Gesellschaft / Politik / Welt / Umwelt

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1 Der Senator für Bildung und Wissenschaft Freie Hansestadt Bremen Gesellschaft / Politik / Welt / Umwelt Geschichte - Geografie Bildungsplan für das Gymnasium Jahrgangsstufe 7 und 8

2 2 Geschichte, Geografie - Gymnasium 7/8 Herausgegeben vom Senator für Bildung und Wissenschaft, Rembertiring 8 12, Bremen 2006 Ansprechpartnerin: Landesinstitut für Schule, Am Weidedamm 20, Bremen Abteilung 2, Referat Curriculumentwicklung: Beate Vogel

3 Geschichte, Geografie Gymnasium 7/8 3 Inhaltsverzeichnis Geschichte 4 1. Themen und Inhalte 5 2. Standards 6 Anforderungen im Fach Geschichte am Ende der Jahrgangsstufe 8 6 Geografie Themen und Inhalte Standards 12 Anforderungen im Fach Geografie am Ende der Jahrgangsstufe 8 12

4 4 Geschichte - Gymnasium 7/8 Geschichte Jahrgang 7 und 8

5 Geschichte Gymnasium 7/ Themen und Inhalte Inhalte / Themen - Europäisches Mittelalter - Frühe Neuzeit - Absolutismus und Aufklärung - Französische Revolution Jahrhundert Europäisches Mittelalter Gesellschaft und Kultur des Mittelalters Das frühe Mittelalter - Entstehung des Frankenreichs - Karl der Große Vater Europas? - Das deutsche Kaisertum und seine Auswirkungen Das Leben im mittelalterlichen Europa - Bauer und Grundherrschaft - Stadt im Hochmittelalter - Juden in der mittelalterlichen Gesellschaft - Glaube und Aberglauben, Folter und Strafe, Seuchen und Krankheiten Frühe Neuzeit Neues Denken, Neue Welt, Begegnungen - Der Rückgriff auf das antike Menschenbild - Technik, Wissenschaft, Kunst und Architektur - Frühkapitalismus - Entdeckungsreisen, Voraussetzungen, Verlauf, Ergebnisse und Folgen - Glaubensspaltung und Glaubenskriege Absolutismus und Aufklärung Herrscher, Staaten und Untertanen - Der höfische Absolutismus unter Ludwig XIV. - Die Entwicklung Englands zum Verfassungsstaat - Aufgeklärter Absolutismus - Der Kampf um Unabhängigkeit in Nordamerika Französische Revolution Aufbruch in die moderne Gesellschaft - Ursprünge und Ursachen - Die Revolution 1789 bis Die Schreckensherrschaft - Napoleon und die Folgen 19. Jahrhundert Freiheit und Einheit, Verfassung und Herrschaft - Der Wiener Kongress - Freiheit und Einheit: die demokratisch-liberale Initiative - Vom Bund zum Reich: Preußen erringt die Vorherrschaft - Industrialisierung und soziale Frage - Leben im Kaiserreich

6 6 Geschichte - Gymnasium 7/8 2. Standards Anforderungen im Fach Geschichte am Ende der Jahrgangsstufe 8 In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende der Jahrgangsstufe 8 erworben haben sollen. Sie bauen auf den in den Jahrgängen 5 und 6 erworbenen Kompetenzen auf. Die Kompetenzen legen die Anforderungen im Fach Geschichte fest. Sie gliedern sich nach den Bereichen des Faches und beschreiben den Kern der fachlichen Anforderungen. Der Unterricht ist nicht auf ihren Erwerb beschränkt, er soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, darüber hinaus gehende Kompetenzen zu erwerben und weiter zu entwickeln. Eine thematisch-inhaltliche Reihenfolge innerhalb der Doppeljahrgangsstufe wird durch die Standards nicht festgeschrieben. Europäisches Mittelalter - die historische Ausgangslage des Mittelalters beschreiben, - die drei Perioden des frühmittelalterlichen Frankenreichs zeitlich und geografisch einordnen (römisch-fränkische Beziehungen, Merowinger, Karolinger), - die Grundzüge der fränkischen Herrschafts-, Gesellschafts- und Wirtschaftsordnung erklären, - abschätzen, dass das Frankenreich die Bedingungen geschaffen hat, aus denen im Gegenund Miteinander der Nationalstaaten ein politisch geeintes Europa hervorgeht. - das Verhältnis zwischen Kaiser und Papst beschreiben, - am Beispiel deutscher Herrscher die Wechselwirkung von äußerer Bedrohung und innenpolitischen Kompromissen benennen, - Lebens und Arbeitsverhältnisse auf dem Land beschreiben, landwirtschaftliche Techniken benennen und die mittelalterliche Situation mit ihrer Gegenwart vergleichen, - die Grundzüge der mittelalterlichen Stadtentwicklung (Entstehung, Verwaltung, Wirtschaft) am Beispiel Bremens aufzeigen, - die Bedeutung und Rolle der Juden in der mittelalterlichen Gesellschaft beschreiben sowie die Formen und Folgen der frühen Judenverfolgung erläutern, - Mentalitäten und Moralvorstellungen in Bezug auf Körperlichkeit, Geist und Krankheit mit den Anschauungen unserer heutigen so genannten modernen Zivilisation vergleichen und kritisch hinterfragen.

7 Geschichte Gymnasium 7/8 7 Frühe Neuzeit - die Auflösung der mittelalterlichen Ordnung erläutern und die historische Ausgangslage am Beginn der Neuzeit beschreiben (Fall Konstantinopels als Voraussetzung der Renaissance in Italien), - das Verlagssystem sowie die Entstehung großer Handelsgesellschaften und Großunternehmen erklären, - die Renaissance anhand verschiedener Phänomene (Wissenschaft, Literatur, Kunst, Architektur) einordnen, - die Entstehung der Kredit- und Zinswirtschaft erläutern, - den Zustand der außereuropäischen Welt am Beginn der Neuzeit kennzeichnen, - die wichtigsten Entdeckungsfahrten der Spanier und Portugiesen benennen und datieren, - die Aufteilung der Welt erläutern und datieren, - die Folgen der Entdeckungsfahrten kritisch erörtern, - die Kernprobleme und Verläufe von Reformation und Bauernkrieg darstellen, - die Bedeutung des Dreißigjährigen Krieges und des Westfälischen Friedens einschätzen. Absolutismus und Aufklärung - die Entstehung des Absolutismus vor dem Hintergrund der frühneuzeitlichen Konflikte um Ständegesellschaft, Religion und moderne Staatlichkeit erläutern und als Lösungskonzept problematisieren, - die klassischen Machtsäulen des Absolutismus darstellen, - das Herrschaftsverständnis und die Leistungen Ludwigs XIV. benennen und hinterfragen, - die unterschiedliche Entwicklung in England erklären, - die zentralen staatsphilosophischen Ideen der Aufklärung benennen, - an einem ausgewählten Beispiel die Merkmale des aufgeklärten Absolutismus benennen, - die wichtigsten Ursachen und Stationen des amerikanischen Unabhängigkeitskrieges sowie die europäischen Folgen benennen.

8 8 Geschichte - Gymnasium 7/8 Französische Revolution - die ökonomischen, politischen und sozialen Krisenfaktoren benennen, - zwischen Ursachen und Anlass der Revolution unterscheiden, - die Phasen der Revolution benennen und datieren, - die Ereignisse des Jahres 1789 benennen und datieren, - die Septemberverfassung erläutern, - die politischen Gruppierungen der Französischen Revolution benennen und ihre Interessen erläutern, - die Gründe Robespierres für seine Schreckensherrschaft darstellen und kritisieren, - Fluch und Segen Napoleons für Frankreich und Europa erörtern, - die Freiheit der Person, der Meinung und der Presse, die Sicherheit und Gleichheit des Rechts, die Steuergerechtigkeit, das allgemeine Wahlrecht, das Selbstbestimmungsrecht des Volkes, die Bindung des Staates an eine Verfassung sowie die Berufs- und Gewerbefreiheit als wesentliche Errungenschaften der Revolutionszeit benennen und in ihrer Bedeutung für die Herausbildung der modernen Gesellschaft beschreiben und problematisieren. 19. Jahrhundert - die Neuordnung Europas durch den Wiener Kongress erklären (Pentarchie sowie Prinzipien: Solidarität, Legitimität, Restauration), - Anlass und Ursachen der Märzrevolution unterscheiden sowie den Verlauf darlegen, - das Frankfurter Verfassungsprojekt darstellen, - die Gründe für das Ende der Revolution darlegen, eine Bilanz der europäischen Märzrevolution ziehen und einen Ausblick geben, - den preußischen Verfassungskonflikt erläutern, - die Reichseinigungskriege ( /71) und ihre Konsequenzen für die Ausbildung der europäischen Nationalstaaten benennen, - die Ursachen der sozialen Frage abschätzen, - Bismarcks Innen- und Außenpolitik ( Zuckerbrot und Peitsche, Kulturkampf, Bündnisse) darstellen und kritisch hinterfragen, - Unterschiede und Gemeinsamkeiten der deutschen Verfassungen (Preußen sowie Verfassungen von 1849 und 1871) benennen und problematisieren (Wahlrecht, Gewaltenteilung), - Nationalismus und Militarismus als gesellschaftliche Phänomene des Kaiserreichs erläutern und problematisieren, - den Umgang mit Minderheiten und Andersdenkenden hinterfragen.

9 Geschichte Gymnasium 7/8 9 Methodische Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... - wenden historische Fachsprache, Begriffe und Kategorien auf Zusammenhänge, Quellen und Darstellungen an, - nutzen Architektur als Quelle, - verstehen Geschichtskarten und erklären Schaubilder und Statistiken, - analysieren historische Karikaturen, Lieder und Jugendbücher, - vergleichen historische Problem- und/oder Konfliktfelder (z.b. Freiheit und Unterdrückung, Religionskriege, Menschenrechte) mit ihrer eigenen Gegenwart, - können historische Textquellen und Fachtexte erfassen und auswerten, indem sie ihnen unverständliche Wörter, Bildabschnitte oder Details benennen bzw. beschreiben und selbstständig auf eine Klärung hinwirken, - können Texte in logische Sinnabschnitte zusammenfassen und gliedern, - unterscheiden beschreibende und wertende Aussagen, - entwickeln Lösungswege und hinterfragen diese auf die Standortgebundenheit des Verfassers bzw. der Autoren, - erkennen kontroverse Sichtweisen zu einem Thema und bilden sich eine eigene Meinung, - erkennen und diskutieren interessengebundene Verhaltensweisen mit Blick auf ihre eigene Gegenwart, - wenden Grundkenntnisse auf komplexe Strukturen an, - können mit digitalen und traditionellen Informationsquellen (Internet, CD-ROM, Lexikon) zielführend arbeiten, - führen eine gelenkte Recherche durch, wählen die gefundenen Informationen aus, prüfen und sichern das gesammelte Material, ordnen und bewerten die Ergebnisse, - kennen verschiedene Methoden zur Erarbeitung und Darstellung von Sachverhalten (Brainstorming, Mind Map, Clustering), - präsentieren eigene Arbeitsergebnisse mit Medien.

10 10 Geografie - Gymnasium 7/8 Geografie Jahrgang 7 und 8

11 Geografie Gymnasium 7/ Themen und Inhalte Die Themen und Inhalte sind mehrperspektivisch angelegt, so dass sie geografische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Dimensionen erfassen. Sie geben Raum für Aktuelles mit der Möglichkeit der Ergänzung und Vertiefung im Rahmen der in den Fachkonferenzen der Schulen zu treffenden verbindlichen Vereinbarungen für ein schulinternes Curriculum. Inhalte / Themen - Grundorientierung auf der Erde - Einfluss unterschiedlicher Naturgegebenheiten auf das menschliche Leben - Wechselseitige Beeinflussung von Mensch und Natur - Außereuropäische Kulturräume (ein Beispielraum) Geografische Dimension - Die Erde im Weltraum - Gradnetz, Zeitzonen, Kartenprojektionen - Atmosphärische Prozesse - Klima-/Vegetationszonen - Lithosphärische Prozesse (Plattentektonik, Vulkanismus u.a.) - Regionale und überregionale Anpassungen des Menschen auf Naturbedingungen - Veränderung der Natur durch den Menschen Gesellschaftliche und wirtschaftliche Dimension - Wirtschaftliche und soziale Strukturen unter unterschiedlichen Lebensbedingungen - Das Prinzip der Nachhaltigkeit - Wirtschaftliche und kulturelle Beziehungen zwischen Bremen und außereuropäischen Kulturräumen

12 12 Geografie - Gymnasium 7/8 2. Standards Anforderungen im Fach Geografie am Ende der Jahrgangsstufe 8 In den Standards werden die sprachlichen Anforderungen durch Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende der Jahrgangsstufe 8 erworben haben sollen. Sie bauen auf den in den Jahrgängen 5 und 6 erworbenen Kompetenzen auf und legen die Anforderungen im Fach Geografie fest. Sie gliedern sich nach den fachlichen und methodischen Kompetenzen bezogen auf die inhaltlichen Dimensionen des Faches. Der Unterricht ist nicht auf ihren Erwerb beschränkt, er soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, darüber hinaus gehende Kompetenzen zu erwerben, weiter zu entwickeln und zu nutzen. Eine thematisch-inhaltliche Reihenfolge innerhalb der Doppeljahrgangsstufe wird durch die Standards nicht festgeschrieben. Fachliche Kompetenzen: Geografische Dimension - die Grundstruktur unseres Sonnensystems und insbesondere der Gestalt der Erde darlegen, - sich im Gradnetz der Erde sowie in deren Aufteilung in verschiedene Zeitzonen zurechtfinden, - verschiedene kartografische Projektionsweisen der Erde benennen, - grundlegende astronomische und atmosphärische Phänomene (Jahreszeiten, Tag/Nacht, Ebbe und Flut u.a.) sowie deren Auswirkungen auf den Menschen erklären, - die Begriffe Wetter und Klima differenziert beschreiben sowie wesentliche klimatische Prozesse erklären (Hoch/Tief, Land-/Seewind, Föhn u.a.), - die Klima- und Vegetationszonen der Erde, deren wesentliche Eigenschaften sowie ihre Bedeutung für die Lebensbedingungen der Menschen erklären, - wesentliche Vorgänge in der Lithosphäre (z.b. Plattentektonik, Vulkanismus, Tsunami) erklären und deren Auswirkung auf die menschlichen Lebensbedingungen darlegen, - Veränderungen der naturräumlichen Gegebenheiten durch den Menschen und daraus resultierende mögliche Auswirkungen/Gefahren aufzeigen.

13 Geografie Gymnasium 7/8 13 Fachliche Kompetenzen: Gesellschaftliche und wirtschaftliche Dimension - Gemeinsamkeiten und Unterschiede der wirtschaftlichen Nutzung verschiedener Naturräume erläutern, - wirtschaftliche und kulturelle Beziehungen zwischen Bremen und einem außereuropäischen Kulturraum aufzeigen, - die Notwendigkeit eines verantwortlichen Umgangs der Menschen mit der Erde erklären und Lösungsansätze nachhaltigen Handelns (Wirtschaft, Verkehr u.a.) darlegen, - die erheblichen Entwicklungsunterschiede (Bevölkerungswachstum, Welternährung, Armut, Ressourcenverbrauch) in ausgewählten Regionen der Erde aufzeigen. Methodische Kompetenzen - Informationen aus Quellentexten, Bildern, Karten, Diagrammen und anderen Medien (insbesondere dem Internet) entnehmen, sie kritisch auswerten und in Zusammenhänge einordnen, - sich im Atlas und auf großen Leinwandkarten (physisch, politisch, wirtschaftlich) orientieren, - verschiedene Methoden zur Erarbeitung und Darstellung von Sachverhalten (Brainstorming, Mind Map, Clustering) anwenden, - einfache Sachverhalte zusammenhängend sowie begrifflich und sprachlich angemessen darstellen, - zu Themen- und Problemstellungen eigene Standpunkte entwickeln, vertreten und Diskussionstechniken anwenden, - themenbezogene Materialsammlungen anlegen und ihre Arbeitsergebnisse dokumentieren und auch unter Verwendung elektronischer Medien präsentieren.