Daniel Biedert Mühletalweg 14 CH 3704 Krattigen 0041 (0)

Transkript

1 Asperger-Syndrom Strategien und Tipps für den Unterricht, eine Handreichung für Lehrpersonen Herausgeber der deutschen Fassung: autismus Deutschland e.v. A. Einführung in das Asperger-Syndrom - signifikante Schwierigkeiten, die sich auf ihre sozialen Beziehungen und ihre Kommunikation auswirken Die Triade der Behinderungen - Probleme der sozialen Interaktion, der Kommunikation und eine mangelnde Fähigkeit flexibel zu denken - Seher intensive oder eingeengte Interessen, lieben Wiederholungen und Routinen - Das Asperger-Syndrom hat organische Ursachen und ist nicht durch Erziehung verursacht. Kernsymptome des Asperger-Syndroms Interaktion und soziale Beziehungen - sie sind sehr sensibel, was den persönlichen Raum angeht. - Viele bemühen sich sehr um soziale Beziehungen - Sie haben grosse Probleme, aus Anzeichen darauf zu schliessen, was in einer bestimmten Situation von ihnen erwartet wird. - Sie kommen auch sehr schwer mit Auseinandersetzungen zurecht und verhalten sich manchmal unsozial. Kommunikation - Kommunikationsschwierigkeiten: - eingeschränktes Verständnis - wie bitte ich um Hilfe? - wann beharre ich auf meinem Recht? - monotone Stimme - zwanghafte Monotonie - Lieblingsthema Fantasie und unflexibles Denken - mögen keine Veränderungen - es soll alles gleich bleiben - Routinen und Rituale Zusätzliche Schwierigkeiten - Probleme mit der motorischen Geschicklichkeit - Arbeitsverhalten - emotionale Verletzlichkeit

2 Die schulische Versorgung von Kindern mit dem Asperger-Syndrom In der Praxis besuchen fast alle Kinder und Jugendlichen mit Asperger-Syndrom allgemeinbildende Schulen. Manche brauchen dabei keine besonderen Hilfen. Andere brauchen vielleicht die Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs und Unterstützung in unterschiedlicher Art und unterschiedlichem Umfang. Ein paar wenige brauchen eventuell auch die Beschulung in einer Sonderschule. B. Soziale Beziehungen Mitmachen und Freunde finden - kann sehr schwierig sein, die sozialen Hinweise mitzubekommen - erkennen die non-verbalen Signale oft nicht - Manchen fällt es schwer, den richtigen Grad der Vertraulichkeit zu treffen - Regeln und Konventionen ganz bewusst beibringen Mit Gruppen zurechtkommen - Pausenzeiten können besonders belastend sein - Selbst in der 1:1 Situation finden manche die Anforderung, mit anderen Menschen in Beziehung zu treten, zu schwierig und versuchen den Kontakt zu meiden oder möglichst gering zu halten. Menschen verstehen - die nonverbalen Signale wie Gesichtsausdruck, Körpersprache und Blickkontakt, um unsere Botschaft klar zu machen, sind für Menschen mit AS schwer zu erkennen und zu deuten. - So ruhig und klar wie möglich zu sprechen - Sie müssen genau erklären was sie meinen, vor allem wenn es um das Verhalten in sozialen Situationen geht. - Vielleicht ist es nötig, bestimmte Verhaltensweisen für bestimmte Situationen zu trainieren. - Lernen was man tun kann, um die Situation nicht noch zu verschlimmern Freundschaften scheitern - xy kann so sauer und frustriert auf Andere reagieren und dann schlägt er einfach los - Menschen mit AS sind sich ihrer eigenen Probleme oft schmerzhaft bewusst, und sie möchten unbedingt Freunde haben. - Helfen, sich zu beobachten, warnende Anzeichen zu spüren und Problemsituationen vorweg zu erkennen. - Es können Strategien sein, wie er sich selbst beruhigen kann, oder Ideen, wie er sich aus der Situation herausziehen kann. Unterbrechen - Menschen mit AS kann sehr schwer fallen, zu spüren, wie und wann sie sich an einem Gespräch beteiligen können.

3 Unhöflich erscheinen - es fehlt das intuitive Verständnis für soziale Regeln und Erwartungen in bestimmten Situationen. - Sie behandeln manchmal Erwachsene wie Klassenkameraden und umgekehrt. C. Kommunikation Fehlende Reaktion auf Aufforderungen - Aufforderungen an die ganze Gruppe können nicht aufgenommen werden. - Kompensationsstrategie: Nachahmen, nachmachen Erwachsenensprache verstehen - Kinder mit AS haben oft ein gutes Gedächtnis und eignen sich einen umfangreichen Wortschatz an. - Ihr Sprachverständnis wird überschätzt. - Sprechgeschwindigkeit anpassen - Einfach ausdrücken - Mit visuellen Hilfsmitteln unterstützen - Bei störendem Verhalten deutlich mitteilen, was falsch gemacht wurde, erklären, wie man sich verhalten sollte und klar machen, mit welchen Konsequenzen gerechnet werden muss. Wörtliches Verständnis - Menschen mit AS nehmen das, was andere Menschen sagen und meinen ganz wörtlich und konkret. - Ein Teil der Schwierigkeiten kommt aus dem Unvermögen, die Absicht des Sprechers zu erkennen. Dazu muss man nämlich die nonverbalen Hinweise und sich zum Teil auch in den Sprecher hineinversetzen können. - In einfachen kurzen und direkten Sätzen sprechen. Fehlender oder übertriebener Einsatz von Gestik - Menschen mit AS haben mit allen Bereichen der Kommunikation Schwierigkeiten, mit den verbalen und den nicht-verbalen. Zu lautes oder zu schnelles Sprechen - Menschen mit As bekomme manchmal wenig davon mit, was andere Menschen denken und fühlen und verstehen darum nicht, dass ihr Verhalten jemanden, der sich in ihrer Gesellschaft befindet, peinlich sein kann. Wiederholte Fragen - Manche junge Menschen mit AS sind in ihren Dialogen extrem starr und möchten immer wieder dir gleiche Antwort hören. - Wiederholtes fragen kann Ängste lindern. - Kommunikationsversuch akzeptieren, Fragen stellen lassen, das wirkt beruhigend - Andere Beruhigungsmöglichkeiten aufzeigen (Musik hören, Lieblingsbuch lesen, Spielzeug ) - Die Frage ist langweilig, frag mich etwas anderes

4 D. Phantasie / mangelnde Flexibilität Zwanghafte Gesprächsthemen - häufiges Charakteristikum, dass sie zwanghaft über ein einziges Thema sprechen - feste zeiten vereinbaren, in denen über die Interessen gesprochen werden darf Das Bestehen auf Regeln - flexibles Denken fällt schwer, deshalb wird nicht verstanden, dass es Zeiten und Situationen gibt, wo man Regeln lockerer nehmen, neu aushandeln oder brechen kann. - Kinder mit AS brauchen ein Gefühl für Ordnung und Stabilität. Phobien - Menschen mit AS stellen oft sehr starre Verknüpfungen her, die häufig auf einer einzigen Erfahrung basieren. - Die Ängste können erklärt werden Gewohnte Abläufe verändern - Es gibt das Gefühl von Ordnung und Sicherheit, wenn die Dinge in einer festgelegten Reihenfolge passieren. Auf Veränderung vorbereiten - Wenn etwas Unerwartetes getan wird oder nicht der Routine gefolgt wird, kann es zu Ausrastern kommen. E. Sensorische und motorische Unruhe Unangemessene Reaktionen auf Geräusche - Überempfindlichkeit gegenüber spezifischen Geräuschen ist häufig Unangemessene Reaktionen auf Berührung, oder Fehlinterpretation von Körperkontakt - oft weit übertriebene Reaktionen auf Berührungen Überempfindlichkeit auf visuelle Reize - ablenkungsfreien Arbeitsplatz schaffen - Arbeitsblätter müssen gut strukturiert sein F. Emotionale Probleme Selbstkontrolle entwickeln - es fällt schwer, die Motive und Absichten anderer zu verstehen - emotionale Entwicklung verläuft meist langsamer - Reaktionen sind oft in der Art von jüngeren Kindern - Zornausbrüche sind manchmal die Reaktion auf Frustrationen

5 - Strategien zur Selbstberuhigung entwickeln oder eventuell sich aus der Situation entfernen Ängste - Kinder mit AS finden es schwierig vorherzusagen, was passieren wird. - Es besteht grundlegender Mangel an Einfühlungsvermögen. - Falls möglich, einen verlässlichen, regelmässigen Tagesablauf einhalten. Frustration und Stimmungsumschwünge - Viele Kinder mit AS haben schwer, das soziale Bewusstsein zu entwickeln, das die meisten Menschen davon abhält, in ihren Reaktionen bestimmte Grenzen zu überschreiten und sie zeigen ihre Frustration, wenn sie warten müssen oder ein Wunsch nicht gleich erfüllt wird. Bewusstsein der eigenen Behinderung - Zeitpunkt, in welchem der Unterschied bewusst wird, ist unterschiedlich. - Die Entscheidung, ob man mit dem Kind über die Behinderung spricht, muss den Eltern überlassen werden. Depression - Es werden wiederholt Misserfolge oder Zurückweisung in sozialen Situationen erlebt. - Sicher stellen, dass jemand die Verantwortung hat, sich aktiv um die Stimmungslage zu kümmern. G. Arbeitstechniken Arbeitsverhalten Motivation - Typisches Merkmal ist ein intensives Interesse für ein spezielles Themengebiet. - Mangelndes Vorstellungsvermögen, Fernziele haben kaum Wirkung auf Motivation. Ordnung halten und sich zurechtfinden (Selbstorganisation) - Es bestehen oft grosse Schwierigkeiten, sich selbst zu organisieren. - Plan für Schulräume und Materialliste für die einzelnen Stunden hilft Konzentration und die Lernumgebung - Probleme um sich auf das Richtige zu konzentrieren. - Sind besonders ablenkbar durch äussere Reize. - Aufgaben klar strukturieren, einzelne Schritte klar bezeichnen, Endergebnis detailliert und konkret beschreiben. Zu starke Abhängigkeit - Viele Kinder mit AS mögen Veränderungen nicht und wollen Dinge immer in der gleichen Weise und mit den gleichen Personen machen. - Jeden Tag eine Zeit festlegen, in welcher selbständig geübt werden soll -

6 Probleme beim Mitschreiben - Viele Kinder mit AS haben auch Schwierigkeiten mit der Feinmotorik. Sich erinnern - Manche Schüler/innen mit AS können ihre Erinnerungen schlecht abrufen. Es ist nicht so, als wäre die Erinnerung nicht da, sie scheinen Probleme zu haben, sie wieder zu finden. Oft scheinen sie ein präzises und spezifisches Stichwort zu brauchen. - Stichworte, Überschriften, Schlüsselwörter als Erinnerungshilfen geben Hausaufgaben machen oder nicht machen - Manche Kinder können mit Hausaufgaben nicht zurecht kommen, weil diese die klare Trennung zwischen Zuhause und der Schule durcheinander bringen und sie dadurch verwirren. - Viele haben nicht die normale soziale Motivation, Eltern oder Lehrer zufrieden zu stellen.