Heinrich-Böll-Gesamtschule Köln Schulinterner Lehrplan Englisch

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1 Heinrich-Böll-Gesamtschule Köln Schulinterner Lehrplan Englisch (Stand: März 2016)

2 Schulinterner Lehrplan xxx 2 Inhaltsverzeichnis 1 Präambel Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Das Fach Englisch im schulischen Kontext / Stellenwert Räumliche Ausstattung Grundsätze der Unterrichtsorganisation Fächerübergreifender/ fächervernetzender Unterricht Kooperationen mit außerschulischen Partnern / Teilnahme an Wettbewerben Entscheidungen zum Unterricht Unterrichtsmethoden und -organisation in heterogenen Lerngruppen Diagnostik Vereinbarungen zur Fachleistungsdifferenzierung Merkmale für den Unterricht in inklusiven Lerngruppen Förderschwerpunkt Lernen Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung Förderschwerpunkt Sprache Lernmaterialien und Medienkonzept Berufsvorbereitung im Fach Englisch Sprachsensibler Unterricht Leistungsbewertung im Fach Englisch Allgemeine Grundsätze der Leistungsbewertung Leistungsbewertung in der Sek. I Vereinbarungen zur Sonstigen Mitarbeit Vereinbarungen zum Notenschlüssel von Klassenarbeiten... 8 Kriterien für die Bewertung der Sonstigen Mitarbeit im Fach Englisch Leistungsbewertung in der Sek. II Vereinbarungen zur Sonstigen Mitarbeit Vereinbarungen zu Klausuren... 16

3 Schulinterner Lehrplan xxx 3 5 Themengebundene kompetenzorientierte Unterrichtsvorhaben in den Doppeljahrgängen Jahrgänge 5/ Jahrgänge 7/ Jahrgänge 9/ EF Q Q Präambel Die Heinrich-Böll-Gesamtschule wurde im Jahr 1975 gegründet und befindet sich im Stadtteil Köln-Chorweiler. Der Stadtteil ist geprägt durch eine heterogene Sozialstruktur. Die achtzügige Schule wird im Schuljahr 2015/16 von 1670 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen fünf bis dreizehn besucht. 2 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 2.1 Das Fach Englisch im schulischen Kontext / Stellenwert Fremdsprachenlernen mit dem Ziel individueller Mehrsprachigkeit gewinnt angesichts der politischen, kulturellen und wirtschaftlichen Entwicklung Europas und der Globalisierung stetig an Bedeutung. Aufgrund der besonderen Stellung des Englischen als Weltverkehrssprache und der damit verbundenen gesellschaftlichen Erwartungen, ist der Englischunterrichts in der Sekundarstufe I gekennzeichnet durch eine erhöhte Anwendungsorientierung anhand von Unterrichtsinhalten aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, die Förderung der mündlichen sowie schriftlichen Kommunikationsfähigkeit, den Erwerb von landeskundlichen Kenntnissen und interkultureller Handlungskompetenz und die Orientierung am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GeR). Der Fremdsprachenunterricht der gymnasialen Oberstufe vermittelt sprachlich-kommunikative und interkulturelle Kompetenzen, die eine wichtige Voraussetzung für angemessenes und erfolgreiches Handeln im Alltag der Schülerinnen und Schüler sowie ihren beruflichen Werdegang (Studium, Ausbildung) sind. Dabei wird die fachpädagogische Arbeit der Sekundarstufe I fortgesetzt. (vgl. Kernlehrplan Englisch, Gesamtschule Sek I+II, NRW)

4 Schulinterner Lehrplan xxx Räumliche Ausstattung - Klassenraum (mit einem PC, CD-Player) - Differenzierungsräume - PC-Räume (mit Beamer) - Oberstufen-Zentrum (OZ) - Filmraum 2.3 Grundsätze der Unterrichtsorganisation 5. Jahrgang 6. Jahrgang 7. Jahrgang 8. Jahrgang 9. Jahrgang 10. Jahrgang Anzahl der Stunden pro Woche Differenzierung in Grund- und Erweiterungskurse Zuordnung zum 2. Halbjahr, Unterricht im Klassen-verband Ja Ja Ja Anzahl der schriftlichen Arbeiten pro Schuljahr Zusätzliche Forder- und Fördermöglichkeit 2 Std. Fachmodul für sehr leistungsschwache SuS 2 Std. Förderunter-richt für sehr leistungsschwache SuS 2 Std. Vorbereitungs- unterricht für leistungsstarke SuS Zusätzliche Angebote Big Challenge europ. Wettbewerb Big Challenge europ. Wettbewerb Big Challenge europ. Wettbewerb Schüleraustausch (Milton Keynes) Big Challenge europ. Wettbewerb, Sprachreise nach England Schüleraustausch (Milton Keynes) Cambridge Certificate Course (oder im 10. Jg.) Big Challenge europ. Wettbewerb, Schüleraustausch (Milton Keynes) Cambridge Certificate Course (oder im 9. Jg.) Schüleraustausch (Milton Keynes) Teilnahme an zentralen Tests Lernstandserhebung Zentrale Abschlussprüfung

5 Schulinterner Lehrplan xxx Fächerübergreifender/ fächervernetzender Unterricht Für das Fach Englisch gibt es vielfältige Vernetzungsmöglichkeiten, die individuell mit anderen FachlehrerInnen geplant und durchgeführt werden. Besonders geeignet ist eine Kopplung mit dem Fach Musik im 5. und 6. Jahrgang. Für leistungsstarke SchülerInnen können bilinguale Unterrichtsangebote geschaffen werden. 2.5 Kooperationen mit außerschulischen Partnern / Teilnahme an Wettbewerben - Cambridge Certificate Course - The Big Challenge - Sprachreise nach England (Eastbourne) - Schüleraustausch (Milton Keynes) - Theaterangebote - Fremdsprachenassistenz Internationaler Austausch (im Wechsel mit Französisch und Spanisch) - Teach First (NGO in Kooperation mit der Bezirksregierung Köln) 3 Entscheidungen zum Unterricht 3.1 Unterrichtsmethoden und -organisation in heterogenen Lerngruppen An der Heinrich-Böll-Gesamtschule findet in den Jahrgangsstufen 5 bis 7 (im 1. Halbjahr) Englisch im Klassenverband statt. Es werden Formen der Binnendifferenzierung eingesetzt, z.b. Experts, Clock- Partners, Aufgaben in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen. Zum 2. Halbjahr des 7. Schuljahres werden die Schülerinnen und Schüler in Erweiterungs- und Grundkurse eingeteilt. Ab Jahrgang 8 findet der Englischunterricht äußerlich differenziert statt. Ein Wechsel in den Erweiterungs- bzw. Grundkurs ist bei entsprechender Leistung bis zum ersten Halbjahr des 10. Jahrgangs möglich. Danach ist ausschließlich eine Abstufung auf Antrag der Eltern möglich. Es werden kooperative Lernformen (z.b. Tandemübungen, Milling around, Gruppenarbeiten) sowie differenzierende Lernformen (z.b. differenziertes Arbeitsmaterial, Support Systems, Wochenplanarbeit) eingesetzt. Der Englischunterricht wird mediengestützt durchgeführt. Dazu gehören vor allem das Schulbuch (Neueinführung von English G Lighthouse ab Jahrgang 5), das Workbook, sowie die dazugehörige Audio- und Video-DVD. Zusätzlich steht es der Lehrkraft frei weitere binnendifferenzierte Materialien sowie Filme, Audiodateien und Lehrvideos einzusetzen, in der Mediathek gibt es eine Auswahl. Ebenso wird kompetenzorientiert gearbeitet. Die Schülerinnen und Schüler werden auf die unterschiedlichen Kompetenzbereiche des Faches vorbereitet. Hören (z.b. Arbeit mit audio-visuellen Medien) Sprechen (z.b. Präsentationen, Projektarbeit) Lesen (z.b. Pick-Up Methode, Buzz Reading) Schreiben (z.b. mit Modelltexten und Support-Systems)

6 Schulinterner Lehrplan xxx 6 Interkulturelle Kommunikative Kompetenz (z.b. Sprachreisen, Arbeit an authentischem Material) Weitere Differenzierungszusatzangebote sind: zweistündiges Fachmodul Englisch für besonders leistungsschwache SuS (Jahrgang 8 und 9), zweistündiger Vorbereitungsunterricht für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler, Teilnahme an der Big Challenge, Teilahme an einer Studienfahrt nach Eastbourne, Möglichkeit zur Teilname zum Vorbereitungskurs zum Erwerb des Cambridge Certificates in Klasse 9 oder Diagnostik Als zentrales Diagnoseinstrument fungiert die Lernstandserhebung im 8. Jahrgang (LSE 8). Die FachlehrerInnen nutzen schriftliche Arbeiten, die Angebote im Lehrbuch und Zusatzmaterial als Diagnoseinstrumente, um die SchülerInnen individuell zu fördern und zu fordern Vereinbarungen zur Fachleistungsdifferenzierung - Ab 2. Halbjahr 7. Jahrgang Klasseneinteilung in E- und G-Kurse und Verbleib im Klassenverband. - Ab 8. Jahrgang äußere Differenzierung in E- und G-Kurse - Wechsel zwischen E- und G-Kursen ist möglich bis Ende Jahrgang Danach ist nur noch eine Abstufung aus dem E Kurs in den G Kurs mit Antrag der Eltern möglich. 3.2 Merkmale für den Unterricht in inklusiven Lerngruppen Förderschwerpunkt Lernen SchülerInnen mit dem Förderschwerpunkt "Lernen" werden zieldifferent (nach den Richtlinien der Förderschule Lernen) unterrichtet. Die Unterstützung der betreffenden SchülerInnen im Unterricht erfolgt durch Zweitbesetzungen (SonderpädagogInnen etc.) oder durch Absprache mit den zuständigen SonderpädagogInnen. Für die Möglichkeit des Erreichen eines Abschlusses entsprechend dem "Hauptschulabschluss nach Klasse 9" müssen die SchülerInnen jedoch in Klasse 9 und 10 an einem Englischkurs teilnehmen. Die dabei erreichten Noten sind abschlussrelevant Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung SchülerInnen mit dem Förderschwerpunkt "Emotionale und Soziale Entwicklung" werden zielgleich (nach den Richtlinien der Gesamtschule) unterrichtet Förderschwerpunkt Sprache SchülerInnen mit dem Förderschwerpunkt "Sprache" werden zielgleich (nach den Richtlinien der Gesamtschule) unterrichtet.

7 Schulinterner Lehrplan xxx Lernmaterialien und Medienkonzept - Einführung Lighthouse für die Sek I (im Aufbau) - PC Räume für Recherche (Computerräume der Schule: B 210 / B 211 / C 217 / D 212, OZ Raum D 106 für die Sek. II, Schulbibliothek) - Material in Arbeitsräumen (in Raum C 128 und in den Arbeitsräumen der Jahrgänge) - Material für das neue Lehrwerk Lighthouse (Audio CD, Video DVD, Unterrichtsmanager, Folien CD, CD Vorschläge zur Leistungsmessung und CD Vorschläge zur digitalen Diagnose in C 128 und im entsprechenden Arbeitsraum des Jahrgangs) - Medienwart in Raum C 145 (Audio CDs, DVDs zu den Lehrwerken und zu Unterrichtsthemen Katalog auf Stick erhältlich -, CD Player, digitaler Unterrichtsplaner ) 3.4 Berufsvorbereitung im Fach Englisch Im 9. Jahrgang werden im Lehrwerk verschiedene Berufe vorgestellt und der Bewerbungsvorgang thematisiert. Unter letzteres fällt zum Beispiel Stellenanzeigen verstehen, Bewerbungsanschreiben formulieren und Lebensläufe verfassen. Des Weiteren lernen die SchülerInnen eine Online-Bewerbung auszufüllen und ein Bewerbungsgespräch zu führen. Hierfür werden entsprechende Formulierungen und Vokabeln eingeübt. In der Einführungsphase (11. Jahrgang) wird die Berufsvorbereitung im Kontext von Leben und Arbeiten im englischsprachigen Ausland behandelt. So werden zum Beispiel Programme von Austauschorganisationen übersetzt und Bewerbungen für Freiwilligenarbeit verfasst. Darüber hinaus kann auch ein Bewerbungsvideo, zum Beispiel für eine Summercamp-Bewerbung als Jugendgruppenleiter, erstellt werden. 3.5 Sprachsensibler Unterricht In Arbeit ( ) 4 Leistungsbewertung im Fach Englisch Die Fachkonferenz vereinbart ein Konzept zur Leistungsbewertung auf der Grundlage des Kernlehrplans Englisch, in welchem festgelegt ist, welche Grundsätze und Formen der Leistungsmessung und Leistungsbewertung verbindlich in den jeweiligen Jahrgangsstufen gelten bzw. zu erbringen sind. Sie stellt dadurch die Vergleichbarkeit der Anforderungen innerhalb einzelner Jahrgangsstufen und Schulstufen sicher. Die Leistungsbeurteilung orientiert sich dabei am spezifischen Lernvermögen, an den im Lehrplan beschriebenen Kompetenzerwartungen und den Zielsetzungen eines Unterrichtsvorhabens. 4.1 Allgemeine Grundsätze der Leistungsbewertung Hier gelten vom Grundsatz her die allgemeinen Regelungen im SchulG. 48 Grundsätze der Leistungsbewertung und die Vorgaben des Kernlehrplans Englisch.

8 Schulinterner Lehrplan xxx Leistungsbewertung in der Sek. I Vereinbarungen zur Sonstigen Mitarbeit MOMENTAN GÜLTIG Teilbereich Kriterien Klassengespräch/ mdl. Mitarbeit Regelmäßigkeit (und Initiative) Qualität der Beiträge (Inhalt) Erfolgreiche Kommunikation Einsprachigkeit als Ziel Sprachrichtigkeit (Aussprach, Grammatik) Tests Grammatik- und Vokabeltests Arbeitshaltung Mündliche Vorbereitung auf den Unterricht Vollständigkeit des Materials Selbstorganisation (Pünktlichkeit, Vollständigkeit/Schnelligkeit der Bearbeitung) Kooperatives Arbeiten Teamfähigkeit Organisation (Gruppe, Zeit, Material, Bearbeitung) Verwendung der Zielsprache als Ziel Sonstiges Projektarbeit Referate, Präsentationen etc. ANTEIL AN DER GESAMTNOTE = 50% Vereinbarungen zum Notenschlüssel von Klassenarbeiten Jahrgang 5/6 Note % , , , , ,5-0 Jahrgang 7/8/9/10 (in Anlehnung an die ZP 10)

9 Schulinterner Lehrplan xxx 9 Note % , , , , ,5-0 ANTEIL AN DER GESAMTNOTE = 50% VORSCHLAG Sek I Anpassung an Kompetenzbereiche (muss noch abgestimmt, ggf. überarbeitet werden) Kriterien für die Bewertung der Sonstigen Mitarbeit im Fach Englisch Ich... immer oft manchmal selten oder nie halte mich an die Grundregeln des Unterrichts wie z.b. Pünktlichkeit, Vollständigkeit des Materials, Konzentration auf den Unterricht. nehme am Unterricht aktiv teil durch regelmäßiges, selbstständiges und konzentriertes Arbeiten. Kann verantwortungsvoll in der Gruppe arbeiten in allen Arbeitsformen wie Unterrichtsgespräch, Partner- und Gruppenarbeit, Präsentationen usw.. halte die Gesprächsregeln ein wie etwa Respekt und Fairness in der Sprache und im Umgang mit den Beiträgen anderer. bereite den Unterricht vor und nach z.b. durch die Erledigung der Hausaufgaben, das Lernen von Vokabeln (allgemeiner und thematischer Wortschatz). verwende Englisch durchgängig und ohne Aufforderung. Die Mitarbeit in den vier Kompetenzbereichen des Faches Englisch Kompetenzbereich I (Kommunikative Kompetenzen)... englischsprachige Texte lesen und verstehen. bis gar englischsprachige Hörtexte und Hör-/Sehtexte verstehen. englischsprachige Texte schreiben. deutsche Texte ins Englische übertragen (Mediation).

10 Schulinterner Lehrplan xxx 10 erfolgreich an Gesprächen in der Unterrichtssprache teilnehmen und mich in der englischen Sprache zusammenhängend äußern (Sprechen). zum Unterrichtsinhalt beitragen (Qualität der Beiträge). Kompetenzbereich II (Sprachliche Kompetenzen)... bis gar Englisch korrekt aussprechen und betonen. den Wortschatz in Englisch passend und angemessen verwenden. grammatikalisch richtige Sätze bilden. Englisch orthographisch korrekt anwenden (Rechtschreibung). Kompetenzbereich III (Methodische und kooperative Kompetenzen)... bis gar mich eigenständig auf den Unterricht vorbereiten (Selbstorganisation: Pünktlichkeit, Vollständigkeit des Materials). Aufgaben in der vorgegebenen Zeit bearbeiten. im Team / mit einem Partner Englisch sprechen. eigenständig oder auch im Team an Projekten arbeiten, Präsentationen vorbereiten und halten. englischsprachige Texte als Hilfe für die eigene Textproduktion verwenden. 4.3 Leistungsbewertung in der Sek. II Vereinbarungen zur Sonstigen Mitarbeit Formen der Sonstigen Mitarbeit, Anrechnung der SoMi im Verhältnis zu Klausuren MOMENTAN GÜLTIG immer oft manch- selten

11 Schulinterner Lehrplan xxx 11 Ich mal oder nie halte mich an die Grundregeln des Unterrichts wie z.b. Pünktlichkeit, Vollständigkeit des Materials, Konzentration auf den Unterricht nehme am Unterricht aktiv teil durch selbstständiges, konzentriertes und zügiges Arbeiten, selbstorganisiertes Nacharbeiten von versäumten Unterrichtsinhalten Kann verantwortungsvoll in der Gruppe arbeiten verwende die Zielsprache ohne Aufforderung konsequent und korrekt, wirke maßgeblich an der Planung und Durchführung mit, bringe Kenntnisse und Ideen zielführend ein, stelle Ergebnisse umfassend und strukturiert dar, kann auf Nachfragen überzeugend antworten halte die Gesprächsregeln ein wie etwa Respekt und Fairness in der Sprache und im Umgang mit den Beiträgen anderer, ich verwende die Zielsprache durchgängig und ohne Aufforderung Bereite den Unterricht vor und nach z.b. durch die Erledigung der Hausaufgaben, das Lernen von Vokabeln (allgemeiner und thematischer Wortschatz, Interpretationswortschatz) kann mich flüssig und spontan verständigen z.b. verfüge über einen Wortschatz zu einem breiten Spektrum an Themen, kann mich mühelos an Gesprächen beteiligen, verwende idiomatische Redemittel, verwende die Zielsprache präzise und nuanciert, kann meine eigene Position in der Zielsprache sicher vertreten Die Mitarbeit in den drei Anforderungsbereichen des Faches Anforderungsbereich I (Wiedergabe) kann Sachverhalte und Kenntnisse im gelernten Zusammenhang in eigenen Worten unter Verwendung der Zielsprache wiedergeben z.b. aus Hör- /Hörsehverstehen, Unterrichtsgespräch, Präsentationen Textsorten erkennen und beschreiben z.b. narrative Texte, Sach- und Gebrauchstexte, Statistiken, Diagramme, Cartoons Informationen aus unterschiedlichen Materialien entnehmen und diese in der Zielsprache darlegen Anforderungsbereich II (Reorganisation/Transfer) Zusammenhänge erklären und Gelerntes auf neue Sachverhalte übertragen

12 Schulinterner Lehrplan xxx 12 z.b. interkulturelle oder historische Bezüge herstellen unterschiedliche Materialien analysieren wie etwa Texte unterschiedlicher Formate, Statistiken, Schaubilder, Cartoons, politische Reden, Gedichte, Songs usw. Anforderungsbereich III (Evaluation, Re-Creation of text) komplexe Sachverhalte mit dem Ziel, zu selbstständigen Lösungen, Gestaltungen oder Deutungen, Folgerungen, Verallgemeinerungen, Begründungen und Wertungen zu gelangen verarbeiten z.b. comment, formal/informal letter, diary entry, dialogue, debate VORSCHLAG Sek II Anpassung an Kompetenzbereiche (muss noch abgestimmt, ggf. überarbeitet werden) Die Mitarbeit in den drei Anforderungsbereichen des Faches Kompetenz Hören Anforderungsbereich I (Wiedergabe) Sachverhalte und Kenntnisse im gelernten Zusammenhang verstehen und paraphrasieren (im Unterrichtsgespräch) z.b. aus Interviews, Reden, Filme, Dokumentationen, Diskussionen (talkshows, panel discussions) Anforderungsbereich II (Reorganisation/Transfer) Sprechabsichten und sprachliche Mittel erkennen und ihre Wirkung erklären (z.b. Ironie, stilistische Mittel, Anspielungen) Anforderungsbereich III (Evaluation, Re-Creation)

13 Schulinterner Lehrplan xxx 13 komplexe Hörtexte beurteilen mit dem Ziel zu selbstständigen Lösungen, Gestaltungen oder Deutungen, Folgerungen, Verallgemeinerungen, Begründungen und Wertungen zu gelangen Kompetenz Lesen Anforderungsbereich I (Wiedergabe) Informationen entnehmen und Sachverhalte und Inhalte im gelernten Zusammenhang verstehen z.b. Gedichte, Zeitungsartikel, Kurzgeschichten, Romane/Romanauszüge etc. Textsorten erkennen z.b. narrative Texte, Sach- und Gebrauchstexte, Statistiken, Diagramme, Cartoons Anforderungsbereich II (Reorganisation/Transfer) unterschiedliche Materialien hinsichtlich ihrer Wirkungsweise analysieren wie etwa Texte unterschiedlicher Formate, Statistiken, Schaubilder, Cartoons, politische Reden, Gedichte, Songs usw. Anforderungsbereich III (Evaluation) komplexe fiktionale und -fiktionale Texte beurteilen mit dem Ziel zu selbstständigen Lösungen, Gestaltungen oder Deutungen, Folgerungen, Verallgemeinerungen, Begründungen und Wertungen zu gelangen Kompetenz Schreiben Anforderungsbereich I (Wiedergabe)

14 Schulinterner Lehrplan xxx 14 Sachverhalte und Kenntnisse im gelernten Zusammenhang in eigenen Worten unter Verwendung der Zielsprache schriftlich wiedergeben z.b. aus Gedichten, Zeitungsartikel, Kurzgeschichten, Romane/Romanauszüge etc. Textsorten erkennen und beschreiben z.b. narrative Texte, Sach- und Gebrauchstexte, Statistiken, Diagramme, Cartoons Anforderungsbereich II (Reorganisation/Transfer) Zusammenhänge erklären und Gelerntes auf neue Sachverhalte übertragen z.b. interkulturelle oder historische Bezüge herstellen unterschiedliche Materialien schriftlich analysieren wie etwa Texte unterschiedlicher Formate, Statistiken, Schaubilder, Cartoons, politische Reden, Gedichte, Songs usw. Anforderungsbereich III (Evaluation, Re-Creation of text) komplexe Sachverhalte mit dem Ziel, zu selbstständigen Lösungen, Gestaltungen oder Deutungen, Folgerungen, Verallgemeinerungen, Begründungen und Wertungen zu gelangen verarbeiten z.b. in Form von comments, formal/informal letters, diary entries, dialogues, debates Kompetenz Sprechen Anforderungsbereich I (Wiedergabe) Sachverhalte und Kenntnisse im gelernten Zusammenhang in eigenen Worten unter Verwendung der Zielsprache mündlich wiedergeben z.b. aus Gedichten, Zeitungsartikel, Kurzgeschichten, Romane/Romanauszüge etc. Textsorten beschreiben z.b. narrative Texte, Sach- und Gebrauchstexte, Statistiken, Diagramme, Cartoons

15 Schulinterner Lehrplan xxx 15 Anforderungsbereich II (Reorganisation/Transfer) Zusammenhänge erklären und Gelerntes auf neue Sachverhalte übertragen z.b. interkulturelle oder historische Bezüge herstellen unterschiedliche Materialien mündlich analysieren wie etwa Texte unterschiedlicher Formate, Statistiken, Schaubilder, Cartoons, politische Reden, Gedichte, Songs usw. Anforderungsbereich III (Evaluation, Meinungen vertreten) Meinungen (eigene oder fremde) formulieren und im Austausch mit anderen vertreten z.b. in Form von dialogues, debates, discussions, role-plays Kompetenz Mediation Anforderungsbereich I (Wiedergabe) zielsprachliche Texte verstehen Anforderungsbereich II (Reorganisation/Transfer) unter Einbezug des Adressaten den Originaltext in der jeweils gewünschten Sprache sinngemäß wiedergeben Anforderungsbereich III (Evaluation, Re-Creation of text)

16 Schulinterner Lehrplan xxx 16 unter Berücksichtigung von unterschiedlichen kulturellen Begebenheiten den verfassten Inhalt anpassen und ggfs. ergänzen Kompetenz Interkulturelles Handlungswissen Anforderungsbereich I (Wiedergabe) Ich kenne landeskundliche Informationen der Zielkultur Anforderungsbereich II (Reorganisation/Transfer) kulturelle Begebenheiten der Zielkultur in meinem schriftlichen und mündlichen Handeln berücksichtigen z.b. in Dialogen, Briefen, Debatten Anforderungsbereich III (Evaluation) interkulturelle Vergleiche herstellen und interkulturelles Handeln kritisch beurteilen Vereinbarungen zu Klausuren In der EF, der Q1 und dem ersten Halbjahr der Q2 wird jeweils eine Klausur pro Quartal, d.h. zwei Klausuren pro Halbjahr geschrieben. Im zweiten Halbjahr der Q2 wird nur im ersten Quartal eine Klausur unter Abiturbedingungen geschrieben. Es gibt verschiedene Prüfungsformate: - Klausur: Schreiben mit Leseverstehen (integriert) - Klausur: Schreiben mit Leseverstehen (integriert) + Hörverstehen (isoliert)

17 Schulinterner Lehrplan xxx 17 - Klausur: Schreiben mit Leseverstehen (integriert) + Hör-/Sehverstehen (isoliert) - Klausur: Schreiben mit Leseverstehen (integriert) + Sprachmittlung (isoliert) - Mündliche Prüfung (obligatorisch in der Q1) Die Kombination von jeweils einer schriftlichen und einer mündlichen Teilprüfung ist ebenfalls möglich. Darüber hinaus kann in der Q1 eine Klausur auch durch eine Facharbeit ersetzt werden. Zur Bewertung der Facharbeit gibt es eine Vorlage. 5 Themengebundene kompetenzorientierte Unterrichtsvorhaben in den Doppeljahrgängen Die Schwerpunktsetzung erfolgt durch die FachlehrerInnen des jeweiligen Jahrgangs.

18 Schulinterner Lehrplan xxx Jahrgänge 5/6

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25 Schulinterner Lehrplan xxx Jahrgänge 7/8 In Arbeit/Aufbau 5.3 Jahrgänge 9/10 In Arbeit/Aufbau 5.4 EF Schulinterner Lehrplan Englisch - Einführungsphase Schuljahr 2014/15 Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausuren Assessment SLK: Selbsteinschätzung/Präsentation der eigenen sprachlichen Kompetenzen evtl. mittels Selbstevaluationsbögen FKK/TMK: EF1-1 Teenage dreams and nightmares (ca Stunden) Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung Hör-/und Leseverstehen: short stories, poems, songs, z.b.: (D. Kitchen: Dress Sense, D. Draper: Sportsman, Alanis Morisette: Perfect, Wes Magee: Growing up+ Going away, P. Lively: Clara s day, H. Coleman: Poem for a divorced daughter, ggfs. auch hier Roman (Coming-of-age) möglich, z.b. Nick Hornby: About a Boy; The Perks of Being a Wallflower, Catcher in the Rye) Schreiben: (Gedicht)Analyse (Textdeutung/Textsortenmerkmale), kreatives Schreiben, perspektivisches Schreiben Schreiben mit Leseverstehen (integriert) literarischer Text, z.b. song, poem, short story IKK: (kulturgeprägte) Selbstwahrnehmung und Fremdwahrnehmung z.b. - Green Line Transition, S Context Starter, S Pathway, Kapitel 1+3)

26 Schulinterner Lehrplan xxx 26 FKK/TMK: Schreiben: Bewerbungsschreiben+ Lebenslauf, / Brief; Sachtextanalyse mit Fokus auf style, tone, register EF1-2 Going places intercultural encounters abroad (ca Stunden) (Sprachen- )Lernen, Leben und Arbeiten im englischsprachigen Ausland Sprachmittlung: Inhalt von Texten z.b. Programme von Austauschorganisationen oder Erfahrungsberichte in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen Sprechen an Gesprächen teilnehmen: job interviews, Bewerbungsvideo IKK: über kulturelle Identität nachdenken z.b. Schreiben mit Leseverstehen u. Sprachmittlung (isoliert) (Schreiben/Lesen: z.b. Sachtext zu voluntourism lesen und sprachlich analysieren Sprachmittlung: z.b. Text zu einem Austauschprogramm oder Erfahrungsberichte übersetzen - Green Line Transition S , S , S Context Starter, S , S Pathway: Kapitel 2+4 Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausur FKK/TMK: Hör-/Hörsehverstehen: speeches, songs EF2-1 Getting involved locally and globally (ca Stunden) Wertorientierung und Zukunftsentwürfe im global village Schreiben: speech analysis (z.b. Brittany Trilford, Severn Suzuki, Felix Finkbeiner), comment (z.b. Globalisation blessing or curse?) Sprechen zusammenhängendes Sprechen: Giving a short speech (elevatorspeech) Schreiben mit Leseund Hörverstehen (z.b. Hören: Hörverstehensaufgaben, z.b. Interviews etc. (isoliert) Lesen/Schreiben: speech analysis+ comment) Leseverstehen: diskontinuierliche Texte verstehen z.b. analysing adverts/cartoons/diagrams, z.b. zu sozialen/ökologischen Aspekten

27 Schulinterner Lehrplan xxx 27 SLK: Strategien der Informationsbeschaffung/ Nutzung kooperativer Arbeitsformen z.b. - Green Line Transition, S Context Starter, S Pathway: Kapitel 5 FKK/TMK: Leseverstehen: Auszüge des Jugendromans Nerve von Jeanne Ryan ; Verstehen/Analyse diskontinuierlicher Texte, z.b. cartoons, Zeitungsartikel z.b. zu Facebook Schreiben mit Leseverstehen (integriert) EF2-2 Meeting people online and offline (ca Stunden) Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung im digitalen Zeitalter Hör-/Hörsehverstehen: Film Cyber Sin ; digitalisierte Texte, Videoblogs Schreiben: s, blogs Sprechen: eigene Videoblogs erstellen; (panel) discussion, Interviews führen/umfragen erstellen z.b. zur Nutzung von Social Media z.b. - Green Line Transition, S Sachtext, z.b. Zeitungsartikel + diskontinuierlicher Text z.b. cartoons Mündliche Teilprüfung nach Absprache möglich (kein Unterrichtsausfall) - Context Starter, S Pathway, Kapitel 6

28 Schulinterner Lehrplan xxx Q1 Schulinterner Lehrplan Englisch - Qualifikationsphase Schuljahr 2015/16 Grundkurs Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausuren FKK/TMK: Hör-Leseverstehen/ Schreiben: speech analysis Q1.1-1 The impact of the American Dream then and now Amerikanischer Traum Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA Leseverstehen: diskontinuierliche Texte, z.b. cartoons, Sachtexte: z.b. historische Texte; speeches (z.b.: M-L-King, Obama, Hilary Clinton) Literarische Texte: Auszüge aus zeitgenössischen Dramen (z. B.:Death of a Salesman, A Raisin in the Sun, Tortilla Curtain * ) Schreiben mit Leseverstehen (integriert), literarischer + diskontinuierlicher Text (Cartoon) Sprechen: talkshow, discussion, z.b. gun cuntrol FKK/TMK: Q1.1-2 Tradition and change in politics and society Das Vereinigte Königreich im 21.Jahrhundert Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel (Monarchie/multikulturelle Gesellschaft) Leseverstehen/ Schreiben: Sachtexte, z.b. Zeitungsartikel zu monarchy, diskontinuierliche Texte (cartoons, diagrams), literarische Texte, z.b. short stories, Romanauszüge, z.b.: von Hanif Kureishi Schreiben mit Lese- und Hörverstehen (isoliert) Hör-Sehverstehen: Webclips Sprechen: (panel) discussion, talkshow, z.b. abolishing monarchy

29 Schulinterner Lehrplan xxx 29 Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausur FKK/TMK: Leseverstehen: Sachtexte, z.b. Leitartikel, Videoblog, Q1.2-1 My Place in the global village - studying and working in a globalized world Chancen und Risiken der Globalisierung Lebensentwürfe, Studium, Ausbildung, Beruf international Englisch als lingua franca Hör-Sehverstehen: Videoblogs, Dokumentation z.b. Sweatshops in Bangladesh; You Tube Clip zu Globalisierung Sprechen: (panel)discussion z.b. zu Ethical Fashion, talkshow Sprachmittlung: internationale Bewerbungen; Websites z.b. ethical brands/designers (armedangels), Vivienne Westwood Sprechen als Ersatz für eine Klausur (z.b. cartoon analysis + discussion) FKK/TMK: Hör-Sehverstehen: film analysis, z.b. Slumdog Millionaire Q1.2-2 Postcolonial India Postkolonialismus Lebenswirklichkeit in einem weiteren anglophonen Kulturraum Leseverstehen: Auszüge aus einem Roman The White Tiger, God of small things Roy; (un- )arranged marriage Zeitungsartikel Hörsehverstehen: Filme: Slumdog millionaire, Ghandi oder documentaries Sprechen: (panel)discussion, z.b. zu arranged marriage/ women in India; analysing and describing film stills Schreiben (z.b. Leserbrief) mit Leseverstehen und Sprachmittlung (isoliert)

30 Schulinterner Lehrplan xxx 30 Schulinterner Lehrplan Englisch - Qualifikationsphase Schuljahr 2015/16 Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Leistungskurs Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausuren FKK/TMK: Hör-Leseverstehen/ Schreiben: speech analysis Q1.1-1 The impact of the American Dream then and now Amerikanischer Traum Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Leseverstehen: diskontinuierliche Texte, z.b. cartoons, Sachtexte: z.b. historische Texte; speeches (z.b.: M-L- King, Obama, Hilary Clinton) Literarische Texte: Auszüge aus zeitgenössischen Dramen (z. B.:Death of a Salesman, A Raisin in the Sun, Tortilla Curtain * ) Schreiben mit Lese- und Hörverstehen (isoliert) Sprechen: talkshow, discussion, z.b. gun cuntrol FKK/TMK: Q1.1-2 Tradition and change in politics and society Das Vereinigte Königreich im 21.Jahrhundert Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel (Monarchie/multikulturelle Gesellschaft) Leseverstehen/ Schreiben: Sachtexte, z.b. Zeitungsartikel, diskontinuierliche Texte (cartoons, diagrams), literarische Texte, z.b. short stories, Romanauszüge Hör-Sehverstehen: Webclips Schreiben mit Leseverstehen (integriert), literarischer Text Sprechen: (panel) discussion, talkshow, z.b. abolishing

31 Schulinterner Lehrplan xxx 31 monarchy Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausur FKK/TMK: Q1.2-1 My Place in the global village - studying and working in a globalized world The role of the United States in international politics at the beginning of the 21 st century Chancen und Risiken der Globalisierung Lebensentwürfe, Studium, Ausbildung, Beruf international Englisch als lingua franca Leseverstehen: Sachtexte, z.b. Leitartikel, Videoblog, Hör-Sehverstehen: Videoblogs, Dokumentation z.b. Sweatshops Bangladesh; You Tube Clip zu Globalisierung Sprechen: (panel)discussion zu z.b. Ethical Fashion, talkshow Sprachmittlung: internationale Bewerbungen; Websites z.b. ethical brands (armedangels) Sprechen als Ersatz für eine Klausur (z.b. cartoon analysis + discussion) FKK/TMK: Hör-Sehverstehen: film analysis, z.b. Slumdog Millionaire Q1.2-2 Postcolonial India Postkolonialismus Lebenswirklichkeit in einem weiteren anglophonen Kulturraum Leseverstehen: Auszüge aus einem Roman The White Tiger, God of small things Roy; (un-)arranged marriage Zeitungsartikel Hörsehverstehen: Filme: Slumdog millionaire, Ghandi oder documentaries Sprechen: (panel)discussion, z.b. zu arranged marriage/ women in India; analysing and describing film stills Schreiben (z.b. Leserbrief) mit Leseverstehen und Sprachmittlung (isoliert)

32 Schulinterner Lehrplan xxx Q2 Schulinterner Lehrplan Englisch - Qualifikationsphase Schuljahr 2015/16 Grundkurs Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausuren FKK/TMK: Leseverstehen: Auszüge aus einem historischen Drama (Shakespeare-Drama), Drehbuchauszüge Hör/Sehverstehen: Spielfilm Q2.1-1 This great stage of fools Shakespeare in the 21 st century Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Schreiben: Dramen- und Filmanalyse (essay, Rezension, film script, cartoons) IKK: kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen Schreiben mit Leseverstehen und Hörsehverstehen (integriert) SB: Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen; Sprachwandel (Early Modern English Modern English) FKK/TMK: Leseverstehen: zeitgenössischer Roman (z.b. Hunger Games; Suzanne Collins; Oryx and Crake, Handmaid's Tale, 1984, Brave New World, o.ä.) Q2.1-2 Towards a better world: utopia/dystopia in literature and film Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Hörverstehen: Songs ( Imagine ; In the Year 2525 ) Schreiben:Ausgestaltung, Fortführung oder Ergänzung eines literarischen Ausgangstextes (z.b.:narrative Texte, dramatische Texte, film scripts) Schreiben mit Leseverstehen IKK: politisch geprägte Lebenumstände, kulturell bedingte Normen und Werte; Perspektivwechsel und Empathie vs. kritische Distanz. Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausur

33 Schulinterner Lehrplan xxx 33 FKK/TMK: Leseverstehen: Sachtexte, wissenschaftliche Zeitungsartikel, Lexikonartikel Q2.2 Repetition Wiederholung der vorgegebenen Themen und Aufgabenformate Hör-/Hörsehverstehen: Talkshows, Filmauszüge Sprechen: panel discussion Klausur orientiert an Abiturvorgaben [Klausur unter Abiturbedingungen] *wenn hier Roman, dann muss noch ein zeitgenössisches Drama gelesen werden. *wenn hier Roman, dann muss noch ein zeitgenössisches Drama gelesen werden. Schulinterner Lehrplan Englisch - Qualifikationsphase Schuljahr 2015/16 Leistungskurs Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausuren FKK/TMK: Leseverstehen: historisches Drama (Shakespeare- Drama), Drehbuchauszüge Q2.1-1 This great stage of fools Shakespeare in the 21 st century Das Vereinigte Königreich im 21.Jahrhundert Selbstverständnis zwischen Tradition und Wandel Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Hör/Sehverstehen: Spielfilm Schreiben: Dramen- und Filmanalyse (essay, Rezension, film script, cartoons) IKK: kulturbedingte Normen und Werte, kulturspezifische Konventionen SB: Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen; Sprachwandel (Early Modern English Modern English) Schreiben mit Leseverstehen und Hörsehverstehen (integriert)

34 Schulinterner Lehrplan xxx 34 FKK/TMK: Leseverstehen: zeitgenössischer Roman (z.b. Hunger Games; Suzanne Collins; Oryx and Crake, Handmaid's Tale, 1984, Brave New World, o.ä.) Q2.1-2 Towards a better world: utopia/dystopia in literature and film Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft Hörverstehen: Songs ( Imagine ; In the Year 2525 ) Schreiben:Ausgestaltung, Fortführung oder Ergänzung eines literarischen Ausgangstextes (z.b.:narrative Texte, dramatische Texte, film scripts) Schreiben mit Leseverstehen IKK: politisch geprägte Lebenumstände, kulturell bedingte Normen und Werte; Perspektivwechsel und Empathie vs. kritische Distanz. Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausur FKK/TMK: Leseverstehen: Sachtexte, wissenschaftliche Zeitungsartikel, Lexikonartikel Q2.2-1 Genetic engineering blessing or curse? Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft Hör-/Hörsehverstehen: Talkshows, Filmauszüge ( Gettaca, youtube; My sister's keeper ) Klausur orientiert an Abiturvorgaben [Klausur unter Abiturbedingungen] Sprechen: panel discussion