Pädagogische Psychologie

Transkript

1

2 Pädagogische Psychologie 12., aktualisierte Auflage Anita Woolfolk Bearbeitet und übersetzt von Ute Schönpflug

3 Pädagogische Psychologie - PDF Inhaltsverzeichnis Pädagogische Psychologie Inhaltsverzeichnis Vorwort zur amerikanischen Ausgabe Neue Inhalte in der zwölftenauflage Danksagung Über die Autorin Vorwort zur deutschen Ausgabe 1 Lernen, Lehren und Pädagogische Psychologie 1.1 Lernen und Unterrichten heute Selbstvertrauen des Lehrers in verschiedenen Kontexten Hohe Erwartungen an Lehrer und Schuler Kommt es auf den Lehrer an? 1.2 Was ist gute Lehre? In vier Klassenzimmern Differenzierter Unterricht Lehrer ohne Berufserfahrung 1.3 Das Fach Pädagogische Psychologie Anfänge des Faches: Pädagogische Psychologieund Lehre Pädagogische Psychologie heute Kommt es nur auf den gesunden Menschenverstandan? Der Einsatz von Forschung beim Verstehen und Verbessern des Lernprozesses Was ist wissenschaftliche Forschung? Theorien Förderung 2 Kognitive Entwicklung 2.1 Was ist Entwicklung? Eine Definition Drei Fragen an alle Entwicklungstheorien Drei Grundprinzipien der Entwicklung 2.2 Gehirn und kognitive Entwicklung Gehirnentwicklung: Neuronen Gehirnentwicklung: Cortex Gehirnentwicklung in der Adoleszenz Die Zusammenschau: So arbeitet das Gehirn Neurowissenschaft, Lernen und Lehren Lektionen fur Lehrer: Allgemeine Prinzipien 2.3 Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung

4 2.3.1 Entwicklungseinflusse Grundtendenzen der Entwicklung des Denkens Vier Stufen der kognitiven Entwicklung Informationsverarbeitung, Neo-Piagetscher Ansatz und die neurowissenschaftliche Richtung in der kognitiven Entwicklung Grenzen der Theorie Piagets 2.4 Wygotskis soziokultureller Ansatz Die sozialen Wurzeln individueller Denkvorgänge Kulturtechniken und kognitive Entwicklung Die Rolle der Sprache und der Selbstgespräche Die Zone der proximalen Entwicklung Grenzen der Theorie Wygotskis 2.5 Lektionen für Lehrer: Implikationen der Theorien Piagets und Wygotskis für Lehrer Was können wir von Piaget lernen? Was können wir von Wygotski lernen? 3 Entwicklung des Selbst, soziale und Moralentwicklung 3.1 Körperliche Entwicklung Körperliche und motorische Entwicklung Spiel, Erholungspausen und körperliche Betätigung Störungen der körperlichen Entwicklung 3.2 Bronfenbrenner: Der soziale Entwicklungskontext Die wichtige Rolle des Kontextes und das ökologische Entwicklungsmodell Familien Peers Jeden Schuler erreichen: Unterstutzung durch Lehrer Lehrer und Kindesmisshandlung und -missbrauch Gesellschaft und Medien 3.3 Identität und Selbstkonzept Erikson: Stufen der individuellen Entwicklung Die Vorschuljahre: Vertrauen, Selbständigkeit, Initiative Ethnische und rassische Identität Das Selbstkonzept Selbstwert Geschlechtsunterschiede im Selbstkonzept und Selbstwert 3.4 Andere verstehen und Moralentwicklung Theorie des Geistes und Intention Moralentwicklung Moralische Urteile, soziale Konventionen und persönliche Entscheidungen Kulturunterschiede im moralischen Urteilen

5 3.4.5 Unmoralisches Verhalten: Aggression und Täuschen 3.5 Persönlichkeitsentwicklung/soziale Entwicklung: Lektionen für Lehrer 4 Individuelle Unterschiede im Lernen und besondere Lernanforderungen 4.1 Intelligenz Sprache und Etikettieren Was bedeutet Intelligenz? Multiple Intelligenzen Lektionen fur Lehrer: Multiple Intelligenzen Intelligenz als Prozess Messen der Intelligenz Geschlechtsunterschiede in der Intelligenz 4.2 Lern- und Denkstile Lernstile/Lernpräferenzen 4.3 Individuelle Unterschiede und die gesetzlichen Rahmenbedingungen der Schulen 4.4 Schüler mit Lernstörungen Neurowissenschaftliche Befunde zu Lernbehinderungen Schuler mit besonderen Lernstörungen Schuler mit Hyperaktivität und Aufmerksamkeitsstörungen Lektionen fur Lehrer: Lernstörungen und ADHS Schuler mit Kommunikationsstörungen Schuler mit emotionalen und Verhaltensstörungen Schuler mit intellektuellen Behinderungen/Störungen Schuler mit Beeinträchtigungen der Gesundheit und Störungen des Sinnessystems Autismus-Störungen und Asperger-Syndrom Feststellung der Interventionsbedurftigkeit und -wirksamkeit 4.5 Hochbegabte und hochintelligente Schüler Wer ist ein hochbegabter Schuler? Hochbegabte Schuler erkennen Hochbegabte Schuler unterrichten 5 Sprachentwicklung, Sprachunterschiede und Bildung für Migranten 5.1 Sprachentwicklung Was entwickelt sich? Sprache und kulturelle Unterschiede Wann und wie wird Sprache erworben? Fruher Schriftspracherwerb Schriftspracherwerb von bilingualen Kindern 5.2 Mehrsprachige Sprachentwicklung Zweisprachigkeitsentwicklung

6 5.2.2 Gebärdensprachen Was bedeutet es, bilingual zu sein? Kontextualisierte und Hoch- und Fachsprachen 5.3 Dialektunterschiede im Unterricht Dialekte Geschlechtsspezifische Sprache und Soziolekt 5.4 Unterricht für Schüler mit Migrationshintergrund und Deutsch als Zweitsprache Einwanderer und Fluchtlinge Schulklassen heute Generation 1,5: Schuler in zwei Welten Zweisprachige Erziehung und Zweitsprachlerner Affektive und emotionale/soziale Faktoren Familienkontakte: Den kulturellen Wissensfundus und die Kulturtechniken nutzen 5.5 Besondere Lernanforderungen: Zweitspracherwerber mit Störungen und Hochbegabungen Zweitsprachlerner mit Lernstörungen Jeden Schuler erreichen: Hochbegabung bei bilingualen Schuler erkennen 6 Kultur und Vielfalt 6.1 Die multikulturellen Schulklassen in den gegenwärtigen Schulen Kulturelle Vielfalt in USA und Deutschland Vorsicht bei der Interpretation von Kulturunterschieden 6.2 Ökonomische und soziale Schichtunterschiede Soziale Schicht und sozioökonomischer Status Armut und Schulleistung 6.3 Ethnische und Rassenunterschiede Fachbegriffe: Ethnie und Rasse Ethnische und rassische Unterschiede in Schulleistungen Das Erbe langer Diskrimination Furcht vor Stereotypisierung 6.4 Geschlechtsunterschiede in der Klasse Geschlecht und Geschlechtsrolle Geschlechtsrollenidentität Voreingenommenheit einem Geschlecht gegenuber im Unterricht Geschlechtsunterschiede bei intellektuellen Fähigkeiten 6.5 Multikulturelle Erziehung: Kulturbewusster Unterricht Kulturunterschiede berucksichtigende Pädagogik Resilienz fördern Unterschiede im Lernen

7 6.5.4 Lektionen fur den Lehrer: Jeden Schuler unterrichten 7 Behavioristische Sichtweise des Lernens 7.1 Lernen verstehen Neurowissenschaftliche Grundlagen des Lernens Lernen ist nicht immer das, was es zu sein scheint 7.2 Frühe Erklärungen des Lernens: Kontiguität und klassisches Konditionieren 7.3 Operantes Konditionieren: neue Reaktionen versuchen Arten von Konsequenzen Verstärkungspläne Antezedente Bedingungen und Verhaltensänderung 7.4 Angewandte Verhaltensanalyse Methoden, erwunschtes Verhalten hervorzurufen Richtiger Umgang mit unerwunschtem Verhalten 7.5 Die Zusammenschau: Behavioristische Ansätze im Unterricht und im Klassenmanagement Gruppenkonsequenzen und Kollektivstrafen Kontingenzverträge und Munzwirtschaft Jeden Schuler erreichen: Schwere Verhaltensstörungen Jeden Schuler erreichen: Funktionale Verhaltensanalyse und Unterstutzung fur positives Verhalten Selbstregulation 7.6 Forderungen, Warnungen und Kritik Jenseits des Behaviorismus: Banduras Gegenentwurf Kritik des behavioristischen Lernsatzes Ethische Fragen Lektionen fur Lehrer: Behavioristische Ansätze 8 Kognitivistische Sichtweise des Lernens 8.1 Elemente der kognitiven Perspektive Ein Vergleich der kognitiven und behavioristischen Sicht Das Gehirn und kognitives Lernen Die Rolle des Wissens im Lernprozess 8.2 Die kognitive Sichtweise des Gedächtnisses Das sensorische Gedächtnis Das Arbeitsgedächtnis Kognitive Beanspruchung und Informationen behalten Individuelle Unterschiede beim Arbeitsgedächtnis 8.3 Das Langzeitgedächtnis Kapazität, Haltezeit und Inhalt des Langzeitgedächtnisses

8 8.3.2 Explizite Erinnerungen: Semantisch und episodisch Implizites Gedächtnis Speichern und Abrufen von Informationen im Langzeitgedächtnis Individuelle Unterschiede und Langzeitgedächtnis 8.4 Wissenserwerb: Einige Grundprinzipien Jeden Schuler erreichen: Der Erwerb des deklarativen Wissens Der Erwerb prozeduralen Wissens 9 Komplexe kognitive Prozesse 9.1 Metakognition Metakognitives Wissen und Steuerung Individuelle Unterschiede in Metakognitionen Lektionen fur Lehrer: Metakognitionen entwickeln 9.2 Lernstrategien Strategisch lernen Visuelle Organisationshilfen Lesestrategien Lernstrategien anwenden Lernstrategien und Lernerfolg im Studium Jeden Schuler erreichen: Lernstrategien fur Schuler mit Lernschwierigkeiten 9.3 Problemlösen Probleme finden und erkennen Ziele definieren und Problemdarstellung Mögliche Lösungsstrategien erkunden Vorausschauen, Handeln, Zuruckschauen Hindernisse beim Problemlösen Expertenwissen und Problemlösen 9.4 Kreativität und kreatives Problemlösen Kreativität: eine Definition Kreativität erfassen Ursprunge der Kreativität Kreativität im Unterricht Das große K: Revolutionäre Erneuerung 9.5 Kritisches Denken und Argumentieren Kritisches Denken entwickeln Kritisches Denken in bestimmten Bereichen Argumentieren 9.6 Lerntransfer durch Unterricht Verschiedene Ansichten uber Transfer Unterricht fur positiven Lerntransfer

9 10 Sozial-kognitive Lerntheorien und Motivation 10.1 Sozial-kognitive Lerntheorie Ein selbstbestimmtes Leben: Albert Bandura Jenseits des Behaviorismus Triarchischer reziproker Determinismus 10.2 Vorbildwirkung: Lernen durch Beobachten Komponenten des Beobachtungslernens Beobachtungslernen im Unterricht 10.3 Selbstwirksamkeit und Handlungskontrolle Selbstwirksamkeit, Selbstkonzept und Selbstwert Ursachen der Selbstwirksamkeit und ein Prozessmodell Selbstwirksamkeit im Lehr- und Lernprozess Selbstwirksamkeitserleben des Lehrers 10.4 Selbstgesteuertes Lernen Was beeinflusst die Selbstregulation? Ein Einzelfall eines selbstregulierten Lerners Zwei verschiedene Schulklassen Technologie und Selbstregulation Jeden Lerner erreichen: Familie und Selbststeuerung Ein alternativer Ansatz zur Selbstregulation: Kognitive Verhaltensmodifikation Emotionale Selbstregulation 10.5 Selbstwirksamkeit und Selbstregulation vermitteln Komplexe Aufgaben Kontrolle Selbstbewertung Zusammenarbeit 10.6 Die Zusammmenschau: Lerntheorien 11 Motivation für Lernen und Lehre 11.1 Was ist Motivation? Lerner mit verschiedenen Motivationslagen Intrinsische und extrinsische Motivation Funf Ansätze in der Motivationstheorie 11.2 Bedürfnisse Maslows Hierarchie der Bedurfnisse Selbstbestimmung: Bedurfnis nach Kompetenz, Autonomie und sozialer Zugehörigkeit Lektionen fur Lehrer: Bedurfnisse

10 11.3 Zielorientierungen Zieltypen und Zielorientierungen Ruckmeldung, Ziele abstecken und Zielakzeptanz Lektionen fur Lehrer: Ziele 11.4 Überzeugungen, subjektive Theorien und Selbstwahrnehmung der Motivation Subjektive Theorien des Wissenserwerbs: Epistemologische Überzeugungen Subjektive Theorien des Fähigkeitskonzepts Subjektive Theorien von Ursachen und Kontrolle: Attributionstheorie Subjektive Theorien des Selbstwerts Lektionen fur Lehrer: Überzeugungen und Attributionen 11.5 Interesse, Neugier, Emotionen und Ängste Auf Interessen eingehen Neugier: Neuheit und Komplexität Emotionen und Angst Lektionen fur Lehrer: Neugier, Interesse und Emotionen 11.6 Motivation zum Lernen im schulischen Kontext: TARGET Geeignete Lernaufgaben Selbstständigkeit unterstutzen und Leistungen anerkennen Arbeitsgruppen zusammenstellen, Bewerten und Zeitpläne Individuelle und Gruppenunterschiede in der Motivation Lektionen fur Lehrer: Strategien zur Förderung der Motivation 12 Lernumgebungen schaffen 12.1 Die Notwendigkeit von Organisation Eine grundsätzliche Anforderung: Die Mitarbeit der Lerner gewinnen Die Ziele des Klassenmanagements 12.2 Eine positive Lernumgebungschaffen Notwendige Regeln und Routinen Lernräume planen Schuljahresbeginn: Die ersten Wochen in der Klasse 12.3 Eine produktive und motivierende Lernumgebung pflegen Engagement fördern Vorsorge ist die beste Medizin Ein Fursorgeverhältnis: Bindung an die Schule 12.4 Umgang mit Disziplinproblemen Mobbing und Cybermobbing Besondere Probleme mit Sekundarschulern 12.5 Die Notwendigkeit zu kommunizieren Gesendete und empfangene Botschaften Diagnose: Wessen Problem ist es?

11 Beratung: Probleme des Schulers Konfrontation und konsequentes Erziehungsverhalten Jeden Schuler erreichen: Peermediation und Verhandeln Forschung uber Klassenmanagement 12.6 Diversität: Kulturbewusstes Klassenmanagement 13 Erfassen von Leistungen und Notengebung, standardisierte Tests 13.1 Grundlagen der Leistungserfassung Messen und Erfassen Überprufen der Leistungserfassung: Reliabilität und Validität 13.2 Leistungserfassung im Unterricht: Testen Tests aus Lehrbuchern Objektive Tests Unstrukturierte Tests 13.3 Alltagsnahe Leistungserfassung Portfolios und Ausstellungen Bewertung von Sammelmappen und Ausstellungen Informelle Leistungserfassung 13.4 Benoten Kriteriums- oder normorientiertes Notensystem? Auswirkungen von Benotung auf den Lerner Notengebung und Motivation Jenseits von Noten: Kommunikation mit Familien 13.5 Standardisierte Tests Typen von Testwerten Verantwortung und entscheidende Tests Jeden Schuler erreichen: Schuler mit Lernbehinderungen auf entscheidende Tests vorbereiten Lektionen fur Lehrer: Qualitätskontrolle 14 Lernwissenschaften, Lernen mit Medien und lebenslanges Lernen 14.1 Lernwissenschaften ein interdisziplinärer Zugang Grundlagen der Lernwissenschaften Kontextualisierte Kognition Konstruktivistische Sichtweise des Lernens Ist Wissen allgemein oder situativ? Lernerzentrierte Lehre im Konstruktivismus 14.2 Anwendungen der konstruktivistischen Perspektive Entdeckendes und problemzentriertes Lernen Kognitive Lehrzeit und gegenseitiges Unterrichten

12 Zusammenarbeit und Kooperation Aufgaben fur kooperatives Lernen Kooperative Gruppen zusammenstellen 14.3 Lernen durch Texte oder Lernen von Texten? Lernen durch Texte Besseres und schnelleres Verstehen durch Textergänzungen 14.4 Lernen in einer digitalen Welt Verschiedene Programmtypen Effizienz rechnerunterstutzten Lernens Schuler auf rechnerunterstutztes Lernen vorbereiten 14.5 Multimediales Lernen und Lehren Multimediale Lehr-/Lernsysteme Lernen mit Internet Fernsehen: Informations-, Lehr-/Lern- und Simulationssystem Jeden Lerner erreichen: Rechnerunterstutztes Lernen nutzen 14.6 Lernumgebungen und Lerntechnologie Virtuelle Lernumgebungen Entwicklungsangepasste Computernutzung Computer und ältere Schuler Mediale/Digitale Schriftsprachbeherrschung 14.7 Lebenslanges Lernen Gibt es den lebenslangen Lerner? Motivation fur lebenslanges Lernen Lebenslanges Lernen und Erwerb von Wissen und Weisheit Anhang Literaturverzeichnis Autorenverzeichnis Stichwortverzeichnis Bildnachweise Copyright Ins Internet: Weitere Infos zum Buch, Downloads, etc.

13 Copyright Daten, Texte, Design und Grafiken dieses ebooks, sowie die eventuell angebotenen ebook-zusatzdaten sind urheberrechtlich geschützt. Dieses ebook stellen wir lediglich als persönliche Einzelplatz-Lizenz zur Verfügung! Jede andere Verwendung dieses ebooks oder zugehöriger Materialien und Informationen, einschließlich der Reproduktion, der Weitergabe, des Weitervertriebs, der Platzierung im Internet, in Intranets, in Extranets, der Veränderung, des Weiterverkaufs und der Veröffentlichung bedarf der schriftlichen Genehmigung des Verlags. Insbesondere ist die Entfernung oder Änderung des vom Verlag vergebenen Passwortschutzes ausdrücklich untersagt! Bei Fragen zu diesem Thema wenden Sie sich bitte an: Zusatzdaten Möglicherweise liegt dem gedruckten Buch eine CD-ROM mit Zusatzdaten bei. Die Zurverfügungstellung dieser Daten auf unseren Websites ist eine freiwillige Leistung des Verlags. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. Hinweis Dieses und viele weitere ebooks können Sie rund um die Uhr und legal auf unserer Website herunterladen: