Die Erzieher/innen-Kind-Bindung als Basis der Umwelt-Exploration. Videoszenen aus dem Kita-Alltag

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Sven Kranz
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Forschungsstelle Begabungsförderung Workshop am 24.04.

1 Forschungsstelle Begabungsförderung Workshop am Thema Die Erzieher/innen-Kind-Bindung als Basis der Umwelt-Exploration. Videoszenen aus dem Kita-Alltag Referentinnen: Dr. Dipl.-Psych. Susanne Völker & Dr. phil.dipl.-päd. Christina Schwer 1

2 Workshop Vorstellung, Einleitung Plan 2 Erkenntnisse aus der Wissenschaft zur Erzieher/innen- Kind-Beziehung 3 Explorationsverhalten 4 Bindung und Bindungs-Explorations-Balance 5 Feinfühligkeit 6 Übergang zur Fremdbetreuung 7 Bindung im Kita-Alltag 8 Videosequenz: Bindungsverhalten 9 Videosequenz: Explorationsverhalten 10 Videosequenz: Übergang vom Bindungs- zum Explorationsverhalten 11 Diskussion 2

3 Vorbereitung auf die Diskussion Frage Wie können Erzieher/innen Kinder darin unterstützen, eine gute Bindungs-Explorationsbalance zu entwickeln? Besonderheiten der Erzieher/innen-Kind-Beziehung Ihre Erfahrungen aus der Kita Probleme im Kita-Alltag Fragen an die Wissenschaft 3

4 Erzieher/innen als Bindungspersonen Können Erzieher/innen Funktionen einer Bindungsperson erfüllen? Antworten aus der Wissenschaft: Erzieher/innen können Funktionen von Bindungspersonen erfüllen. In verschiedenen Studien wurde bindungsrelevantes Verhalten von Kleinkindern bezogen auf Erzieherinnen dokumentiert, z.b. in Form von Nähe- und Kontaktsuchen Rufen und Nachfolgen 4

5 5 Funktionen von Bindungen die auch für Erzieher/innen-Kind-Beziehungen relevant sind (Ahnert 2007): Zuwendung Sicherheit Stressreduktion Assistenz Explorationsunterstützung 5

6 Bindungsqualität der Erzieher/innen- Kind-Bindung Die gemessene Bindungssicherheit eines Kindes zu Eltern und nichtelterlichen Betreuungspersonen ist abhängig von der verwendeten Methode. In Abhängigkeit von der Methode haben Kinder ungefähr genauso häufig sichere Bindungen zu Mutter und Vater wie zu nichtelterlichen Betreuungspersonen oder sie bilden zu Müttern und Vätern häufiger sichere Bindungen aus als zu nichtelterlichen Betreuungspersonen. Aus: Ahnert et al. (2006) Metaanalyse über 40 Studien zur Bindungssicherheit von Kindern; Durchschnittsalter der Kinder: 29,6 Monate 6

7 Stabilität der Erzieher/innen-Kind- Bindung Wenn eine Erzieherin ein Kind über längere Zeit hinweg betreut, dann bleibt die Erzieher/innen-Kind-Bindung genauso stabil wie die Mutter-Kind-Bindung. Aus: Howes und Hamilton (1992), Dauer der Studie: 3 Jahre, 2 Stichprobengruppen (n=72 und n=106 Kinder), Alter der Kinder zu Beginn der Studie: zwischen 13 bis 24 Monate, 5 Datenerhebungen in 6-Monats-Intervallen): 7

8 Konkurrenz zwischen Mutter und Erzieher/in? Steht die Erzieher/innen-Kind-Bindung in Konkurrenz zur Mutter-Kind-Bindung? Die Kinder, die bereits als Kleinkinder eine Kinderbetreuung besucht und eine positive und stabile Bindung zu ihrer nichtelterlichen Betreuungsperson entwickelt hatten, befanden sich auch in einer relativ positiven und stabilen Mutterbindung. Aus: Howes und Hamilton (1992) 8

9 Einfluss der Erzieher/innen-Kind-Bindung auf die spätere Entwicklung von Kindern Kinder, deren Erzieher/innen die Erzieher/innen-Kind- Beziehung als eng bewertet haben tendierten dazu, höhere Werte bei Sprachtests zu erreichen zeigten bessere kognitive Fähigkeiten wurden in ihren sozialen Fähigkeiten als leicht besser eingeschätzt wurden in ihrer Aufmerksamkeit besser eingeschätzt zeigten weniger Problemverhalten zeigten in Kombination mit einer qualitativ guten Kinderbetreuung auch leicht bessere mathematische Fähigkeiten Aus: Peisner-Feinberg et al. (2001), Längsschnittstudie, Dauer 5 Jahre, Stichprobe: n=733 Kinder im Alter von 4-8 Jahren 9

10 Was ist Explorationsverhalten? Explorationsverhalten kann definiert werden als wahrnehmendes Erforschen der Umwelt und des Selbst schließt die Erkundung von neuen Objekten und Situationen mit ein. 10

11 Was ist Explorationsverhalten? Explorationsverhalten entsteht, wenn neue Informationen oder/und die Komplexität in Situationen und an Objekten die Neugier (das Basismotivationssystem) eines Individuums anregen (Keller 1992). Explorationsverhalten ist ein intrinsisch motiviertes Verhalten (Voss, Keller 1986). 11

12 Was ist Explorationsverhalten? Explorationsverhalten ist ein genetisch determiniertes Verhaltensprogramm mit dem sowohl Menschen als auch viele tierische Lebewesen ausgestattet sind (Keller 1992) hat die Funktion des Informationserwerbs (ebd.) kann als Motor für die kognitive Entwicklung angesehen werden (Voss, Keller 1986) ist eine Voraussetzung für die Begabungsentwicklung 12

13 Was ist Explorationsverhalten? Explorationsverhalten kann klassifiziert werden: Exploration Visuelle Taktile Manipulative Verbale Verhalten Kind betrachtet das Objekt Kind berührt das Objekt, während seine Aufmerksamkeit darauf gerichtet ist Kind berührt und bewegt das Objekt bzw. dessen Teile, löst Funktionen aus und testet diese, während seine Aufmerksamkeit darauf gerichtet ist Kind stellt Fragen zum Objekt Aus : Keller (1992) und Keller, Boigs (1989) 13

14 Explorationsverhalten Resümee Unterschiede in den Explorationsleistungen einzelner Kinder können in Anlehnung an die Bindungstheorie aus unterschiedlichen Bindungsqualitäten die Kinder in ihrem Alltag erleben resultieren. 14

15 Literaturverzeichnis Ahnert, L. (2007): Von der Mutter-Kind- zur Erzieherinnen-Kind-Bindung? In: Becker-Stoll, F.; Textor, M. R. (Hg.): Die Erzieherin-Kind-Beziehung. Zentrum von Bildung und Erziehung. 1. Aufl. Berlin: Cornelsen Scriptor, S Ahnert, L.; Pinquart, M.; Lamb, M. E. (2006): Security of children s relationships with nonparental care providers: A meta-analysis. In: Child Development, Jg. 74, H. 3, S Howes, C.; Hamilton, C. E. (1992): Children s relationships with child care teachers: stability and concordance with parental attachments. In: Child Development, Jg. 63, H. 4, S Keller, H. (1992): The development of exploratory behavior. In: The German Journal of Psychology, Jg. 16, H. 2, S Keller, H.; Boigs, R. (1989): Entwicklung des Explorationsverhaltens. In: Keller, H. (Hg.): Handbuch der Kleinkindforschung. Berlin, Heidelberg: Springer Verlag, S Peisner-Feinberg, E.; Burchinal, M. R.; Clifford, R. M.; Culkin, M. L.; Howes, C.; Kagan, S. L.; Yazejian, N. (2001): The relation of preschool child-care quality to children s cognitive an social developmental trajectories through second grade. In: Child Development, Jg. 72, H. 5, S Voss, H. G.; Keller, H. (1986): Curiosity and exploration: A program of investigation. In: The German Journal of Psychology, Jg. 10, H. 4, S

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