes, stockendes Lesen ohne Sinnverstehen

statt gleich Hinzufügungen: geleich statt gleich Reihenfolge: geilch statt gleich Verwechslung optisch ähnlicher

6 klassische Rechtschreibfehler, wie: fehlerhafte Groß- und Kleinschreibung Verwechslung von dass und das Nicht-Erkennen von kurzen oder langen Vokalen, dadurch fehlerhafte Dopplung Dehnungsfehler Die Fehler eines Schülers oder einer Schülerin lassen sich meist auf ein oder zwei unterschiedliche Fehlerbereiche festmachen. Dies ist beim Vorliegen einer Legasthenie nicht der Fall!

Dehnungsfehler Die Fehler eines Schülers oder einer Schülerin lassen sich meist auf ein oder

12 Diagnostische Möglichkeiten am Campus Unterrichtsinterne Diagnostikverfahren: Beobachtungen Schriftproben Lernstandserhebungen, bspw. durch die Plattform OnlineDiagnose Zusätzliche Diagnostik im Rahmen der internen LRSFörderung: DRT-4/5 (Diagnostischer-Rechtschreibtest) AFS-Test (Aufmerksamkeit-Funktion-Symptom)

durch die Plattform OnlineDiagnose http://www.onlinediagnose.

13 DRT-4/5 objektive, standardisierte Messung der Rechtschreibleistung einzelner SuS oder einer ganzen Klasse Lückentest mit je 51 Wörtern Durchführungszeit 45 Minuten Auswertung erfolgt hinsichtlich der Gesamtleistung, wie einer individuellen Fehleranalyse Prozentrang <15 Legasthenie (weitere diagnostische Abklärung anzugehen)

Minuten Auswertung erfolgt hinsichtlich der Gesamtleistung, wie einer

16 Fehler Kategorisierung Kürzel gras fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Konk übergueren Speicherfehler g statt q qu fleisig Schärfungsfehler ß-L plat fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Verwechslung harte und weiche Konsonaten Fehlende Konsonatendopplung Konk LU1 D glück fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Abs Kämpfen fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Verb behlont Wortdurchgliederungsfehler (Reihenfolge) h-zuviel schlim fehlende Konsonantendopplung f D schwrick (Schwierigkeit) Wortfragment verkält Unklare Schreibweise der Buchstaben: Verwechslung ähnlich aussehender Buchstaben LU1 schluken ck fehlt nach kurzem Vokal tz/ck schale fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Konk gniken Verwechslung harte und weiche Konsonaten / akustisch unterscheidbarer Laute; ck fehlt nach kurzem Vokal LU1 tz/ck schlisen Schärfungsfehler; e fehlt nach langem i ie ß-L Kräftig fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Adj hemd fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Konk hoffnung fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung -ung gipfel fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Konk Kratzen fehlerhafte Groß-und Kleinschreibung Verb fridlich e fehlt nach langem i ie

(Reihenfolge) h-zuviel schlim fehlende Konsonantendopplung f D schwrick (Schwierigkeit) Wortfragment verkält Unklare Schreibweise der Buchstaben: Verwechslung ähnlich aussehender Buchstaben LU1

17 AFS-Test computerbasiertes, standardisiertes Testverfahren entwickelt im Dyslexia Research Center USA hohe prognostische Validität nicht beeinflussbares Testergebnis durch computergesteuerte Auswertung (wichtig: individuell abgestimmte Interpretation des Testergebnisses) Zeitaufwand von ca. 60 Minuten

beeinflussbares Testergebnis durch computergesteuerte Auswertung (wichtig:

25 Nachteilsausgleich und Notenschutz Nachteilsausgleich (NTA) formloser Antrag der Eltern wird über Konferenz des Jahrgangsteams gewährt wird in LRS-Förderplan festgehalten kann beispielsweise folgende Maßnahme umfassen: längere Bearbeitungszeit von schriftlichen Arbeitsaufträgen längere Bearbeitungszeit beim Schreiben von Klausuren Nutzen von Hilfekarten, Merkwörterlisten, Erinnerungsstützen o.ä. Schreiben mit Bleistift Unterstützung beim Erledigen schriftlicher Arbeitsaufträge innerhalb des Unterrichts durch Mitschüler

26 Notenschutz (NS) laut KMK möglich bis zum Abitur (Deutsch/Englisch/Französisch) Rechtschreibung darf nicht in Benotung einfließen Antrag der Eltern Gewährung obliegt Beschluss der Jahrgangskonferenz lückenlose Dokumentation hinsichtlich NS in Abschlussprüfung obligatorisch

27 Förderung am Campus Gruppenförderung mit: individuell oder in Bezug auf Gruppenschwerpunkte abgestimmten Trainingsplänen gemeinsam besprochenen Förderschwerpunkten (Konzentration, Wahrnehmung und/oder Symptom) gewünschten Inhalten der SuS (bspw. Bewerbungstraining, Klausur-/Prüfungsvorbereitung o.ä.) zeitlicher Rahmen zwischen Minuten/Klasse/Woche

28 mögliche Inhalte der LRS-Förderung: Konzentrationstraining Wahrnehmungsübungen (meist in spielerischer Form; sinnig bis max. Klasse 7) NEU: Auditives Wahrnehmungstraining als fester Trainingsbestandteil in allen Jahrgängen! Symptomtraining, im Sinne von Wiederholen der Rechtschreibregeln/-strategien und gemeinsames Bearbeiten von entsprechendem Trainingsmaterial Leseförderung Einbinden der curricularen Inhalte

29 Trainingsplan: Groß- und Kleinschreibung fehlende Lautunterscheidung von b/p, g/k, d/t (harte & weiche Konsonanten) tz/ck fehlerhafte i-schreibung (e nach langem i) fehlerhafte Ableitung ä statt e (Beispiel: gekläbt) OG Memory Groß- und Kleinschreibung AB zu Endungen und nominalisierten Verben AG Post für dich + Fragen abschließend gemeinsam Plosivo Groß- und Kleinschreibung Übungen weiter bearbeiten und Aufgaben besprechen AG AB s g&k Abschließend gemeinsam: LingoPlay Welcher Buchstabe passt? Groß- und Kleinschreibung Nomensignale besprechen und Beispiele dazu finden OG Tangrame aus dem Gedächtnis legen: Zeichnung bei mir einsehen, zurück an Platz und versuchen Figur aus dem Gedächtnis zu legen 3 Jokerkarten, um Zeichnung erneut einsehen zu dürfen. Müssen dann abgegeben werden! Groß- und Kleinschreibung Geisterbahn - Fehlertext

30 Stundenprotokoll Förderung Jahrgang 9 ogroß- und Kleinschreibung oprüfungsvorbereitung sprachl. Richtigkeit olesekompetenz Datum Geplant Montag (gemeinsam) Wann schreibe ich groß? Regeln sammeln, dann Regelblatt ausgeben Welche Regeln bereiten am meisten Probleme? Montag F Nomen und Nominalisierungen Material FehlerHilfe S Aufgaben gemeinsam besprechen Mi E Nomen und Nominalisierungen Material FehlerHilfe S Aufgaben gemeinsam besprechen Mi SOL Aufbautraining Leseverständnis Textzusammenhang AB Fremdwörter und Kontext für Könner

31 Orientierung am Curriculum

32 Dokumentation und Informationsfluss pädagogische Gutachten (Ergebnisse der Diagnostik) Trainingspläne Stundenprotokolle Abschlussberichte (quartalsweise) Navigatoreinträge Austausch über Inhalte und Verlauf mit Klassenteams und/oder Deutschlehrkraft

34 Stundenprotokoll Einzelstunde (45. min) Förderung Jahrgang 6 Gruppe A 1) Konzentrationsübung 2) Feinmotorik-/ Schwungübung 3) Wahrnehmungs- / Symptomübung (Akustikübungen/Lautunterscheidung) Datum Geplant Durchgeführt )Fantasiereise 2)Beerendrücken / Schwungmandala 3)Lautunterscheidungsspiel )Suchsel 2)Streichholzschachtel 3)Plosivo-Kartenspiel 1)Fantasiereise 2)Schwungmandalas 3)Plosivo-Kartenspiel )Fehlertext 2)Linien nachfolgen / Übung WirrWarr 1)Schwungmandalas 2)FehlerHilfe 5/6 S. 54ff. 3) WirrWarr - SOL 1)FehlerHilfe 5/6, S. 54 ff )Wörter rückwärts buchstabieren 2)Wäscheklammerkette 3)Strategie Verlängern : Cornelsen 6, S.12/13 (Ordner: LRSSymptomtraining AB s) 1)Vergleich SOLAufträge 2)Besprechen der Aufgaben aus Fehlerhilfe und klären der neuen Aufgaben zur Strategie Verlängern 3)Wäscheklammerket te Bemerkungen

35 Vielen Dank für ihre Aufmerksamkeit!

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