Binnendifferenzierung im Deutschunterricht. Referentin: Dzenisa Dukadjinac

Transkript

1 Binnendifferenzierung im Referentin: Dzenisa Dukadjinac

2 Gliederung Was bedeutet Binnendifferenzierung? Warum Binnendifferenzierung? Binnendifferenzierende Maßnahmen Umsetzungsmöglichkeiten im Beispiel der Binnendifferenzierung im

3 Was bedeutet Binnendifferenzierung? Binnendifferenzierung (auch innere Differenzierung) bezeichnet in der Pädagogik eine individuelle Förderung einzelner Lernender innerhalb der bestehenden Lerngruppe. Binnendifferenzierung steht im Gegensatz zur äußeren Differenzierung.

4 Was bedeutet Binnendifferenzierung? Differenzierung = Leistungsdifferenzierung? Äußere Differenzierung: die Lernenden werden nach Leistungsstufen in Gruppen/Klassen getrennt. Innere Differenzierung: der Klassenverband wird nur für bestimmte Unterrichtsphasen aufgelöst. leistungsstärkere SchülerInnen werden gefördert und leistungsschwächere nicht überfordert, aber alle SchülerInnen erfüllen bestimmte Mindestanforderungen.

5 Warum Binnendifferenzierung? Eine integrative Gesamtschule wie die IGS Edertal muss in ihrem Unterricht immer binnendifferenziert arbeiten, da im Klassenverband Schüler aus allen Leistungsstufen sitzen. Diese Heterogenität wird an unserer Schule als große Chance für das Lernen im inhaltlichen, sozialen und methodischen Bereich gleichermaßen verstanden.

6 Warum Binnendifferenzierung? Das Ziel der Binnendifferenzierung: Der produktive Umgang mit Heterogenität Vielfalt der Begabungen und Interessen innerhalb einer Lerngruppe wird als Chance aufgefasst. Verständnis von Binnendifferenzierung, das stärker am Prinzip der Integration orientiert ist, hat sich in den letzten Jahren durchgesetzt: 1. Schülerorientierter Unterricht, ohne das räumliche Miteinander aufzugeben. 2. Unterschiedlichkeit von Schülern zu begreifen und zu nutzen, um daraus interessebezogenes individuelles Lernen zu ermöglichen.

7 Warum Binnendifferenzierung? Wir als Lehrerinnen und Lehrer wollen also eine Unterrichtssituation schaffen, in der jeder einzelne Schüler in seiner Individualität von der Gruppe akzeptiert wird.

8 Warum Binnendifferenzierung? Kurz gesagt: Wir gehen davon aus, dass jede Schülerin und jeder Schüler etwas für die anderen Wertvolles mitbringt und dieses für alle nutzbar machen kann!

9 Binnendifferenzierende Maßnahmen Bei der Binnendifferenzierung kommen alle planerischen und methodischen Maßnahmen der Lehrer zum Tragen, die die individuellen Unterschiede der SchülerInnen einer Lerngruppe dahingehend berücksichtigen sollen, dass möglichst alle einen ihnen gemäßen Weg finden zur Erreichung der Lernziele im Speziellen zur Auslotung ihrer kognitiven Potentiale im Allgemeinen

10 Binnendifferenzierende Maßnahmen Binnendifferenzierende Maßnahmen können sich dabei auf: die Zugänge zum Lerninhalt die Qualität oder die Quantität der Lernaufgaben oder die Medien beziehen Bedeutsam für den Lehrenden dabei ist, über alle möglichen Dimensionen der Unterschiedlichkeit informiert zu sein, um eine effektive Berücksichtigung zu ermöglichen. Dazu gehören u. a. auch: Leistung/Leistungsmotivation Entwicklungsstand Vorwissen Lernstrategien Interesse der Lernenden

11 Umsetzungsmöglichkeiten im Binnendifferenzierung ist heute ein allgemein verbreiteter methodischer Ansatz. Für den Sprachunterricht stellt er jedoch eine wichtige Voraussetzung dar. Wir alle wissen, dass Kinder unterschiedlich sind. Sie entwickeln unterschiedliche Lerngeschwindigkeiten und finden zu den Fächern unterschiedlich gut den Zugang.

12 Umsetzungsmöglichkeiten im Im Mittelpunkt stehen die unterschiedlichen Schülerpersönlichkeiten Der Lehrende muss diese verschiedenen Voraussetzungen für den Lernprozess durch Binnendifferenzierung nutzen

13 Umsetzungsmöglichkeiten im Man kann dabei folgende Differenzierungsansätze bei der Entwicklung binnendifferenzierender Unterrichtsstunden unterscheiden:

14 Umsetzungsmöglichkeiten im Stoffumfang Komplexitätsgrad Notwendigkeit direkter oder indirekter, Notwendigkeit direkter oder indirekter, vielleicht auch nur für den Notfall anzubietender Hilfe Art des inhaltlichen bzw. methodischen Zugangs Kooperationsfähigkeit der Lernenden

15 Umsetzungsmöglichkeiten im Zusammensetzung der Gruppe (abwechselnde Sozialformen wie Gruppen- Partner- und Einzelarbeit) bzw. Gruppenbildung bei Gruppenarbeit nach: Neigung Leistung Aufgabentypen Teilnehmerrolle gruppendynamischen Aspekten

16 Umsetzungsmöglichkeiten im differenzierte Aufgabenstellung (gleiche Aufgabenstellung unterschiedliche Erwartungen, verschiedene Hilfsmittel (Formelblätter, Schriftgrößen, unterschiedlich gestellte Aufgabenstellungen)) nach: Anzahl der zu erledigenden Aufträge Umfang des Vorwissens Anforderungshöhe Komplexität der einzusetzenden Verfahren

17 Umsetzungsmöglichkeiten im Verschiedene Methoden und unterschiedliche Zugänge Monolog Dialog Interview Standbild Comic Rollenspiel Fotocollage Schreibwerkstatt Redaktion Briefe Tagebucheintrag Geschichte umschreiben Zeitungsbericht usw.

18 Beispiel der Binnendifferenzierung im Klasse 8 Unterrichtseinheit Balladen Thema: Produktive Zugänge sinnvoll nutzen Lerngegenstand: Die Ballade vom Nachahmungstrieb (Erich Kästner) Aufgabe: In Gruppenarbeit einen Zeitungsbericht zur Ballade verfassen

19 Beispiel der Binnendifferenzierung im Was ist ein Bericht? Welche Arten des Berichtens gibt es? Wie schreibe ich einen Bericht? Aufbau eines Berichts Einleitung: Wann? Wer? Was? Wo? Hauptteil: Wie (ist es geschehen)? Warum? Schluss: Welche Folgen?

20 Beispiel der Binnendifferenzierung im Ballade vom Nachahmungstrieb von Erich Kästner

21 Beispiel der Binnendifferenzierung im Die Ballade vom Nachahmungstrieb von Erich Kästner Es ist schon wahr: Nichts wirkt so rasch wie Gift! Der Mensch, und sei er noch so minderjährig, ist, was die Laster dieser Welt betrifft, früh bei der Hand und unerhört gelehrig. Im Februar, ich weiß nicht am wievielten, geschah's auf irgendeines Jungen Drängen, daß Kinder, die im Hinterhofe spielten, beschlossen, Naumanns Fritzchen aufzuhängen. Sie kannten aus der Zeitung die Geschichten, in denen Mord vorkommt und Polizei. Und sie beschlossen, Naumann hinzurichten, weil er, so sagten sie, ein Räuber sei.

22 Beispiel der Binnendifferenzierung im Arbeitsauftrag Diese Ballade beruht auf einer wahren Geschichte aus dem Jahr Erich Kästner hat aus einem Zeitungsbericht von dem schrecklichen Geschehen erfahren und daraufhin die Ballade vom Nachahmungstrieb geschrieben. Da dieser Zeitungsartikel leider nicht mehr vorliegt bzw. existiert, werden wir einen dazu verfassen. Aufgabe: Verfasst in euren Gruppen einen kurzen Zeitungsbericht zu dieser Ballade. Denkt auch daran, eine passende Überschrift zu wählen.

23 Beispiel der Binnendifferenzierung im Die Ballade vom Nachahmungstrieb von Erich Kästner Es ist schon wahr: Nichts wirkt so rasch wie Gift! Der Mensch, und sei er noch so minderjährig, ist, was die Laster dieser Welt betrifft, früh bei der Hand und unerhört gelehrig. Im Februar, ich weiß nicht am wievielten, geschah's auf irgendeines Jungen Drängen, daß Kinder, die im Hinterhofe spielten, beschlossen, Naumanns Fritzchen aufzuhängen. Sie kannten aus der Zeitung die Geschichten, in denen Mord vorkommt und Polizei. Und sie beschlossen, Naumann hinzurichten, weil er, so sagten sie, ein Räuber sei.

24 Beispiel der Binnendifferenzierung im Arbeitsauftrag Diese Ballade beruht auf einer wahren Geschichte aus dem Jahr Erich Kästner hat aus einem Zeitungsbericht von dem schrecklichen Geschehen erfahren und daraufhin die Ballade vom Nachahmungstrieb geschrieben. Da dieser Zeitungsartikel leider nicht mehr vorliegt bzw. existiert, werden wir einen dazu verfassen. Aufgabe differenziert: Verfasst in euren Gruppen mit Hilfe der W- Fragen einen kurzen Zeitungsbericht zu dieser Ballade. Die hervorgehobenen Wörter im Text können euch dabei helfen. Denkt auch daran, eine passende Überschrift zu wählen.

25 Beispiel der Binnendifferenzierung im Hilfestellung für die Gruppenarbeit: W-Fragen Wer? Wo? Wann? Was? Wie? Warum? Welche Folgen?

26 Beispiel der Binnendifferenzierung im Die Ballade vom Nachahmungstrieb von Erich Kästner Es ist schon wahr: Nichts wirkt so rasch wie Gift! Der Mensch, und sei er noch so minderjährig, ist, was die Laster dieser Welt betrifft, früh bei der Hand und unerhört gelehrig. Im Februar, ich weiß nicht am wievielten, geschah's auf irgendeines Jungen Drängen, daß Kinder, die im Hinterhofe spielten, beschlossen, Naumanns Fritzchen aufzuhängen. Sie kannten aus der Zeitung die Geschichten, in denen Mord vorkommt und Polizei. Und sie beschlossen, Naumann hinzurichten, weil er, so sagten sie, ein Räuber sei. Wann? Warum? Wer? Wo? Wer? Was?

27 Beispiel der Binnendifferenzierung im Arbeitsauftrag Diese Ballade beruht auf einer wahren Geschichte aus dem Jahr Erich Kästner hat aus einem Zeitungsbericht von dem schrecklichen Geschehen erfahren und daraufhin die Ballade vom Nachahmungstrieb geschrieben. Da dieser Zeitungsartikel leider nicht mehr vorliegt bzw. existiert, werden wir einen dazu verfassen. Aufgabe differenziert: Verfasst in euren Gruppen mit Hilfe der W- Fragen und Antworten einen kurzen Zeitungsbericht zu dieser Ballade. Die hervorgehobenen Wörter im Text können euch dabei helfen. Denkt auch daran, eine passende Überschrift zu wählen.

28 Beispiel der Binnendifferenzierung im Hilfestellung für die Gruppenarbeit: W-Fragen mit Antworten Wer? Wo? Wann? Was? Wie? Warum? Welche Folgen? 8 Kinder (darunter Fritzchen Naumann und Karl), die Witwe Zickler, Frau Naumann, Polizei In einem Hinterhof Im Februar gegen 18h 7 Kinder haben Fitzchen Naumann erhängt Seinen Kopf in eine Schlinge getan und ihn über einer Teppichstange aufhängt Sie wollten es wie die Erwachsene n machen Kinderspiel wurde zum Mord Tod von Fritzchen Naumann, die Witwe rief die Polizei, Frau Naumann fiel in Ohnmacht, Karl wurde festgenommen

29 Beispiel der Binnendifferenzierung im Zusatzaufgabe für Schnelle: Verfasse in Karls Namen einen Entschuldigungsbrief an die Mutter von Fritz Naumann und erkläre darin, wie es zu diesem schrecklichen Unglück kam. Beachte dabei die formalen Regeln des Briefeschreibens!

30 Beispiel der Binnendifferenzierung im Diese Form der Binnendifferenzierung dient dazu: leistungsschwache SchülerInnen durch Hilfestellung zu unterstützen, dem Leistungsmittel zu entsprechen und leistungsstarke SchülerInnen durch zusätzliche Aufgaben zu fördern.

31 Danke für die Aufmerksamkeit