ANALYSE DER FÜR DAS LAND NIEDERSACHSEN ZUGELASSENEN LEHRWERKE AM BEISPIEL DER UNTERRICHTSEINHEIT ZUM DEUTSCHEN KAISERREICH (HENNING HINDER)

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1 ANALYSE DER FÜR DAS LAND NIEDERSACHSEN ZUGELASSENEN LEHRWERKE AM BEISPIEL DER UNTERRICHTSEINHEIT ZUM DEUTSCHEN KAISERREICH (HENNING HINDER) Mosaik (Oldenbourg) I. Das deutsche Kaiserreich Politik und Gesellschaft im Kaiserreich 1. Preußen nach 1850: modern und autoritär zugleich 2. Drei Kriege für die deutsche Einheit 3. Das Deutsche Reich eine Monarchie mit Parlament 4. Der Kulturkampf gegen die Katholiken 5. Mit Zuckerbrot und Peitsche gegen die Sozialisten 6. Antisemitismus: alte Vorurteile im neuen Gewand 7. Polen im Kaiserreich 8. Das Militär prägt die Gesellschaft 9. Klasse Achtung! Schule Horizonte (Westermann) I. Das deutsche Kaiserreich 1. Die Errichtung eines deutschen Nationalstaates 2. Zwischen Demokratie und Obrigkeitsstaat 3. DIE INNENPOLITIK IM ZEITALTER BISMARCKS 4. Die Außenpolitik des Deutschen Reiches Das Deutsche Reich unter Wilhelm II. 6. Die Außenpolitik des Deutschen Reiches Gesellschaftlicher Wandel im Kaiserreich II. Imperialismus und Erster Weltkrieg 1. Das Zeitalter des Imperialismus Das waren Zeiten (Buchner) Das deutsche Kaiserreich 1. Die Gründung des Deutschen Kaiserreiches 2. Verfassung Wahlrecht Parteien 3. KULTURKAMPF REICHSFEINDE SOZIALPOLITIK 4. Bismarcks Außenpolitik 5. Die wilhelminische Gesellschaft 6. Frauen melden sich zu Wort 7. Jüdisches Leben 8. Das technischwissenschaftliche Zeitalter beginnt 9. Aufbruch in die Moderne 10. Der Imperialismus 11. Scramble for Africa 12. Zerstörte Kulturen Forum Geschichte (Cornelsen) I. Das deutsche Kaiserreich 1871 bis 1918 Herrschaft und Gesellschaft im Kaiserreich 1. Durch Krieg zur Einheit 2. Die Verfassung von 1871: Einheit vor Freiheit und Demokratie? 3. Die Bündnispolitik Bismarcks Ziele und Zerfall 4. Parteien und Verbände im Obrigkeitsstaat 5. DER KULTURKAMPF 6. DER KAMPF GEGEN DIE SOZIALDEMOKRATIE 7. Frauen fordern Rechte 8. Nationale Minderheiten im Nationalstaat 9. Wandel in Stadt und Land Zeit für Geschichte (Schroedel) I. Das Deutsche Kaiserreich 0. Das weiße Band eine deutsche Kindergeschichte 1. Revolution von oben Deutschland wird Nationalstaat 2. Außenpolitik des Kaiserreiches: Bismarcks Bündnissystem 3. Die Verfassung und die Parteien 4. INNENPOLITISCHE KONFLIKTE IM DEUTSCHEN REICH 5. Die Gesellschaft des Kaiserreichs 6. Das Doppelgesicht des Kaiserreichs II. Die imperialistischen Mächte und ihre Kolonien 0. Der Suezkanal

2 und Jugend im Kaiserreich 10. Das DR ein moderner Industriestaat? 11. Frauen zwischen Tradition und Emanzipation 12. Nationalstolz in Erz und Stein. II. Imperialismus und Erster Weltkrieg Streben nach Weltmacht 1. Wozu Kolonien? 2. Großbritannien als Kolonialmacht 3. Deutschlands Außenpolitik im Wandel: von Bismarck zu Wilhelm II. 4. Das DR als Kolonialmacht 5. Kolonien Zankapfel der Großmächte 6. Herrscher und Beherrschte Konflikte in den Kolonien 7. Leben in den deutschen Kolonien Ursachen und Verlauf des Ersten Weltkriegs 1. Die Flottenrüstung isoliert das DR 2. Julikrise und Kriegsausbruch Der Verlauf des Krieges bis Gehungert haben wir oft die Heimat im Krieg 5. Der Kriegseintritt der USA bringt die Wende 2. Britischer Imperialismus 3. Deutschland als Kolonialmacht 4. Der Erste Weltkrieg 5. Kriegswende und Kriegsende ermordete Völker 13. Neue Außenpolitik 14. Die Bündnisse ändern sich 15. Der Balkan wird zum Pulverfass 16. Die Politik versagt der Krieg beginnt : Vom europäischen Krieg zum Weltkrieg 18. Der Schrecken des Krieges Detailanalyse Kapitel zum Umgang mit der Sozialdemokratie Einbettung 10. Eine Großstadt im Kaiserreich das Beispiel Hannover 2. Imperialismus, Erster Weltkrieg und die Folgen in Europa Der Imperialismus Station 1: Ziele und Methoden imperialistischer Politik Station 2: Großbritannien Handel und indirekte Herrschaft Station 3: Frankreich Kolonialismus als Zivilisierung Station 4: Russland Kolonialismus als kontinentale Expansion Station 5: USA Kolonialismus als Prinzip der offenen Tür Station 6: Folgen der Kolonialherrschaft in Afrika das Beispiel Ruanda Station 7: Konflikte in Kolonien das Beispiel China Station 8 Theorien zum Imperialismus Der Erste Weltkrieg 1. Europa noch im Gleichgewicht? 2. Der Weg in den Weltkrieg 3. Der Krieg des Industriezeitalters 4. Geschichte der Gefühle I: Soldatische Angst im Krieg 5. Die Heimatfront 6. Das Ende des Ersten Weltkrieges 1. Globalisierung und Weltpolitik 2. Europäer in Asien seit Indien das Juwel Großbritanniens 4. Der Boxeraufstand internationale Intervention in China 5. Afrika ein Kontinent wird unterworfen III. Der Erste Weltkrieg 0. Nieder mit Frankreich 1. Deutschland als Großmacht der Neue Kurs des neuen Kaisers 2. Das Ende der Diplomatie der Kriegsausbruch 3. Wer trägt die Schuld am Kriegsausbruch? 4. Der technisierte Krieg 5. Kriegswirtschaft und Heimatfront 6. Das Kriegsende

3 Zunächst einmal ist positiv hervorzuheben, dass das Buch einen dreiseitigen VT voranstellt, der einen Überblick über die wesentlichen Entwicklungen vom Hochmittelalter bis zum 19. Jahrhundert gibt und so die aktuelle Verortung in der Geschichte erleichtert. Ähnlich positiv zu sehen ist ein sich anschließender Überblick über die Entwicklung Preußens nach Ebenfalls positiv hervorzuheben ist, dass es am Ende eines jeden Großkapitels Aufgaben und Materialien gibt, die alle Teilthemen miteinander vernetzen und zu geeignet sind, einem längerfristigen Wissensaufbau den Weg zu bereiten. Die großen Themen der Innenpolitik Bismarcks erhalten innerhalb des umfangreichen Themas Politik und Gesellschaft im Kaiserreich jeweils eigene Unterkapitel. Es wird zwar nicht explizit zwischen Politik und gesellschaftlicher Entwicklung unterschieden, aufgrund der Anordnung der Unterkapitel bleibt eine Struktur jedoch zu erkennen. Kennzeichnend für das Lehrwerk ist es, dass auf einer Doppelseite konsequent Jedes Kapitel des Buches steht erst einmal für sich. Zwar gibt es am Ende eines jeden Kapitels eine Zusammenfassung, aber diese fällt sehr knapp aus und ist nicht dazu geeignet, verschiedene Kapitel miteinander zu verknüpfen. Unter dem Titel Die Innenpolitik im Zeitalter Bismarcks werden alle Themen der Innenpolitik auf einmal abgehandelt. Erwähnt werden jedoch nur Kulturkampf und Sozialdemokratie. Die Minderheitenpolitik wird komplett ausgespart. In diesem Lehrwerk folgt auf einen mit Materialien durchmischten zweiseitigen VT stets eine Doppelseite mit Quellen und Aufgaben. Dies ist das einzige Buch, das ohne jede Gliederung in Unterkapitel auskommt. Insgesamt wirkt das Kapitel etwas unübersichtlich und es ist, schwierig einzelne Schwerpunkte auszumachen. Am Ende des Kapitels zum Kaiserreich gibt es eine kompetenzorientierte Zusammenfassung, die aber wenig durchdacht erscheint. Zwar gibt es auch einzelne Aufgaben, doch diese sind wenig aufeinander abgestimmt. Alle Themen der Innenpolitik finden sich in dem Unterkapitel Kulturkampf Reichsfeinde Sozialpolitik. Die großen Themen der Innenpolitik unter Bismarck erhalten jeweils ein eigenes Unterkapitel, eine die Innenpolitik einrahmende Struktur ist jedoch nicht zu erkennen. Unter dem Titel Innenpolitische Konflikte im Deutschen Reich werden auf einer Doppelseite sowohl der Kulturkampf, der Kampf gegen die Sozialdemokratie, die Sozialgesetzgebung, die Minderheitenpolitik als auch das Problem des Antisemitismus zusammengefasst.

4 zwischen VT (links) und Material (rechts) getrennt wird. Verfassertext Der VT ist umfangreich geschrieben, hebt aber mehr auf die inneren Zusammenhänge ab, als auf die Darstellung möglichst vieler Details. Im Vergleich mit der Länge der Quellen überwiegt der VT. VT und Quellen ergänzen sich gegenseitig, bzw. die Quellen bieten die Möglichkeit zur Vertiefung einzelner im VT angesprochener Aspekte, ohne dass es zu ermüdenden Doppelungen kommt. Der VT ist neutral gehalten und kommt ohne größere Wertungen aus. Der VT beschreibt sehr detailreich die Hintergründe der Innenpolitik, versäumt es jedoch für die Schüler notwendige Akzente zu setzen und unwichtige Aspekte zu raffen. Der Abschnitt der sich explizit mit der Sozialdemokratie auseinandersetzt, ist dagegen sehr knapp und kommt über die Aufzählung von Fakten nicht hinaus. Auf einer halben Seite sind alle Themen in sehr geraffter Form zusammengefasst worden. Aufgrund der Kürze bleiben die Ausführungen ziemlich oberflächlich und es werden teilweise mehr Fragen aufgeworfen als beantwortet. Der VT geht nur auf den Kulturkampf und die Sozialdemokratie ein und lässt den Umgang mit den Minderheiten außen vor. Obwohl das Thema Der Kampf gegen die Sozialdemokratie eine eigene Doppelseite erhält, ist der Verfassertext, vor allem im Vergleich mit den Quellen, sehr knapp gehalten. Der VT erklärt gut und verständlich die Beweggründe Bismarcks, die Verfolgung der Sozialdemokraten und die Wirkung des Gesetzes kommt jedoch zu kurz. Ebenfalls ist auffällig, dass im VT schon die Kernaussagen einzelner Quellen vorweggenommen werden ( Sozialistengesetz ). Die Sozialgesetzgebung wird ebenfalls nur unzureichend erklärt und im VT schon stark bewertet. Unter Begriffe und Daten sind die wichtigsten Aussagen des ohnehin schon knappen VT noch einmal in komprimierter Form zusammengefasst worden. Der VT ist verständlich geschrieben. Aufgrund der relativen Kürze gibt er aber nur einen sehr gerafften Überblick über die Problematik und wird dem Kern der Thematik nicht gerecht.

5 Quellen / Material Die abgedruckten Quellen sind mit jeweils 12 Zeilen ziemlich kurz. Sie kommen aber ohne größere Kürzungen aus, obwohl die Quellenangaben auf sinnentstellende Kürzungen hindeuten. Bei den Bildquellen fehlen teilweise ergänzende Quellenangaben zu Datum und Herkunft bzw. es stellt sich die Frage nach der Sinnhaftigkeit des Abdrucks (M3). Multiperspektivität bei der Auswahl der Quellen ist gegeben. Aufgaben Insgesamt finden sich sechs Quellen (drei Karikaturen, ein Schaubild und zwei Textquellen [davon eines als Faksimile]). Die drei Karikaturen befinden sich am Rand neben dem VT und haben vor allem den Zweck die Doppelseite mit dem VT nicht zu textlastig erscheinen zu lassen. Die Karikaturen sind relativ klein. Grundsätzlich sind sie jedoch gut gewält und geben einen Überblick über den Wandel der Person Bismarcks in der öffentlichen Wahrnehmung. Grenzwertig ist jedoch, dass im Falle der Karikatur M1 nur ein Ausschnitt und nicht die Karikatur in Gänze abgedruckt wurde. Immerhin wird der Teilabdruck als solcher kenntlich gemacht. Bei zwei weiteren Materialien fehlt ein detaillierter Quellenachweis. Auffällig ist der mit 58 Zeilen sehr lange Abdruck aus den Memoiren August Bebels. Die abgedruckten Quellen zielen ausschließlich auf die Sozialgesetzgebung ab. Hierbei wurde auf einen Wechsel aus Schaubildern, Bildern und Textquellen geachtet. Eine multiperspektivische Arbeitsweise ist jedoch nicht zu erkennen, da sich die Materialien gegenseitig ergänzen. Insgesamt sind die beiden schriftlichen Quellen eher kurz gehalten. Auch hier sind vielfach Kürzungen vorgenommen worden (Bei M2 beispielsweise drei). Es wird zum Themenkomplex umfangreiches Material zur Verfügung gestellt. Mit einer Bildquelle, einem normativen Text, einem Selbstzeugnis und einer Tabelle wurde dieses auch recht abwechslungsreich gewählt. Auffällig ist, dass es teilweise Doppelungen zwischen VT und Quellen gibt. Zudem werden nicht alle Kürzungen in den schriftlichen Quellen kenntlich gemacht [s. Sozialistengesetz] Auch hier ist auffällig, dass bei einer Quelle von 23 Zeilen drei Kürzungen zu finden sind [M4]. Die Quellen finden sich stets im Anschluss an die Verfassertexte. Sie sind farblich abgesetzt und gut als solche zu erkennen. In der Regel sind pro VT zwei Quellen abgedruckt. Im vorliegenden Fall sind lediglich Quellen zum Antisemitismus abgedruckt worden, alle übrigen Bereiche der Innenpolitik wurden ausgespart. Dabei wurde wert auf Multiperspektivität gelegt. Auffällig ist, dass jede Quelle einen Titel hat, der schon die Kernaussage der Quelle vorwegnimmt. Mit 17 und 34 Zeilen sind die Quellen eher kurz. Die zweite Quelle ist auf 34 Zeilen vier Mal gekürzt worden.

6 Die Aufgaben sind farblich mit rot abgesetzt und befinden sich zudem immer an der gleichen Stelle unten auf der rechten Seite. Aufgrund der übersichtlichen Gestaltung des Lehrwerkes werden die Schüler keine Schwierigkeiten haben diese zu finden. Die Aufgaben sind über das Lehrwerk hinweg immer nach dem gleichen Muster aufgebaut. Die 1. Aufgaben stellen stets Rückbezüge zum VT her. Die nachfolgenden Aufgaben beinhalten die Auswertung der Quellen. Diese erfolgt i.d.r. aspektorientiert. Teilweise werden dieselben Quellen auch unter unterschiedlichen Aspekten ausgewertet. Die letzte Aufgabe ist eigentlich immer handlungsorientiert und beinhaltet eine Form des Transfers. Die Aufgaben berücksichtigen die vorgeschriebenen Operatoren. 1. Begründe, warum aus Bismarcks Sicht Sozialdemokraten Reichsfeinde waren. Die Aufgaben sind farblich und graphisch abgesetzt in einem eigenen Kasten gut zu erkennen. Die Aufgaben bewegen sich allein auf der analytischen Ebene und umfassen AFB I-II. Insgesamt wirken sie jedoch wenig einfallsreich und aufgrund der sehr ähnlichen Struktur auf Dauer ermüdend. So besteht ein Großteil der Aufgaben aus offenen oder versteckten W- Fragen. Im Gegensatz zu anderen Lehrwerken finden sich hier Hauptaufgaben, die in mehrere Teilaufgaben untergliedert sind. Ausgehend von Aufgaben bei denen lediglich Textreproduktion gefordert ist, werden die Schüler nachfolgend angeleitet auch eigenen Überlegungen anzustellen und weiterzudenken. 1. a) Fasse mit eigenen Worten zusammen, wie Otto von Bismarck mit den Parteien im Reichstag umging. Die Aufgaben heben sich nicht besonders deutlich vom Rest der Seite ab. Da das Buch jedoch übersichtlich gestaltet ist, sollte es den Schülern i.d.r. keine Probleme machen, die Aufgaben zu finden. Eine Ausnahme bilden Aufgaben, die sich etwas versteckt unter Bildmaterial befinden, das schon in den VT integriert ist. Diese sind auf den ersten Blick kaum als solche zu erkennen und stehen auch in keinem Zusammenhang zu den sich anschließenden Aufgaben. Die zusammen mit dem Material abgedruckten Aufgaben sind rein analytisch und völlig losgelöst vom VT. Sie bauen jedoch aufeinander auf. Zu erkennen ist hierbei eine einseitige Gegenwartsorientierung, da die Aufgaben allein auf die Probleme des heutigen Sozialstaates abzielen. Für die dritte Aufgabe sind die Schüler auf zusätzliche Materialien bzw. den Zugang zum Internet angewiesen. Eine explizite Orientierung an den geforderten Operatoren ist nicht zu erkennen. 1. Fasse zusammen, welche Folgen Krankheit und Arbeitsunfähigkeit für Arbeiter hatten (M2 und M4). Die Aufgaben sind farblich nicht gesondert kenntlich gemacht worden, aber aufgrund der insgesamt übersichtlichen Gestaltung des Lehrwerkes trotzdem gut zu erkennen. Da sich die Aufgaben unabhängig vom jeweiligen Thema immer an der gleichen Stelle befinden, sollte dies für die Schüler kein Problem darstellen. Die Aufgaben sind verständlich formuliert. Sie bleiben jedoch insgesamt auf der analytischen Ebene und sind wenig handlungsorientiert. Sie gehen auch nicht über den AFBII hinaus, bieten jedoch im Ergebnis eine Grundlage für weitergehende Aufgaben. Für die Bearbeitung der Aufgaben müssen die Schüler teilweise auf das Internet oder weitere Medien zurückgreifen (Aufgaben 2+4). Dies wird in der Aufgabenstellung nicht deutlich gemacht. Ein Leitprinzip des Lehrwerks ist die Arbeit mit den gängigen Operatoren. Dies führt manchmal aber zu verstümmelten Sätzen in der Aufgabenstellung (Aufgabe 3). 1. Erläutere anhand des Darstellungstextes, warum die Sozialdemokratie von den herrschenden Schichten als Die Aufgaben befinden sich stets in einem rosaunterlegten und rotumrandeten Kasten, sodass sie sich deutlich abheben und sofort zu finden sind. Die Aufgaben sind handlungsorientiert, abwechslungsreich und leicht verständlich. Über das Buch verteilt werden unterschiedliche Methoden miteinbezogen. Auf Einbindung der gängigen Operatoren ist bei der Formulierung der Aufgaben kein Wert gelegt worden. 1. Nach dem Urteil eines Historikers zerfiel das DR durch den Kulturkampf in zwei Nationen. Nenne Gründe

7 2. Erarbeite aus M2, M4 und M5 die Methoden, mit denen die Sozialdemokraten bekämpft wurden. 3. Erkläre aus M2-M4, welche Folgen das Sozialistengesetz für die Sozialdemokraten hatte. 4. Betrachte M2 und formuliere als Sprechblasentext, was die Menschen auf diesem Bild sagen oder denken könnten. Methoden b) Weshalb trat Bismarck 1890 zurück? => Text 2.a) Erkläre den Titel Gesetz gegen die gemeingefährlichen Bestrebungen der Sozialdemokratie. b) Fasse den 1 des Sozialistengesetzes zusammen. c) Überlege, warum die im Reichstag vertretene Partei nicht verboten wurde. => Text, M4 3.a) Erläutere, wie sich das Sozialistengesetz in der Praxis auswirkte. b) Welche politische Position vertritt August Bebel? => M5 4. a) Benenne die Einzelversicherungen, die die Sozialversicherung umfasste, und erläutere deren Leistungen im Einzelnen. b) Wie wird die Überschrift begründet Die deutsche Sozialversicherung steht in der ganzen Welt vorbildlich und unerreicht dar? c) Informiere dich, welche Versicherungen heute noch existieren und wie deren Leistungen gestaltet sind. => M6, Internet oder Lexikon 2. Überlege, warum für Krankheit, Unfall und Rente der Arbeitnehmer keine freiwillige, sondern eine gesetzliche Lösung gesucht wurde (M3). 3. Die Bismarckschen Sozialgesetze wurden Ausgangspunkt für unsere Kranken-, Unfall- und Rentenverischerung. Sie sind heute in großen Schwierigkeiten. Informiere dich über die Probleme und berichte. Gefahr gesehen wurde. 2. Beschreibe M1. Erkläre dazu: Märzgefallene 3. Nenne die Grundrechte, die durch das Sozialistengesetz (M2) verletzt wurden. Ziehe M4 hinzu. 4. a) Erläutere die Leistungsempfänger und die Leistungen nach M3. b) Informiere dich an einem Beispiel über gegenwärtige Leistungen. 5. Zeige am Beispiel des Konfliktes um Sozialistengesetz und Sozialgesetzgebung die Spannung zwischen politischer Absicht, Wirkung und Ergebnissen. dafür. 2. Verfasse mithilfe von Q2 eine Entgegnung auf Adolf Stoecker. Nimm dazu entweder die Perspektive eines Zeitgenossen ein oder schreibe von heute aus gesehen. 3. Verfasse für die Polizei einen Bericht darüber, wie die Sozialisten auf das Verbot ihrer Partei reagierten.

8 Wie in den übrigen Lehrwerken auch verfügt auch Mosaik über spezielle Methodenseiten. Im hier untersuchten Kapitel werden nur Angebote zu Denkmälern und Karikaturen gemacht, aber es gibt weitere zu Historikertexten, Plakaten, etc. Die Methoden werden insgesamt nachvollziehbar vorgestellt [s. Karikaturen]. Wie in den übrigen Lehrwerken auch finden sich Methodenseiten. So zu Historiengemälden und Rollenspielen. Der Vergleich zweier Abbildungen der Kaiserproklamation ist dabei gut aufbereitet, die Vorstellung der Methode beschränkt sich jedoch auf W-Fragen, die zudem allein für den konkret abgebildeten Fall passen. Wie in den übrigen Lehrwerken auch finden sich Methodenseiten. So zu Karikaturen und Feldpostbriefen und Denkmälern. Am Beispiel Karikaturen zeigt sich jedoch, dass das Buch zwar eine konkrete Karikatur bespricht, den Schülern aber keine Methode an die Hand gibt, um dieses selbstständig zu tun. Im Einband findet sich eine Zusammenstellung aller verwendeten Operatoren mit einer kurzen Erläuterung. Über das hierdargestellte Großkapitel verteilt finden sich immer wieder Methodenseiten (Historienbilder untersuchen, Sachtexte exzerpieren). Für die Historienbilder wirkt die vorgestellte jedoch etwas unübersichtlich und in sich nicht immer schlüssig, da vor allem mit W-Fragen gearbeitet und wenig zur Methode erklärt wird. Am Ende eines jeden Kapitels wird auf einer Seite der Inhalt eines Kapitels noch einmal zusammengefasst. Bei Forum Geschichte ist die Zusammenfassung jedoch deutlich umfangreicher als beispielsweise bei Zeit für Geschichte. Über das hierdargestellte Großkapitel verteilt finden sich immer wieder Methodenseiten (Historienbilder untersuchen, Sachtexte analysieren [gemeint sind hier Historikertexte], Plakate analysieren). Auch hierbei entsprechen die vorgestellten Methoden nicht in allem den vorgeschriebenen Operatoren. Am Ende eines jeden Kapitels wird auf einer Seite der Inhalt eines Kapitels noch einmal knapp und treffend zusammengefasst.