Einblick in die Arbeit des Beratungsdienstes der Abteilung Schulpsychologie (ASP)

Transkript

1 1 Beitrag für schule+bildung Einblick in die Arbeit des Beratungsdienstes der Abteilung Schulpsychologie (ASP) Hansheini Fontanive, Fachpsychologe für Kinder- und Jugendpsychologie FSP Eltern, Lehrpersonen und Schulbehörden kennen die Dienstleistungen und die Arbeitsweise des Beratungsdienstes der Abteilung Schulpsychologie (ASP) des Amtes für Volksschulen und Sport vielfach nur aus Einzelkontakten. Die Antworten auf häufige Fragen im Zusammenhang mit der schulpsychologischen Arbeit geben einen Einblick in wichtige Aufgabenfelder, das Selbstverständnis und die Arbeitsweise der Schulpsychologinnen und der Schulpsychologen im Kanton Schwyz. Die folgenden Fragen wurden aus einer Umfrage bei Personen mit und ohne Kinder im Schulalter zusammengestellt. Die gestellte Frage lautete: Angenommen, eines ihrer Kinder müsste beim Beratungsdienst der Abteilung Schulpsychologie (ASP) angemeldet werden, welche Fragen zu diesem Beratungsdienst haben Sie, oder, welche Informationen benötigen Sie vor einer solchen Anmeldung? 1. Welches sind die wichtigsten Probleme oder Fragestellungen, die zu einer Anmeldung eines Kindes oder Jugendlichen bei der Schulpsychologin oder dem Schulpsychologen führen? Laut dem Rechenschaftsbericht des Beratungsdienstes der Abteilung Schulpsychologie (ASP) dreht sich die grösste Zahl der Anmeldungen um Fragen im Zusammenhang mit Lern- und Leistungsschwierigkeiten der Kinder und Jugendlichen in der Schule. Bei einer weiteren grossen Gruppe stehen Fragen im Zusammenhang mit sozialen Schwierigkeiten, der schulischen Laufbahn (Einschulungsfragen, Zuweisungen in spezielle Klassen z.b.), Schwierigkeiten im Arbeitsverhalten und der schulischen Unterforderung im Zentrum der Beratung. Eine beträchtliche Anzahl von Anmeldungen erfolgt für Standortbestimmungen im Zusammenhang mit früher getroffenen Massnahmen. Dabei wird der persönliche und schulische Entwicklungsverlauf des Kindes oder Jugendlichen überprüft und die künftigen Förder- und Entwicklungsziele gemeinsam festgelegt.

2 2 Erziehungsberechtigte dürfen sich jederzeit direkt (also ohne Umweg über die Schule) an die Psychologin oder den Psychologen der Abteilung Schulpsychologie wenden. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen bearbeiten ein breites Spektrum von Fragen zum schulischen Lernen und Leisten, Fragen im Zusammenhang mit der Sozial- und Selbstkompetenz von Schülerinnen und Schülern. Auch Probleme rund um den Schulbetrieb, das Unterrichts- und Klassenklima, sowie der Lehrer-Schüler-Beziehung können Inhalt eines Beratungsprozesses sein, ebenso Optimierungen in der Zusammenarbeit zwischen der Schule, dem Elternhaus und weiteren an der Schulung beteiligten Personen. 2. Wie viele Kinder und Jugendlichen kommen zur Schulpsychologin oder zum Schulpsychologen? Wie häufig ist eine schulpsychologische Beratung nötig? Im Schuljahr 2007 / 2008 wurden rund 7% der Schülerschaft (bei 17`400 Volksschülern) des Kantons Schwyz für eine Beratung beim Beratungsdienst der Abteilung Schulpsychologie (ASP) angemeldet. Dies ergab 1347 Neu- oder Wiederanmeldungen. Die blosse Anzahl der Anmeldungen gibt jedoch keinen verlässlichen Überblick über den Beratungsbedarf. Einzelne Anmeldungen können mit ganz wenigen Kontakten oder Arbeitsschritten konstruktiv gelöst werden, während andere Fragestellungen (z.b. Verhaltensprobleme und Fragen zu Sonderschulungen) eine äusserst intensive, lang andauernde Beratungsarbeit mit den entsprechenden Ressourcen erfordern. Verglichen mit der Gesamtzahl der Volksschülerinnen und schüler wird lediglich eine Minderheit beim Beratungsdienst der Abteilung Schulpsychologie angemeldet. Über 90% der Schülerinnen und Schüler bewältigen den Schulalltag ohne namhafte Schwierigkeiten, bzw. die allfällig auftretenden kleineren oder grösseren Probleme werden von den Lehr-, den weiteren schulischen Fachpersonen und den Eltern gemeinsam erfolgreich gemeistert. In der Folge der gesellschaftlichen, bildungspolitischen und schulischen Differenzierungsprozesse sind die Beratungsfragen rund um Schule und Erziehung zahlreicher und deutlich komplexer geworden. Nur eine Minderheit von Schülerinnen und Schülern werden beim Beratungsdienst der Abteilung Schulpsychologie (ASP) angemeldet und erfordern eine Abklärung-, resp. eine Beratung. Die Komplexität der Fragestellungen hat in den vergangenen Jahren jedoch massiv zugenommen und fordert den Eltern, Lehrpersonen und allen Fachpersonen viel Engagement, Einsatz und Energie ab. 3. Welche Kinder und Jugendliche sind betroffen?

3 3 Bei dieser Frage ist interessant, dass deutlich mehr Knaben als Mädchen angemeldet werden (Verhältnis ca. 60%:40%). Knaben weisen ein höheres Risiko für Schwierigkeiten in der Lern-, Selbst- und Sozialkompetenz auf, wobei nicht abschliessend geklärt ist, weshalb dies so ist. Gegen 75% der Anmeldungen betreffen Schülerinnen und Schüler der Primarschule, etwa 15% Vorschul- und Kindergartenkinder und rund 10% Jugendliche der Sekundarstufe 1, allerdings bei wachsenden Anmeldezahlen und zunehmender Komplexität der Fragestellungen bei dieser Altersgruppe. Fremdsprachige Kinder und Jugendliche sind bei den Anmeldungen nicht überrepräsentiert und werden somit nicht öfter angemeldet, als diese Gruppe dem Anteil an der Gesamtbevölkerung entspricht. Beratungsbedarf besteht gleichermassen in ländlich-dörflichen, genauso wie in grösseren Orten und quer durch alle sozialen Schichten. 4. Worin besteht der Unterschied zwischen einer schulpsychologischen Abklärung beim Beratungsdienst der Abteilung Schulpsychologie (ASP) und einer psychiatrischen Behandlung oder Therapie beim Kinder- und Jugendpsychiatrischen Dienst (KJPD)? Die Psychiatrie ist ein Teilgebiet der Medizin, die sich mit dem Erkennen, den Ursachen und dem Behandeln psychischer Störungen befasst. Ein Psychiater, eine Psychiaterin ist ein Facharzt, resp. eine Fachärztin für Psychiatrie. Die Psychologie wird als Lehre von der Seele verstanden. Sie ist die Wissenschaft der psychischen Verhaltens-, Reaktions- und Denkweisen. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen sind wissenschaftlich ausgebildete Fachpersonen auf dem Gebiet der (Schul-) Psychologie. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen verwenden in ihrer Arbeit unterschiedliche Arbeitsmittel. Neben den Gesprächen mit den Betroffenen werden in ausgewählten Situationen auch gezielt psychologische Testverfahren angewendet. Bei Begabungsfragen sind es beispielsweise Intelligenztestverfahren, bei Schulfragen Schulleistungstests. Bei Verhaltensund Motivationsfragen und Problemen mit dem Arbeitsverhalten kommen auch verschiedene Fragebogen zum Einsatz. Bei Kindern im Vorschulalter und den unteren Klassen der Primarschule können beispielsweise Bewegungs-, (Lern-) Spiele und gestalterische Arbeitsmethoden wichtige Arbeitsmittel sein. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen führen Beratungen, jedoch keine länger dauernden Behandlungen oder gar (Psycho-) Therapien durch, wie dies beim Kinder und Jugendpsychiatrischen Dienst (KJPD) der Fall sein kann. Sie unterstützen Kinder und Jugendliche, Eltern, Lehrpersonen, weitere Fachpersonen, Schulleitungen und Schulbehörden mit dem Ziel, dass die Beteiligten sachdienliche Entscheide treffen und fähig(er) werden, ein Problem möglichst eigenverantwortlich und erfolgreich lösen zu können.

4 4 Psychiatrie und Psychologie sind verwandte Fachgebiete, unterscheiden sich jedoch insbesondere in ihren Arbeitsschwerpunkten. Die Schulpsychologie beschäftigt sich in erster Linie mit allen Fragen rund um die Erziehung und Schulung der Kinder und Jugendlichen. 5. Wie sieht der Ablauf bei einer schulpsychologischen Beratung oder Abklärung aus? Je nach der Fragestellung kann sich das Vorgehen stark unterscheiden. Die Schulpsychologin oder der Schulpsychologe wird sich bei der Bearbeitung der jeweiligen Problemstellung von der Frage leiten lassen: Auf welchem Weg, mit welchen Schritten oder welchen Mitteln kann ich zu einer nachhaltigen Problemlösung beitragen?. In jedem Fall wird vor der Wahl des Vorgehens geklärt, wie der präzise Abklärungs- oder Beratungsauftrag an die Psychologin oder den Psychologen lautet. Ist der genaue Auftrag unklar oder wird er von den verschiedenen Partnern (z.b. Lehrpersonen und Eltern) unterschiedlich definiert, muss zuerst eine gemeinsame Übereinkunft bezüglich der zu bearbeitenden Fragestellung erarbeitet werden. Je nach der gemeinsamen Definition der Frage- oder Problemstellung kann sich das Vorgehen stark unterscheiden. Wichtige mögliche Arbeitsschritte oder Arbeitsformen, die einzeln oder in Kombination zum Einsatz kommen können, werden in einem späteren Abschnitt näher vorgestellt. Eine Abklärung durch die Schulpsychologin, den Schulpsychologen beinhaltet nicht in jedem Fall eine psychodiagnostische Einzelabklärung des Kindes oder Jugendlichen, insbesondere dann nicht, wenn die beteiligten Fachpersonen bereits über genügend Informationen im Hinblick auf die gemeinsame Erarbeitung einer passenden Problemlösung verfügen. Die Wahl der notwendigen Abklärungsschritte und der Abklärungsmittel wird von der Schulpsychologin und dem Schulpsychologen flexibel der jeweiligen Fragestellung angepasst. 6. Welches sind die Ziele oder worin besteht der Gewinn einer Abklärung, einer Beratung bei der Abteilung Schulpsychologie? Die Schulpsychologin, der Schulpsychologe wird dort beigezogen, wo im schulischen und / oder häuslichen Umfeld eine offene Frage noch nicht befriedigend beantwortet oder ein Problem noch nicht nachhaltig gelöst werden konnte. Die Schulpsychologin, der Schulpsychologe wird ihre / seine ganze Fachkompetenz in den Beratungsprozess einbringen, um zusammen mit den

5 5 Beteiligten passende Lösungsansätze zu entwickeln und einen nachhaltigen Lösungs- und Veränderungsprozess anzustossen. Die Hauptaufgabe besteht gerade nicht darin, Lösungen einfach vorzugeben oder gar vorzuschreiben, sondern gemeinsam möglichst passend zur spezifischen Situation und abgestimmt auf die Möglichkeiten der Beteiligten massgeschneiderte, konkrete und realisierbare Lösungsansätze auszuarbeiten, die für alle Beteiligten und Betroffenen tragbar, machbar und zumutbar sind. Vielfach werden verbindliche Abmachungen getroffen, was genau (z.b. Zwischen- und Endziele), auf welchem Weg (Wahl der Arbeitsmittel), durch wen (Verantwortlichkeit), bis wann (Zeitplan) erreicht werden soll. In der Regel wird auch vereinbart, wann überprüft wird (Evaluation, Standortgespräch), ob und wie die vereinbarten Ziel(e) erreicht worden sind. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen erarbeiten zusammen mit den direkt Beteiligten die notwendigen Schritte zur Problemlösung nach dem Motto: Hilfe zur Selbsthilfe! Schliesslich werden die getroffenen Massnahmen überprüft und wo nötig neue Zielsetzungen vereinbart. 7. Welches sind die wichtigsten Arbeitsformen in der schulpsychologischen Arbeit? So wie der Ablauf einer schulpsychologischen Abklärung / Bearbeitung der jeweiligen Fragestellung angepasst wird, so kommen, je nach Erfordernis, auch unterschiedliche Arbeitsformern zum Einsatz. Wichtige Arbeitsformen oder Arbeitsschritte in der schulpsychologischen Arbeit sind: - Persönliches und telefonisches Gespräch mit den Eltern, den Lehrund/oder weiteren Fachpersonen. - Einzelabklärungssitzungen mit dem angemeldeten Kind oder Jugendlichen, wo mit Hilfe von Gesprächen, Spielformen oder diagnostischen Verfahren (standardisierte Lern-, Leistungstest; Fragebogen usf.) verlässliche Informationen im Hinblick auf eine möglichst nachhaltige Problemlösung erhoben werden. - Unterrichtsbeobachtung in der Schulklasse der Schülerin oder des Schülers. - Beratungsgespräche zusammen mit den wichtigsten Kontaktpersonen (Eltern, Lehr- und Fachpersonen, allenfalls den Kindern und Jugendlichen) mit dem Ziel, gemeinsam eine nachhaltige Problemlösung zu erarbeiten. - Standortbestimmung (Evaluation; Runder Tisch) in Form eines strukturierten Gesprächs mit den an der Problemlösung beteiligten Personen. Die früher getroffenen Abmachungen werden überprüft, neue Ziele werden vereinbart. - Fachrunden und Fachteams (interdisziplinäre Zusammenarbeit) ohne unmittelbare Teilnahme, jedoch mit anschliessender Orientierung der Eltern bezüglich der geplanten Schritte oder der erfolgten Abmachungen.

6 6 - Sprechstunden in den Schulhäusern für Klassenlehrpersonen, Heilpädagoginnen und weiteres Fachpersonal. Nicht nur die Abklärungsschritte, auch die Wahl der Arbeitsformen werden von den Schulpsychologinnen und Schulpsychologen flexibel den Erfordernissen im Hinblick auf eine passende Problemlösung angepasst. 8. Welches Selbstverständnis und welche Konzepte liegen der schulpsychologischen Arbeit zu Grunde? Die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen im Kanton Schwyz arbeiten: - systemisch : Sie arbeiten nicht nur mit der angemeldeten Schülerin oder dem angemeldeten Schüler, sondern mit dem schulischen und sozialen Umfeld, d.h. mit Einbezug der wichtigsten Kontaktpersonen wie Eltern, Lehr- und Fachpersonen, sowie von anderen beteiligten Personen oder Institutionen. - prozesshaft : Die Analyse des Problems und die Definition des Beratungs- oder Abklärungszieles erfolgt mit den beteiligten Personen zusammen. Das Vorgehen ist auf die Handlungsmöglichkeiten der Beteiligten abgestimmt. Schliesslich wird gemeinsam überprüft, wie weit die abgemachten Ziele erreicht worden sind. - lösungsorientiert : Der Schwerpunkt des Beratungsprozesses liegt bei der Erarbeitung konstruktiver Handlungsschritte und Lösungen, sowie nachhaltiger, erreichbarer Zielsetzungen. Die Frage nach möglichen Ursachen der problematischen Situation ist nur so weit wichtig, wie sie der Suche nach passenden Lösungsansätzen dient. Je nach Fragestellung und Erfordernis nehmen die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen unterschiedliche Funktionen oder Rollen im Beratungs- und Lösungsprozess wahr. Primär unterstützen sie die konstruktive, lösungsorientierte Kommunikation zwischen den verschiedenen beteiligten Personen und moderieren den Meinungs- und Beratungsprozess mit dem Ziel einer für alle Beteiligten möglichst optimalen Lösung der aktuellen Fragestellung. Selbstverständlich lassen die Psychologinnen die Ergebnisse aus der diagnostischen Abklärung (sofern eine solche durchgeführt worden ist) und ihr übriges Fachwissen in den Beratungs- und Problemlösungsprozess einfliessen. Das Denken und Handeln der Schulpsychologinnen und Schulpsychologen ist darauf ausgerichtet, umsetzbare Win-Win-Situationen (alle Beteiligten sollten einen Gewinn aus der vorgeschlagenen Lösung ziehen können) im Dienst des betroffenen Kindes oder Jugendlichen und seines schulischen und/oder familiären Umfeldes zu schaffen. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen vertrauen in ihrer Arbeit auf die Autonomie, die Selbstverantwortung und die Handlungsmöglichkeiten und Ressourcen ihrer Ratsuchenden (Klienten). Schulpsychologinnen und Schulpsychologen stärken Eltern, Lehr- und Fachpersonen in ihrer Eigenverantwortung, ihrer Selbstwirksamkeit und ihren eigenen Handlungsmöglichkeiten. Sie unterstützen die

7 7 Ratsuchenden mit Hilfe ihres Fachwissens bei der angemessenen und nachhaltigen Problemlösung. 9. Wie sind die Kompetenzen geregelt? Wer fällt Entscheidungen? Die Aufgaben und Kompetenzen des Beratungsdienstes der Abteilung Schulpsychologie (ASP) sind im Reglement über die kantonalen Spezialdienste der Volksschule (SRSZ ) geregelt. Muss eine schulische Förderung eingeleitet oder verlängert werden, macht die Schulpsychologin, der Schulpsychologe eine entsprechende Empfehlung an die Schulleitung. Diese wird die Förderung beschliessen und einleiten. Nur bei ganz wenigen Fragestellungen geht ein Antrag an das Schulpräsidium, bzw. den Schulrat, der in dieser Frage den Entscheid fällen wird. Bei Fragestellungen im Zusammenhang mit der Sonderschulung gehen die entsprechenden Anträge der Schulpsychologinnen und Schulpsychologen an den Amtsvorsteher des Amtes für Volksschulen und Sport und werden nach der Vorprüfung durch die Stabstelle für Sonderpädagogik von ihm entschieden. Vor einem Entscheid bei Sonderschulfragen erhalten die Eltern und die Schulträger ein Anhörungsrecht. Bei allen Entscheiden mit einer schriftlichen Verfügung durch die Entscheidungsinstanz, gilt in der Regel für die Eltern ein Einspracherecht, das sie bei den zuständigen Rekursinstanzen (Schulbehörde der Gemeinde oder dem Regierungsrat) geltend machen können. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen reichen lediglich Empfehlungen in der Regel Konsensentscheide der direkt Betroffenen den Entscheidungsinstanzen ein. In ganz seltenen Ausnahmesituationen, wo keine gemeinsame Übereinkunft erzielt werden konnte, müssen der Entscheidungsinstanz Anträge ohne Konsens vorgelegt werden. Die Entscheide für eine zu treffende Massnahme werden in jedem Fall nicht von den Psychologinnen und Psychologen selbst gefällt. 10. Wo finden die Abklärungen und Beratungen statt? Dies wird je nach Frage flexibel gehandhabt. Je nach der jeweiligen Problemoder Fragestellung können unterschiedliche Vorgehensweisen gewählt werden. Einzeluntersuchungen finden in der Regel in den Büroräumen des Beratungsdienstes statt, während Gespräche, insbesondere jene, an denen auch Lehrkräfte und weitere Fachpersonen beteiligt sind, in den Schulhäusern oder schulhausnahen Räumen durchgeführt werden. Abklärungssitzungen mit den Kindern und Jugendlichen können in Ausnahmefällen und wenn geeignete Räumlichkeiten zur Verfügung stehen im Schulhaus stattfinden.

8 8 Die Wahl der Abklärungs- und Gesprächsorte wird durch die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen nach Absprache flexibel gehandhabt. 11. Welche Konsequenzen ergeben sich für die Kinder und Jugendlichen, für ihre Eltern, die ganze Familie bei einer Zusammenarbeit mit dem Beratungsdienst der Abteilung Schulpsychologie (ASP)? Der Schwerpunkt aller Anstrengungen der Schulpsychologinnen und Schulpsychologen ist die Verbesserung der persönlichen, schulischen und familiären Situation des angemeldeten Kindes oder Jugendlichen. Die direkt Betroffenen werden darin unterstützt, angemessen(er) auf die jeweilige Situation der Kinder und Jugendlichen zu reagieren, um die notwendigen Schritte zu einer positiven Veränderung der Situation möglichst selbständig und eigenverantwortlich machen zu können. Vielfach kann keine eindeutige oder einzige Ursache für ein bestimmtes Verhalten oder eine ungünstige Situation herausgefunden werden. Problematisches Verhalten findet immer in einem Kontext (sozialer Sinn- und Situationszusammenhang) statt. Aus dieser Erkenntnis heraus wird durch die Schulpsychologin, den Schulpsychologen neben der genauen Betrachtung individueller Aspekte auch eine unvoreingenommene Beurteilung des gesamten schulischen und familiären Feldes vorgenommen. Lösungsimpulse der Psychologin, des Psychologen können deshalb alle Beteiligten betreffen. Die Perspektive dabei ist nicht die Frage nach der Schuld an der momentanen Situation, sondern: Welche Ressourcen (Fähigkeiten, Wissen usf.) zu einer nachhaltigen Verbesserung der aktuellen Situation stehen den Beteiligten selbst zur Verfügung? In die Lösungsschritte werden alle einbezogen, die einen Beitrag zur Problemlösung leisten können, nicht nur das angemeldete Kind oder der/die Jugendliche. Bei einer optimalen Problemlösung erhalten alle Beteiligten aus den Ergebnissen des schulpsychologischen Beratungsprozesses einen Nutzen, z.b. in dem Sinn, dass Gewinn bringende neue Handlungsmöglichkeiten erarbeitet werden. Ob Schüler/Schülerin, Eltern, Lehr- oder Fachperson, alle Beteiligten sollen lernen, konstruktiv und zunehmend eigenverantwortlicher mit aktuellen oder künftigen Fragestellungen und Problemsituationen umzugehen. 12. Wie können Eltern und Lehrpersonen Kinder und Jugendliche gut unterstützen? Auf diese generelle Frage kann es nur eine allgemeine Antwort geben. Wichtig ist in jedem Fall, dass Eltern und Lehrpersonen die kleineren und grösseren Sorgen und Nöte der Kinder und Jugendlichen jederzeit ernst nehmen und sich zusammen mit dem Kind oder Jugendlichen mit der problematischen oder

9 9 unbefriedigenden Situation unvoreingenommen auseinandersetzen, gemeinsam mögliche Lösungsschritte vereinbaren und diese Schritte später auch überprüfen. Die Unterstützung der Eltern und der Lehrpersonen sollte nach dem Motto erfolgen: Das Kind oder der / die Jugendliche angemessen fordern, jedoch auch den individuellen Voraussetzungen entsprechend unterstützen und fördern. Sind die Möglichkeiten des Elternhauses ausgeschöpft und tritt keine befriedigende oder dauerhafte Besserung der Situation ein, empfiehlt sich das Gespräch mit der Lehrperson. Gemeinsam können weitere Schritte besprochen und konkrete Abmachungen getroffen werden, wie beispielsweise den Beizug der Schulpsychologin, des Schulpsychologen. Eine fordernde, gleichzeitig verständnisvoll-unterstützende Haltung der Eltern und Lehrpersonen trägt entscheidend zu positiven Lösungs- und Entwicklungsprozessen bei. Aus Sicht der Eltern kann ein vertrauensvoller Einbezug der Schule aus der Perspektive der Schule der Einbezug der Eltern und allenfalls weiterer Fachpersonen Schulund Verhaltensprobleme zwar nicht völlig verhindern, sie jedoch mildern und einer konstruktiven Lösung näher bringen. 13. Wie vertraulich werden die Informationen aus dem Abklärungsund Beratungsprozess behandelt? Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Beratungsdienstes der Abteilung Schulpsychologie (ASP) unterstehen der Schweigepflicht. Die Informationen aus dem Abklärungs- und Beratungsprozess gehören zu den besonders schützenswerten Personendaten. Ohne Einwilligung der Eltern werden keine schützenswerten Daten an Drittpersonen weitergegeben. Bei der Planung und Umsetzung konkreter Unterstützungs- und Fördermassnahmen im schulischen Umfeld werden die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen die Informationen aus dem Arbeitsprozess sachgerecht und lösungsorientiert einbringen, mit dem Ziel, gemeinsam angemessene Lösungsansätze für das fragliche Kind oder für den / die Jugendliche(n) zu entwickeln, dies in der wohl begründeten Annahme, dass die Eltern ein hohes Interesse an konstruktiven Lösungen im Sinne ihrer Kinder oder Jugendlichen haben. Schulpsychologinnen und Schulpsychologen geben, ohne Einwilligung der Eltern, keine Informationen an Drittpersonen weiter. Sie verwenden ihre Erkenntnisse aus dem Abklärungsprozess zur Entwicklung angemessener Problemlösungen zusammen mit den direkt Betroffenen. 14. Was kostet eine schulpsychologische Beratung oder Abklärung?

10 10 Der Beratungsdienst der Abteilung Schulpsychologie (ASP) ist eine kantonale Fachstelle. Die Dienstleistungen sind für Eltern, Lehrpersonen, Schulleitungen und Schulbehörden kostenlos. Auch Fachbeiträge zu Themen der Schulung, Förderung und Erziehung, wie z.b. Elterninformationsabende oder kurse, Mitarbeit in gemeindlichen Schul- und Förderprojekten oder Fachbeiträge in der Lehreraus- und Weiterbildung werden ohne Kostenfolgen für die betreffenden Personengruppen von den Mitarbeitenden der Abteilung Schulpsychologie wahrgenommen. Die Dienstleistungen des Beratungsdienstes der Abteilung Schulpsychologie (ASP) erfolgen grundsätzlich kostenlos.