Individuelle Förderung. Es geht darum, eine Kultur des Förderns und Forderns in den Schulen aufzubauen.

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1 Individuelle Förderung Es geht darum, eine Kultur des Förderns und Forderns in den Schulen aufzubauen.

2 Individuelle Förderung Entwicklungsstand Rechtliche Vorgaben Pädagogischer Hintergrund Bereiche der individuellen Förderung

3 Individuelle Förderung Vor 2003 Begabtenförderung 2003 Gedankenaustausch zur Individuellen Förderung im Ministerium 2003/2004 Regelung Förderempfehlungen Sept Handreichung Schwächen abbauen Stärken fördern Mai 2004 Einrichten von Arbeitsgruppen in den Bezirken Nov 2004 Anregungen der Arbeitsgruppe Detmold im Internet Nov 2004 Erste Gespräche zur Integration Begabtenförderung und Individuelle Förderung im Ministerium 2006 Individuelle Förderung als Recht im neuen Schulgesetz 2006 Siegel Individuelle Förderung

4 Individuelle Förderung Entwicklungsstand Rechtliche Vorgaben Pädagogischer Hintergrund Bereiche der individuellen Förderung

5 Aussagen des Schulgesetzes 1 Jeder junge Mensch hat ohne Rücksicht auf seine wirtschaftliche Lage und Herkunft und sein Geschlecht ein Recht auf schulische Bildung, Erziehung und individuelle Förderung.

6 Aussagen des Schulgesetzes Kontext der Aussage! 1 Der Unterricht soll die Lernfreude der Schülerinnen und Schüler erhalten und weiter fördern. Er soll Schülerinnen und Schüler anregen und befähigen, Strategien und Methoden für ein lebenslanges nachhaltiges Lernen zu entwickeln...

7 Aussagen des Schulgesetzes 2 Abs. 8 Drohendem Leistungsversagen und anderen Beeinträchtigungen von Schülerinnen und Schülern begegnet die Schule unter frühzeitiger Einbeziehung der Eltern mit vorbeugenden Maßnahmen. 2 Abs.11 Besonders begabte Schülerinnen und Schüler werden durch Beratung und ergänzende Bildungsangebote in ihrer Entwicklung gefördert.

8 Aussagen des Schulgesetzes 2 Abs. 8 Einbeziehung der Erziehungsberechtigten Vorbeugende Maßnahmen Förderempfehlung / Förderplan Beratungsgespräche Unterstützungsmaßnahmen Nachhaltigkeit versus Blauer Brief und Streng Dich an!

9 Förderempfehlung

10 Aussagen des Schulgesetzes 50 Abs. 3 Die Schule hat den Unterricht so zu gestalten und die Schülerinnen und Schüler so zu fördern, dass die Versetzung der Regelfall ist.

11 Förderziel Keine Förderung des Individuums durch ein Wiederholen der Klasse, sondern

12 Aussagen des Schulgesetzes 50 Abs.3 Schülerinnen und Schüler der Grundschule und der Sekundarstufe I, deren Versetzung gefährdet ist, wird zum Ende des Schulhalbjahres eine individuelle Lernund Förderempfehlung gegeben. Sie sollen zudem die Möglichkeit an der Teilnahme eines schulischen Förderangebotes erhalten mit dem Ziel, unter Einbezug der Eltern erkannte Lern- und Leistungsdefizite bis zur Versetzungsentscheidung zu beheben. Eine Lern- und Förderempfehlung erhalten Schülerinnen und Schüler der Grundschule und der Sekundarstufe I auch im Falle der Nichtversetzung am Ende des Schuljahres.

13 Mögliche Förderangebote TutorielleAngebote (Lernpaten, Schüler helfen Schülern, Elternschule) Trainings-und Förderkurse Silentium Selbstlernstunden Konzepte, Ergänzungsstunden zu nutzen Konzepte für Förderung im Unterricht

14 APO SI 3 neu Absatz 4 Jede Schule erarbeitet ein schulisches Förderkonzept, das im Rahmen der Bestimmungen für den Unterricht in den Schulformen Maßnahmen der inneren Differenzierung und Maßnahmen der äußeren Differenzierung umfasst. Es dient insbesondere der individuellen Förderung von Schülerinnen und Schülern, 1. deren Versetzung gefährdet ist, 2. die die Schulform gewechselt haben oder für einen Wechsel in Frage kommen, 3. die besondere Begabungen haben.

15 APO SI 3 Abs 3 Ergänzungsstunden dienen der differenzierten Förderung innerhalb des Klassenverbandes sowie in anderen Lerngruppen. Mindestens fünf Ergänzungsstunden sollen für die individuelle Förderung eingesetzt werden. Solche Angebote können klassen- und jahrgangsübergreifend sowie für begrenzte Zeit eingesetzt werden. Die Schule kann Schülerinnen und Schüler dazu verpflichten im Rahmen von Ergänzungsstunden an bestimmten Förderangeboten teilzunehmen Ergänzungsstunden

16 Grundidee Unterricht und Schulorganisation so gestalten, dass der individuelle Lern- und Bildungserfolg gesichert wird und keine Schülerin bzw. kein Schüler hinter ihren bzw. seinen individuellen Möglichkeiten zurückbleibt.

17 Förderkonzept Förderkonzept bedeutet, es werden nicht lediglich Förderkurse eingerichtet. Insbesondere sollten Methoden der individuellen Förderung im Fachunterricht stärker zum Tragen kommen.

18 Förderkonzept Ein Förderkonzept Geht aus von der Reflexion über die Gestaltung der Förderempfehlungen, Bedenkt eine hilfreiche Beratungsstruktur, Stellt Möglichkeiten der Förderung zusammen Schreibt verschiedene Unterstützungsstrukturen und -angebote fest.

19 Widersprüche und Beschwerden Bei der Bearbeitung von Widersprüchen und Beschwerden wird der Aspekt Individuelle Förderung eine größere Rolle spielen. Welche Maßnahmen der inneren und äußeren Differenzierung hat die Schule angeboten oder ergriffen, um den Lernenden bzw. die Lernende altersstufengemäß individuell zu fördern? Wie hat die Lernende bzw. der Lernende diese Angebote genutzt? In welcher Weise hat die Schule das Lernen nachgehalten?

20 Individuelle Förderung Entwicklungsstand Rechtliche Vorgaben Pädagogischer Hintergrund Bereiche der individuellen Förderung

21 Individuelle Förderung Pädagogischer Hintergrund Der Begriff Individuelle Förderung beschreibt das Bemühen, Neigungen, individuellen Lernvoraussetzungen (z. B. Lernstände, Lerntempo und Auffassungsgabe), Interessen, Zugängen und lebensweltlichen Bezügen im Lehren und Lernen gerecht zu werden, um Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu wecken, herauszufordern und in fachlichem Lernen aktiv entfalten zu helfen.

22 Der schlechte Schüler In mehr als 50% der Lern- und Förderempfehlungen wird festgestellt: Beteiligt sich nicht Macht keine Hausaufgaben Ist abgelenkt Ist unkonzentriert Konkrete fachliche Probleme werden in einem Großteil der Förderempfehlungen nur angedeutet

23 Ganzheitlicher Ansatz

24 Bestandsaufnahme

25 Förderplan

26 Individuelle Förderung Entwicklungsstand Rechtliche Vorgaben Pädagogischer Hintergrund Bereiche der individuellen Förderung

27 Fünf Bausteine Lernstände verstehen und beraten Strukturen gestalten Kooperieren Unterricht entwickeln Persönlichkeitsentwicklung anregen und unterstützen

28 Lernen beobachten und verstehen Was Was wird wird gekonnt? gekonnt? Lernstände Lernstände differenziert differenziert und und passgenau passgenau identifizieren identifizieren Warum Warum wird wird was was eher eher unzureichend unzureichend oder oder besonders besonders gut gut gekonnt? gekonnt? Wie Wie sag sag ich s ich s meinem meinem Kinde? Kinde? Rückmeldung Rückmeldung zu zu Lernen Lernen und und Leisten Leisten im im Fach Fach als als Impuls Impuls zu zu individueller individueller Selbsteinschätzung fundieren fundieren Was Was muss muss ich ich tun? tun? Lernprozess, Lernprozess, -hintergründe -hintergründe und und Potenziale Potenziale besser besser einschätzen einschätzen und und verstehen verstehen können können Förderangebote Förderangebote passgenau passgenau entwickeln entwickeln und und anbieten anbieten (Indikation) (Indikation)

29 Lernstände verstehen und beraten Lernstandserhebungen Klassenarbeiten Schriftliche Übungen Diagnostische Tests Schülerheft Sonst. Mitarbeit.. Individuelle Gespräche Schülersprechtag Förderempfehlung Förderplan..

30 Lernen beobachten und verstehen Die Arbeitsgruppe hat u.a. eine Tabelle erstellt, die besondere und alltägliche Situationen aus dem Schulalltag von der Beobachtung zur Förderung darstellt. Beobachtung en der Lehrerinn en und Lehrer Diagnosemöglichkeiten Schulische Förderung Außerschulische Förderung Außerschulische Partner

31 Strukturen gestalten Förderangebote Konzepte, Ergänzungsstunden nutzen Förderfreiräume Tutorielle Angebote (Lernpaten, Schüler helfen Schülern, Elternschule) Trainings- und Förderkurse Enrichmentangebote Silentium Offene Angebote Selbstlernstunden

32 Strukturen gestalten Rahmenbedingungen von Unterricht Rhythmisierung der Lernprozesse Lernräume Blockungen

33 Unterricht entwickeln Konzepte und Impulse zur Unterrichtsentwicklung Welche Konzepte und Formate helfen, Unterricht so weiter zu entwickeln, dass es möglichst vielen Schülerinnen und Schülern gelingt, interessengeleitet ihrem Lern- und Leistungsvermögen entsprechend erfolgreich und langfristig mitzuarbeiten?

34 Unterrichten Konzepte und Impulse zur Unterrichtsentwicklung Lernmethoden Unterrichtsformen, die die Selbstständigkeit im Lernen unterstützen Formen äußerer und innerer Differenzierung, die unterschiedlichen Zugängen und Arbeitsweisen gerecht werden Differentielle Aufgabenstellung Rückmeldung und Begleitung im Lernprozess Förderkonzepte für Schlüsselkompetenzen (Lese- Rechtschreibförderung) Übungs- und Trainingsprogramme zur Sicherung der Grundkompetenzen in fachlichem Lernen

35 Tagung 9. Februar W 4 Förderung durch individualisierten Unterricht am Beispiel der Rechtschreibförderung Erzählen und selbst organisieren Schreibschule eingebunden in einer Unterrichtsreihe W 5 Rechtschreibmanagement für Jugendliche (Klasse 8 10) W 6 Lesetagebuch und Lesejournal im Fach Deutsch als Möglichkeit individueller Förderung in der Sek I und Sek II am Beispiel von Max Frisch Andorra (Jg. 9) Bernhard Schlink Der Vorleser (Jg. 13) W 7 Entwicklung sprachlicher Kompetenzen in der gymnasialen Oberstufe: Verfassen einer Mini Facharbeit (Deutsch und sozialwissenschaftliche Fächer) W 8 W 9 W 10 W 11 W 12 W 13 W 14 W 15 W 16 W 17 W 18 Deutsch als Zweitsprache Entwicklung sprachlicher Kompetenzen in der gymnasialen Oberstufe: Verfassen einer Mini Facharbeit zum Thema Spielregeln in der Natur (Interessenschwerpunkt Naturwissenschaften) Das Portfolio als Medium reflexiven Lernens Lernbüro Mathematik Mathematikwerkstatt Werkstattunterricht als Möglichkeit individuellen Lernens (Beispiel: Achsensymmetrie) Klassen 4 6 aller Schulformen Mathe Sinus Mathe Sinus Individuelles Lernen in der altersgemischten Eingangsstufe Altersgemischter Englischunterricht Arbeiten mit Portfolio Wege zum individuellen Produkt

36 Unterricht entwickeln Wesentlich für den Erfolg ist eine Unterrichtskultur, in der Lernformen zur Verfügung stehen, die auf unterschiedliche Zugänge ausgerichtet sind.

37 Persönlichkeitsentwicklung Bewusstseinsbildung bei allen beteiligten Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften Nur wenn alle zusammenwirken, können Haltungen erreicht werden

38 Persönlichkeitsentwicklung anregen und unterstützen 3 Schwerpunkte Persönliche Kompetenzen passgenau stärken Persönliche Kompetenzen über konkrete Lerngelegenheiten und Erfahrungen im Unterrichtsalltag entwickeln Systematisch Projektarbeit nutzen (von übergreifenden Projekten zur Selbststärkung bis hin zur Projektarbeit im Fach)

39 Selbst-/ Fremdeinschätzung

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42 Internet - Seite Bezirksregierung Bildungsregion Individuelle Förderung

43 Individuelle Förderung Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

44 Wenn du ein Schiff bauen willst, dann trommle nicht Männer zusammen, um Holz zu beschaffen, Aufgaben zu vergeben und die Arbeit zu verteilen, sondern lehre sie die Sehnsucht nach dem weiten endlosen Meer. Antoine de Saint Exupéry