Bewertungsraster zur Vertiefungsarbeit Ausgabe SLP 2008

Transkript

1 1. Arbeitsprozess (100 Punkte) Themenfindung 1 Die Gruppe dokumentiert, dass sie sich intensiv mit der Themenfindung auseinander gesetzt hat. (Abgabe mit Zielformul.) Punkte im Ermessen der Lehrperson Termintreue Alle Termine wurden eingehalten Zielformulierung und Vereinbarung bis zum ersten Arbeitstag in der Schule, VA rechtzeitig abgegeben. Nur VA rechtzeitig abgegeben Arbeits- und Zeitplanung (aufgrund der Standortbestimmung) Ein detaillierter Arbeitsplan ist vorhanden und gemäss Arbeitsjournal ist man im Zeitplan bzw. aus dem Arbeitsjournal ist ersichtlich, dass Verzögerungen berücksichtigt werden. Mögliche Stolpersteine werden wahrgenommen. Leichte Verzögerungen sind vorhanden und wurden erkannt, aber noch nicht korrigiert. Oder Man ist im Plan, sieht aber mögliche Stolpersteine nicht. Die Arbeitsplanung war in Ordnung, aber man hat sich zu wenig daran gehalten. Mit dem Zeitbudget wird etwas leichtsinnig umgegangen. Man ist sich bewusst, dass noch einige Arbeit wartet. Die Arbeits- und Zeitplanung ist nur ungenügend vorhanden oder kaum beachtet. Unterlagen nicht vorgelegt Arbeitsjournal (individuell) (Bewertung x 4) Die ausgeführten Arbeiten sind korrekt und nachvollziehbar wiedergegeben und der Zeitaufwand festgehalten. Die Erfahrungen daraus wurden notiert. Die folgenden Arbeitsschritte sind aufgeführt. Das Arbeitsjournal weisst leichte Mängel in Teilen der Bereiche ausgeführte Arbeiten, Erfahrungen oder nächste Schritte auf. Die Erfahrungen oder nächsten Arbeitsschritte sind teilweise mangelhaft wiedergegeben. Oder der Zeitaufwand fehlt Grössere Teile des Arbeitsjournals sind mangelhaft oder fehlen sogar. Nicht abgegeben Reflexion (individuell) Die Reflexion gibt detailliert und ausführlich Auskunft über: - die Erfahrungen aus dem Arbeitsprozess sowie - das eigene Verhalten und es werden Erkenntnisse daraus gezogen. Gute Reflexion aber zu wenig umfassend. Das eigene Verhalten wurde zu wenig selbstkritisch angeschaut Oder die Erkenntnisse sind etwas oberflächlich Die Reflexion weisst kaum vertiefte Gedankengänge auf. Nicht abgegeben oder es handelt sich nicht um eine Reflexion des Arbeitsprozesses. Engagement in der Gruppe (x 3) (individuell) Die Gruppenmitglieder schätzen die Sozialkompetenz des Lernenden sehr hoch ein. hoch genügend ungenügend schwach unbrauchbar Selbsteinschätzung (x 2) 5% 10% 20% 30% 40% 40% oder fehlend 1 Inhalt Dokumentation: Welche Themen standen zur Auswahl? Welche Fachpersonen wurden befragt? Info-Material von wo? Entscheidungskriterien fürs gewählte Thema? usw. ABU Team BZ Wil 1 Stand: 31. Januar 2011

2 2. Produkt 1 (250 Punkte) Gestaltung (50 Punkte) Mindmap Das Mindmap ist inhaltlich korrekt und übertrifft die grafischen Anforderungen. Das Mindmap ist vorhanden und entspricht inhaltlich wie grafisch den Anforderungen Kleine Mängel im Mindmap sind vorhanden. Das Mindmap ist vorhanden und entspricht inhaltlich oder grafisch den Anforderungen Das Mindmap ist vorhanden, entspricht inhaltlich wie grafisch nicht den Anforderungen Es gibt kein Mindmap. Titelblatt 2 Das Titelblatt ist grafisch sehr gut gestaltet und sämtliche verlangten Punkte sind enthalten Sämtliche verlangten Punkte sind vorhanden und das Titelblatt ist grafisch gut gestaltet. Ein verlangter Punkt fehlt Zwei verlangte Punkte fehlen. Mehr als 2 verlangte Punkte fehlen oder die grafische Gestaltung ist sehr schwach. Es gibt kein Titelblatt. Bindung Die Arbeit ist phantasievoll und sauber gebunden. Die Arbeit ist sauber gebunden. Die Arbeit ist sauber gebunden, aber die Reihenfolge entspricht nicht dem geforderten Aufbau. Ungeeignete Einbindung: z.b. Schnellhefter, Zeigetaschen. Die Arbeit ist nicht gebunden. Bilder / Grafiken Die Grafiken und die Bilder haben eine gute Auflösung und unterstützen die Aussagen im Text. Kleine Abstriche an der Qualität der Bilder/Grafiken oder an der Aussagekraft sind zu machen. Grössere Abstriche an der Qualität der Bilder/Grafiken sind zu machen oder die Aussagen im Text werden wenig unterstützt. Die Bilder und Grafiken sind Lückenfüller oder falsch. Es gibt keine Bilder und Grafiken. Layout Bei den Titeln sind verschiedene Gliederungsstufen erkennbar, es sind sinnvolle Fuss- und Kopfzeilen verwendet und die Texte sind in einer einheitlichen Schrift sowie zur besseren Lesbarkeit in Abschnitte unterteilt. Punkte m Ermessen der Lehrperson 1 Vollständig abgeschriebene Arbeit = 0 Punkte für den Bereich Produkt 2 Folgende Punkte müssen aufgeführt werden: - Titel der Arbeit - Art der Arbeit (Vertiefungsarbeit) - Name und Klasse der Verfasser - Abgabedatum - Schule - Name der ABU-Lehrperson ABU Team BZ Wil 2 Stand: 31. Januar 2011

3 Inhalt 1 (100 Punkte) Ziele 100 % der Ziele wurden erreicht. 80 % der Ziele wurden erreicht. 66 % der Ziele wurden erreicht. 50 % der Ziele wurden erreicht 25 % der Ziele wurden erreicht Kein Ziel wurde erreicht oder keine Zielformulierung Inhalt (Bewertung x 5) Thema umfassend behandelt und logisch aufgebaut. Thema verstanden und durchgehalten, sinnvoll aufgebaut Thema genügend abgedeckt Inhalt weist grössere Mängel auf Inhalt mit schwerwiegenden Mängeln Inhalt unbrauchbar Qualität der Ziele (x 4) 3-jährige Lehren 4-jährige Lehren Mind. 2 Zielformulierungen Mind. 3 Zielformulierungen Mind. 1 Zielformulierungen Mind. 2 Zielformulierungen Mind. 3 Zielformulierungen von mittlerem Schwierigkeitsgrad Mind. 1 Zielformulierungen Mind. 2 Zielformulierungen von mittlerem Schwierigkeitsgrad Keine Zielformulierungen Mind. 1 Zielformulierungen von mittlerem Schwierigkeitsgrad Keine Zielformulierungen von hohem und mittlerem Schwierigkeitsgrad Keine Zielformulierung Keine Zielformulierung Einleitung Die Einleitung motiviert aufs Thema und legt die Ziele und Beweggründe für die Themenwahl dar. Die Einleitung beinhaltet Ziele und Beweggründe. Die Einleitung beinhaltet nur die Zielsetzung oder die Beweggründe. Die Einleitung ist nur sehr rudimentär vorhanden. Die Einleitung ist nicht vorhanden. Schlussfolgerung Die Schlussfolgerung beinhaltet eine kurze Zusammenfassung und gibt Antwort auf die Zielsetzung. Die Schlussfolgerung hat kleine Mängel. Die Schlussfolgerung gibt mindestens Antwort auf die in der Zielsetzung aufgeworfenen Fragen. Die Schlussfolgerung hat im Inhalt grosse Mängel. Die Schlussfolgerung hat im Inhalt sehr grosse Mängel. Die Schlussfolgerung ist nicht vorhanden. Interview / Umfrage 2 Ein Interview, oder eine Umfrage ist vorhanden und entspricht den Anforderungen. Kleine Abstriche bei der Qualität der Umfrage oder dem Interview müssen gemacht werden (z.b. Rahmentext, korrekte Darstellung). Grössere Abstriche bei der Qualität der Umfrage oder dem Interview müssen gemacht werden (z.b. Rahmentext, korrekte Darstellung). Das Interview oder die Umfrage bringt inhaltlich wenig zum Thema. Es ist nicht ersichtlich, ob die Umfrage oder das Interview wirklich gemacht wurde (fehlende Gesprächsnotizen oder Fragebögen in der Beilage). Eine Umfrage oder ein Interview ist nicht vorhanden. 1 Eigenleistung ¼ - ¾ Eigenleistung < ¼ = bis zum vollständigen Abzug der Punkte im Teilbereich Inhalt = 0 Punkte für den Teilbereich Inhalt und 0 Punkte für den Teilbereich Sprache 2 Anforderungen Interview: Anforderungen Umfrage: Titel, Rahmentext (Einleitung, Vorstellung der Person und Bezug zum Thema herstellen, Schluss), offene Fragestellungen, richtige Darstellung der Fragen und Antworten grafisch korrekte Darstellung (Achsenbeschriftung, Skalierung, Titel, Lesbarkeit), Erläuterung und Interpretation der Grafik, Rahmentext (Einleitung und Schlusswort, inkl. Arbeits- und Vorgehensweise, ev. persönliche Sicht) Die Lernenden müssen die Umfrage selber durchführen. Die Fragebogen einer angemessenen Anzahl Personen sind vorhanden. ABU Team BZ Wil 3 Stand: 31. Januar 2011

4 Sprache 1 (50 Punkte) Rechtschreibung Rechtschreibung, Silbentrennung, Zeichensetzung Stil Wortwahl, Satzbau (Fälle und Zeiten) Verständlichkeit (Bewertung x 4) In der ganzen Arbeit finden sich nur wenige Fehler. Abwechslungsreicher und vielfältiger Wortschatz und Satzbau, keine Fall- und Zeitfehler Schwierige Zusammenhänge leicht verständlich erklärt Pro Seite finden sich nur wenige Fehler. Treffender Wortschatz Im Satzbau wird versucht vielfältig zu sein, er enthält wenig Fall- und Zeitfehler Der grösste Teil der Zusammenhänge ist verständlich. Ausser bei der Zeichensetzung finden sich nur wenige Fehler pro Seite. Der Wortschatz ist zwar begrenzt, jedoch der Satzbau unterschiedlich und die Fehler im Satzbau halten sich in Grenzen Der Leser kann mit eigener gedanklicher Verknüpfungsarbeit die Texte verstehen. Die Fehler kommen gehäuft vor. Der Wortschatz ist begrenzt und der Satzbau eintönig sowie fehlerhaft Wichtige Inhalte sind unverständlich. Praktisch kein Satz ohne Fehler. Der Wortschatz ist sehr begrenzt und die Sätze enthalten viele Fall- und Zeitfehler Der Leser versteht auch einfachere Zusammenhänge nur unvollständig. Text schwierig zu lesen, da die Bedeutung vieler Wörter wegen der hohen Anzahl Fehler unklar ist. Der Leser versteht die Zusammenhänge nicht. 1 Gilt nur für den selbst verfassten Teil der abgegebenen Arbeit Form (50 Punkte) Inhaltsverzeichnis Quellenvielfalt 2 Zitate/Quellen Es sind im Text keine Quellenangaben vorhanden. Quellenverzeichnis Verschiedene Gliederungsstufen werden verwendet und sind optisch wahrnehmbar. In der Arbeit wurde eine Vielfalt von Quellen verwendet, um das Thema von versch. Seiten zu beleuchten. Jede verwendete Quelle ist im Text korrekt gekennzeichnet. Alle im Text verwendeten Quellen sind korrekt und übersichtlich festgehalten. Das Inhaltsverzeichnis stimmt mit den Titeln und den Seitenzahlen in der Arbeit überein. Das Inhaltsverzeichnis ist formal korrekt, aber die versch. Gliederungsstufen in der Arbeit sind optisch nicht wahrnehmbar. Es wurden dem Thema entsprechend verschiedene Quellen verwendet. Es sind alle Quellen angegeben, aber nicht korrekt dargestellt. Alle Quellen sind festgehalten, aber nicht korrekt oder nicht übersichtlich. Einige Titel oder Seitenangaben stimmen nicht. Eine oder mehrere Quellen sind nicht angegeben. Das Quellenverzeichnis ist unvollständig, aber die vorhandenen Angaben sind korrekt. Die Seitenangaben fehlen Obwohl verschiedene Quellen zur Verfügung stehen, wurde nur eine verwendet. Der grösste Teil der Quellen fehlen. Das Quellenverzeichnis ist unvollständig und teilweise nicht korrekt resp. nicht übersichtlich. Das Inhaltsverzeichnis fehlt Das Quellenverzeichnis fehlt. 2 Fehlende oder unvollständige Kopien der verwendeten Quellen (auch Interviewnotizen oder Umfrageblätter) = bis zum Maximum von 20 Punkten Abzug im Teilbereich Form ABU Team BZ Wil 4 Stand: 31. Januar 2011

5 3. Präsentation (100 Punkte) Inhalt 1 (35 Punkte) Einstimmung Überblick Korrektheit Relevanz Schluss Kreativ und passend zum Thema der Präsentation Im Überblick wurden die einzelnen Inhalte der Präsentation kurz vorgestellt und visuell festgehalten. Alle Inhalte sind korrekt und verständlich erklärt. Die Auswahl der Inhalte ist bezüglich ihrer Bedeutung für das Thema in jedem Fall nachvollziehbar. Im Schlusswort wird das Wichtigste nochmals zusammengefasst und mit Bezug auf die Einleitung abgeschlossen. Alle Inhalte sind korrekt, aber leichte Mängel in den Erklärungen. Die Auswahl der Inhalte ist bezüglich ihrer Bedeutung für das Thema in den meisten Punkten nachvollziehbar. Es gelingt, die Aufmerksamkeit der Zuhörer zu wecken. Kurzer Überblick über die Präsentation anhand einer Folie oder einem anderen Medium. Bei der Korrektheit des Inhalts und den Erklärungen leichte Mängel. Mit einem kurzen, zum Thema passenden Schlusswort wird die Präsentation abgerundet. Nach einer kurzen Begrüssung folgt gleich der Überblick. Kurzer Überblick über die Präsentation, aber nur mündlich. Bei der Korrektheit des Inhalts oder den Erklärungen grosse Mängel. Einige Inhalte sind eher belanglos oder Wichtiges fehlt. Allgemeine Schlussformel wie z.b. Danke fürs Zuhören Bei der Korrektheit des Inhalts und den Erklärungen grosse Mängel. Die meisten Inhalte sind eher belanglos. wurde nicht wahrgenommen Überblick über die Präsentation fehlt Inhalt ist unglaubwürdig. Die ausgewählten Inhalte sind fürs Thema bedeutungslos. Abruptes Ende 1 Wenn die Dauer der Präsentation mehr als 2 ½ Minuten von der Norm (10 Minuten) abweicht = ab 2 ½ Minuten Abweichung: pro 30 Sekunden 5 Punkte Abzug im Teilbereich Inhalt Wenn die Dauer der Präsentation mehr als 5 Minuten von der Norm (10 Minuten) abweicht = 0 Punkte für den Teilbereich Inhalt Hilfsmittel 2 (30 Punkte) Gestaltung Medieneinsatz (Bewertung x 4) Die Medien sind tadellos gestaltet und die Inhalte für alle gut erkennbar. Mit den jeweils optimalen Medien werden alle wichtigen Aussagen in der Präsentation veranschaulicht. Die Medien sind ansprechend gestaltet und die Inhalte für alle gut erkennbar. Was veranschaulicht werden sollte, wird adressatengerecht veranschaulicht. Die Medien sind ordentlich gestaltet und die Inhalte für alle gut erkennbar. Die meisten wichtigen Aussagen in der Präsentation werden mit Medien sinnvoll veranschaulicht. Die Medien weisen in der Gestaltung Mängel auf. Die eingesetzten Medien veranschaulichen den Inhalt zu wenig. Die Medien weisen in der Gestaltung grössere Mängel auf oder Bilder werden nur herumgereicht. Es werden keine Hilfsmittel verwendet. Es wird kein Medium zur Veranschaulichung des Inhalts eingesetzt. 2 Wenn Notizblatt grösser als A6 oder aus der VA kopiert = 0 Punkte für den Teilbereich Hilfsmittel ABU Team BZ Wil 5 Stand: 31. Januar 2011

6 Auftritt (35 Punkte) Körpersprache Blickkontakt Vortragsart Sprachlicher Ausdruck Die Körpersprache wiederspiegelt seine hohe Motivation und unterstützt die Inhalte der Präsentation. Es wird oft in die Klasse geschaut. Der Blickkontakt wird gleichmässig zu allen Mitschülern und Lehrern aufgebaut. Flüssiges, sicheres und freies Sprechen in lebendiger Art und Weise Abwechslungsreiches Hochdeutsch mit deutlicher Aussprache Wirkt sicher, nicht nervös Es wird oft in die Klasse geschaut, es bilden sich aber Hauptkontakte. Trotzdem werden viele angesehen. Arbeitet angemessen mit den Notizen und passt den Redefluss dem Inhalt an. Gutes Hochdeutsch mit deutlicher Aussprache Wirkt angespannt und nervös Es wird manchmal in die Klasse geschaut, es bilden sich aber Hauptkontakte. Blickt öfters auf die Notizen, kann aber Redefluss beibehalten. Anständiges Hochdeutsch mit wenigen Mundart Ausdrücken oder selten undeutlicher Aussprache Sehr angespannt, oft störende Handlungen, welche das konzentrierte Zuhören erschweren. Der Blickwird nur kurz vom Blatt gelöst und in die Klasse geschaut. Zu schnell / zu langsam oder zu leise oder zu monoton oder oft Verlegenheitslaute Oft Mundart Ausdrücke oder oft undeutlich gesprochen bzw. mehrere Sätze nicht korrekt beendet. Es wird selten in die Klasse geschaut und dabei ein Punkt oder einzelne Personen fixiert. Liest praktisch ab oder längere Redepausen Viele Sätze sind nicht korrekt beendet worden oder der Sprecher nuschelt. Macht einen demotivierten Eindruck Es gibt keinen Blickkontakt zu den Zuhörern. Alles abgelesen. Auf Hochdeutsch wurde verzichtet. ABU Team BZ Wil 6 Stand: 31. Januar 2011