VorLesungen VerOrten.,mobile tagging vertiefen. Elisa Michel und Angela Hof Geographisches Institut, Ruhr-Universität Bochum

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Gerburg Krüger
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1 VorLesungen VerOrten Fachinhalte durch praktische Exkursionsarbeit, Geocaching und,mobile tagging vertiefen Geographisches Institut, Ruhr-Universität Bochum

2 Inhalt 1. Einführung 2. Projektidee und Zielsetzung 3. Konzeptionelles Design und technische Umsetzung 4. Lernplattform und Praxisbeispiel 5. Fazit und Ausblick 6. Literaturangaben 2

3 Einführung Bedeutung von Exkursionen Herausforderungen Ökologische Prozesse können direkt vor Ort erarbeitet und verstanden werden Fachwissen wird vertieft und in einen direkten Kontext eingebunden Eigene Naturerfahrungen werden gesammelt Reduzierung der Exkursionstage im Rahmen der Bologna-Reform Erhöhte Nachfrage nach Studienplätze durch den doppelten Abiturjahrgang in NRW Wie können wir die Qualität der Lehre sichern und das Defizit an Exkursionen im Bachelorstudium kompensieren? 3

4 Projektidee: egeo-riddle egeo-riddle eexkursionen zur Physischen Geographie Aufarbeitung von Inhalten aus der Physischen Geographie für elearning Angebote im Gelände Kombination aus elearning und praktischer Exkursionsarbeit mit multimedialer Umweltbildung im Gelände Kontextorientiertes und ortsbezogenes Lernen mit allen Sinnen Verortung von Vorlesungen - Vermittlung von Wissen im Gelände Angewandte Praxis- und Lerneinheiten Vgl. Michel & Hof

5 egeo-riddle Einbindung in Lehrveranstaltungen Einführung in die Physische Geographie Pflichtmodul im Bachelorstudium im 1. und 2. Semester mit 10 CP`s Grundlagenvorlesung zur Physischen Geographie Vorlesung mit Begleitseminaren und praktischen Übungen Landschaften und Ökosysteme Mitteleuropas Pflichtmodul im Bachelorstudium im 3. Semester mit 10 CP`s Vorlesung mit Übungen Kennenlernen charakteristischer Struktur- und Funktionsmerkmale repräsentativer Landschaften Mitteleuropas 5

6 egeo-riddle: Konzeptionelles Design und technische Umsetzung Lernplattform Vgl. Michel & Hof

7 Lernplattform Plattform für mobile elearning-einheiten Präsentations- und Kommunikationstool Enthält alle wichtigen i Informationen zu den einzelnen Exkursionen Vor- und dnachbereitungsunterlagen Karten Zusätzliche Materialien für die Geländearbeit 7

8 Orientierung im Gelände Lesen und Verstehen von Karten Aktive Suche / Aufsuchen der einzelnen Lernstationen im Gelände QR- Codes im Gelände - verlinkt mit Video Podcasts Genehmigungsvermerk: Geobasisdaten der Kommunen und des Landes NRW Geobasis NRW,

angewandten Praxis- und Transferaufgaben Ek Erkennen und

9 egeo-riddle Kontextorientiertes und ortsbezogenes Lernen und Forschen im Gelände Bearbeitungseinheit mit angewandten Praxis- und Transferaufgaben Ek Erkennen und dinterpretieren ti von räumlichen lih Sachverhalten und Phänomenen 9

10 Lösungsstation Nachbereitung und Wissenskontrolle Überprüfung und Aufarbeitung der Ergebnisse Zusammenfassung der wichtigsten i Lerninhalte Zusätzlich Lernkontrollen und Nachbearbeitungseinheiten für Zuhause 10

11 Aufbau der Lernplattform: Layout und Startfolie 11

12 Aufbau der Lernplattform: Layout und Startfolie 12

13 Genehmigungsvermerk: Geobasisdaten der Kommunen und des Landes NRW Geobasis NRW, 2014

14 Aufbau der Lernplattform: Themenbereiche 14

15 Aufbau der Lernplattform: Der Standort 15

16 Praxisbeispiel im Gelände 16

17 Lernkontrolle und Web Based Training-Einheiten (WBTs) 17

18 Lernkontrolle und Web Based Training-Einheiten (WBTs) 18

19 Lernkontrolle und Web Based Training-Einheiten (WBTs) 19

20 Grenzen und Herausforderungen Technische Herausforderungen Begrenztes Datenvolumen Netzwerkkonnektivität Instandhaltung und Pflege der Lerneinheiten Didaktische Herausforderungen Didaktische Reduktion und Umsetzung der Lerneinheiten Nutzerorientierte Präsentation Motivation und Anreiz für Studierende Konzeptionelle Herausforderung Jahreszeitliche Variationen Ausleihe von möglichen Messgeräten 20

21 Fazit Interdisziplinäre und abwechslungsreiche Lehr-und Lernmethode Optimale Ergänzung zu traditionellen Lehrmethoden Lernplattform für individuelle, mobile und flexible Lernprozesse 21

22 Ausblick Evaluation und Ausweitung der mobilen elearning Einheiten Einbeziehung i von Studenten t in die Erstellung von mobilen elearning Einheiten Übertragung und Ausweitung des Konzepts auf andere Fachbereiche 22

23 Literaturangaben und weiterführende Literatur Hof, A. (im Druck): Schlüsselkompetenz raumbezogenes Denken - Mehrwert von Geoinformationstechnologien für die geographische Lehre. In: Haversath, J.-B. (Hrsg.): Giessener Geographische Manuskripte Band 8. Michel, E. und Hof, A. (2013): Promoting Spatial Thinking and Learning with Mobile Field Trips and egeo-riddles. In: Jekel, T., Car, A., Strobl, J. und Griesebner, G. (Hrsg.): GI_Forum 2013: Creating the GISociety: Conference Proceedings. Berlin; Offenbach : Wichmann, S (reviewed paper). ISBN: Michel, E., Decrouppé, T. und Wiesner, J. : egeo-riddle videounterstützte eexkursionen zur Physischen Geographie. Angenommen zur Veröffentlichung in: Zeitschrift für Hochschulentwicklung ZFHE, Jg. 9 / Nr. 3 (April 2014) 23

24 Vielen Dank für die Aufmerksamkeit k Elisa.Michel@rub.de Angela.Hof@rub.de 24

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