Leistungsbewertung im Fach Deutsch

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1 Leistungsbewertung im Fach Deutsch Der Lehrplan untergliedert das Fach Deutsch in vier Bereiche: Lesen mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen. Diese Bereiche sind verbindlich, sie stellen aber keine Unterrichtsreihen dar. Sie wirken vielmehr bei der Planung und Durchführung des Unterrichts in komplexen Unterrichtsvorhaben integrativ zusammen. Jeder Leistungsbeurteilung gehen voraus: eingehende Lernstandsanalysen begleitende Lernbeobachtungen (kontinuierliche Dokumentation der individuellen Entwicklung der Kompetenzen) die Festlegung von Zielen und auf die Ziele abgestimmter Unterricht in ständiger Wechselwirkung die Würdigung von Fehlleistungen auch als Hinweis auf die Denkwege der Kinder und als Ansatzpunkte für weitere Förderung die Rückmeldungen durch die Lernkraft verbunden mit Lernberatungen die Rückmeldungen über Leistungen durch die Kinder untereinander verbunden mit Beratungen Allgemeine, fachspezifische Beurteilungskriterien sind: punktuelle Leistungsüberprüfungen Sicherheit im Ausführen von Fertigkeiten Richtigkeit/Angemessenheit von Ergebnissen Flexibilität des Vorgehens Fähigkeit zur Nutzung vorhandenen Wissens in ungewohnten Situationen schriftliche und mündliche Darstellungsfähigkeit u. v. m. Die vorstehenden Ausführungen beschreiben die für das Fach Deutsch in allen vier Jahrgangsstufen gültigen Grundlagen und Verfahrensweisen der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung. I. Schuleingangsphase - Jahrgangsstufe 1 schriftliche Leistungen: - kurze Lernzielkontrollen, die sich aus den laufenden Unterrichtsinhalten ergeben - Anzahl/Häufigkeit: regelmäßig, nach Bedarf und ohne Ankündigung - Dauer: im Rahmen einer Schulstunde, Bearbeitungsdauer und Hilfsmittel werden notiert - Bewertung: Punkte, Belobigungsstempel oder kurze Bemerkungen - Quellen: auf das Lehrwerk abgestimmte, evaluierte Lernzielkontrollen aus dem Lehrerhandbuch, aber auch auf die Bedürfnisse der Lerngruppe angepasste Eigenentwicklungen.

2 mündliche und praktische Leistungen/Anstrengungen und Lernfortschritte: - Dokumentation durch die Lehrkraft in Klassenlisten - Anzahl/Häufigkeit: fortlaufend - Bewertung: Symbole (+, o, -), Bemerkungen. sonstige, langfristig beobachtbare/überprüfbare Leistungen: - regelmäßige Hausaufgaben-, Heft- und Mappenkontrolle - Arbeitspensum und -genauigkeit in Zusatzmaterialien wie z. B. Arbeitsheften - Dokumentation durch die Lehrkraft in Klassenlisten - Anzahl/Häufigkeit: fortlaufend - Bewertung: Symbole (+, o, -). Selbsteinschätzung: - regelmäßige Rückmeldung der Kinder, z. B. nach schriftlichen Lernzielkontrollen, zum Abschluss einer Unterrichtseinheit, nach der Arbeit in Lerngruppen, im Anschluss an Freiarbeitsphasen oder Unterrichtsprojekte - Anzahl/Häufigkeit: regelmäßig, nach Bedarf - Bewertung: Ankreuz- Smileys u.a. II. Schuleingangsphase - Jahrgangsstufe 2 Änderungen gegenüber Klasse 1 ergeben sich im Bereich Schriftliche Leistungen. Die übrigen Bereiche werden analog zum ersten Schuljahr beurteilt. schriftliche Leistungen: - Lernzielkontrollen, die sich aus den laufenden Unterrichtsinhalten ergeben - Anzahl/Häufigkeit: 3 bis 4 pro Schulhalbjahr - Dauer: im Rahmen einer Schulstunde - die Kinder erhalten in der Regel so viel Zeit, dass sie alle für sie lösbaren Aufgaben bearbeiten können - Bewertung: Punkte, Belobigungsstempel oder kurze Bemerkungen. - ab dem 2. Halbjahr benotete Lernzielkontrollen - Bewertung: Punktwerte und Noten - Quellen: auf das Lehrwerk abgestimmte, evaluierte Lernzielkontrollen aus dem Lehrerhandbuch, aber auch Eigenentwicklungen, die auf die Bedürfnisse der Lerngruppe angepasst sind. mündliche und praktische Leistungen/Anstrengungen und Lernfortschritte/ sonstige, langfristig beobachtbare/überprüfbare Leistungen / Selbsteinschätzung s. Deutsch Klasse 1

3 III. Jahrgangsstufen 3 und 4 Allgemeine, fachspezifische Beurteilungskriterien sind: - verstehend zuhören - Gespräche führen - zu anderen sprechen - szenisch spielen - über Schreibfertigkeiten verfügen - Texte situations- und adressatengerecht verfassen - richtig schreiben Lesen mit Texten und Medien umgehen - über Lesefähigkeiten verfügen - über Leseerfahrungen verfügen - Texte erschließen/lesestrategien nutzen - Texte präsentieren - mit Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen - sprachliche Verständigung untersuchen - an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten - Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken - grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und anwenden Die vorstehenden Ausführungen beschreiben die in Jahrgangstufe 3 und 4 gültigen Grundlagen und Verfahrensweisen der Leistungsfeststellung und Bewertung. Daneben gibt es jahrgangspezifische Schwerpunkte, die im Folgenden aufgelistet werden: Beobachtet und bewertet werden: - umfangreicher Wortschatz - korrekte Satzstrukturen und Satzverbindungen - sachbezogene Äußerungen - Weiterverfolgung von Gedanken - Äußerung und Begründung eigener Meinungen - Gefühlsäußerungen - verständliches Sprechen, das an der Standardsprache orientiert ist (angemessenes Tempo und Lautstärke) - funktionsangemessenes Sprechen (erzählen, informieren, Körpersprache) Rechtschreibung Als Grundlage für die Bewertung der Rechtschreibung gelten alle schriftlich erbrachten Leistungen der Schüler. - eigene Textproduktionen - Kennen und Anwenden der Rechtschreibregeln und Rechtschreibstrategien - Abschreibtexte, Korrekturtexte, Diktate, Lückentexte u.v.m. - Anwenden des Wörterbuchs und Nachschlagen von Begriffen

4 Leistungsbewertung im Bereich Richtig Schreiben/ Rechtschreiben - Rechtschreibüberprüfungen (Abschreib-, Korrekturtechniken, Rechtschreibregeln und Rechtschreibstrategien) - Rechtschreibung in den eigenen Schülertexten Texte verfassen / Sprache und Sprachgebrauch untersuchen schriftliche Textproduktion in Klasse 3 und Klasse 4: - Bildergeschichte - Vorgangsbeschreibung - Nacherzählung (Fabeln) - Reizwortgeschichte - Fantasiegeschichte zu einem Bild - eine Geschichte fortsetzen - Bericht - Tiersteckbrief - Brief - Wegbeschreibung - Erlebniserzählung - Personenbeschreibung Leistungsbewertung im Bereich Texte verfassen - Texte mit Hilfe der Schreibkriterien entwerfen - Texte anhand ausgewählter Schreibhinweise überarbeiten - Wortsammlungen nutzen - An Wort und Satz arbeiten Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Wortarten bestimmen Satzstrukturen kennen lernen Sprachproben nutzen grundlegende Fachbegriffe kennen und anwenden Leistungsbewertung im Bereich Sprachgebrauch 70% schriftlicher Sprachgebrauch (eigene Texte und Grammatiküberprüfungen) 30% mündlicher Sprachgebrauch Die Zeugnisnote Sprachgebrauch umfasst alle mündlichen und schriftlichen Leistungen der Bereiche Texte verfassen und Sprachgebrauch untersuchen. Lesen sinnentnehmendes Lesen - Frage-Antwort-Tests - Lesewörter-Stolpertest - Antolin (Internetplattform zu Büchern) Vorlesen/vortragendes Lesen - Präsentationstechniken (z.b. bei Gedichten, Theaterstücken, Rollenspiele, Referate)

5 Beurteilungskriterien sind: - Sinnentnahme von Texten - Lesefluss und Betonung bei geübten Texten - genaues Lesen - Lesefluss bei ungeübten Texten Leistungsbewertung im Bereich Lesen : - 50% sinnentnehmendes Lesen - 30% Lesefluss bei ungeübten Texten - 20% Lesefluss/Betonung bei geübten Texten - Bücher lesen, Unsere Vereinbarungen: - Es wird mindestens 1 eigener Text pro Halbjahr geschrieben und bewertet. Mit Hilfe eines Kriterienkatalogs, der individuell auf die Arbeit ausgerichtet ist, wird die Zensur erteilt. - Es werden mindestens 3 Rechtschreibüberprüfungen (inklusive Grammatik und Wörterbuchtraining) pro Halbjahr geschrieben und bewertet. Dabei gelten folgende Korrekturabsprachen: - ä/ü/ö-striche nicht gesetzt = 1 Fehler - Trennungsstrich nicht/oder falsch gesetzt = ½ Fehler - i-punkt nicht gesetzt = ½ Fehler - t- Strich nicht gesetzt = ½ Fehler - fehlende Satzzeichen / Redezeichen = 1 Fehler - Tafelanschrift fehlerhaft übertragen = 1 Fehler Gesamtnote Deutsch auf dem Zeugnis der Jahrgänge 2 bis 4 Die Gesamtnote Deutsch setzt sich auf dem Zeugnis aus den einzelnen Bereichen zusammen und unterliegt folgender Gewichtung Sprachgebrauch 2-fach Lesen 2-fach Rechtschreiben 1-fach