EW Schulinternes Curriculum der Gesamtschule der Stadt Brühl Stand 8 / 2016 FK-Vorsitz: K. Teschke

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1 Thema 1: Hilf mir, es selbst zu tun Die Pädagogik Maria Montessoris als ein reformpädagogisches Konzept Inhaltsfeld 4: Identtät Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaflichen Kontexten Zeitbedarf: Inhaltsfeld 6: Päd. Professionalisierung in verschiedenen Insttutonen Insttutonalisierung von Erziehung Einbindungen in Insttutonen am Beispiel von Vorschuleinrichtungen Texte / Materialien Defniton und historischer Hintergrund: Reformpädagogik Biografe Montessoris Anthropologische Voraussetzungen Montessoris Menschenbild, Bauplantheorie, sensible Phasen, absorbierender Geist Begrife: Selbstätgkeit, freie Arbeit, Polarisaton der Aufmerksamkeit, Vorbereitete Umgebung und Material Rolle des Erziehers / des Lehrers Inklusion Pädagogische Praxis (Berufsfeldanalyse) Kritsche Würdigung benennen Prinzipien der Erziehung gemäß reformpädagogischer Konzepte/ Montessori- Pädagogik (SK 1) stellen die Bedeutung und die Auswirkungen anthropologischer Grundannahmen für erzieherisches Denken und Handeln im Hinblick auf die Identtätsentwicklung dar (SK 3) beschreiben den Beitrag der Montessori-Pädagogik für eine inklusive Bildung entsprechend der UN-Behindertenkonventon (SK 5) beschreiben den Wandel in den Anforderungen an pädagogische Insttutonen (Kindergarten, Schule) (SK 5) beschreiben komplexe Situatonen aus pädagogischer Perspektve unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) ermiteln pädagogisch relevante Informatonen aus Fachliteratur und fachlichen Darstellungen, in Nachschlagewerken oder Internet (MK 3) ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positonen (MK 4) ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentatonstechnik dar (MK 13) wenden Verfahren der Selbstevaluaton im Hinblick auf ihre eigene pädagogische Erkenntnisgewinnung und Urteilsfndung an (MK 14) beurteilen, welchen Beitrag die Montessori-Pädagogik für Kinder mit besonderen Bedürfnissen leistet bewerten Aktualisierungen reformpädagogischer Konzepte (UK 5) beurteilen aspektreich die Relevanz der Montessori-Pädagogik (UK 2) entwickeln Handlungsoptonen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1) erproben in der Regel simulatv verschiedene Formen pädagogischen Handelns und refekteren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtgung von erweiterten KURSBUCH EW NEU, S Perspektve Pädagogik 3, S Film: Sönke Held / Tanja Pütz: Montessori

2 pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Thema 2: Für Führer, Volk und Vaterland Erziehung im Natonalsozialismus Inhaltsfeld 4: Identtät Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaflichen Kontexten Zeitbedarf: Texte / Materialien Erziehungsstaat/ funktonale Erziehung nach Krieck Erziehungsgrundsätze zur Zeit des Natonalsozialismus Das pädagogische System: Erziehung in der Schule, HJ/BdM, Elternhaus Gebrauchspädagogik von Schirachs Adolf Hitler als Ich-Ideal (Bezug zu Freud) erklären die Bedeutung von Werten und Normen für Erziehung und Bildung (SK 1) erläutern die Prinzipien der Erziehung im Natonalsozialismus und deren Auswirkungen ordnen und systematsieren gewonnene Erkenntnisse nach fachlichen Kriterien (SK 4) stellen den Einfuss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaf in ausgewählten Kontexten in Grundzügen dar (SK 5) ermiteln pädagogisch relevante Informatonen aus Fachliteratur und fachlichen Darstellungen, in Nachschlagewerken oder Internet (MK 3) ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positonen (MK 4) ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) KURSBUCH EW NEU, S Perspektve Pädagogik 5, S Phoenix 2, S Abibox Stark- Ergänzungslieferungen Filme: Hitlers Kinder Die Welle Erziehung zum Widerstand erörtern das Verhältnis von Pädagogik und Politk bewerten das Verhältnis von Erziehung, Sozialisaton und Identtätsbildung im Natonalsozialismus entwickeln ansatzweise Handlungsoptonen aus den unterschiedlichen Perspektven der beteiligten Akteure (HK 2)

3 Thema 3:Erziehungsziele und Erziehungspraxis in der Bundesrepublik Deutschland Inhaltsfeld 4:Identtät Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Inhaltsfeld 6: Päd. Professionalisierung in verschiedenen Insttutonen Inhaltlicher Schwerpunkt: Anthropologische Grundannahmen zur Identtät und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Erziehung in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten Insttutonalisierung von Erziehung Einbindungen in Insttutonen Zeitbedarf: Texte / Materialien Historische und pädagogische Entwicklung in der BDR der Nachkriegszeit Erziehungsvorstellungen erklären die Bedeutung von Werten und Normen für Erziehung und Bildung (SK 1) ordnen und systematsieren Erziehungsziele in verschiedenen historischen, politschen und kulturellen Kontexten (SK 4) erläutern das Verhältnis von Politk und Erziehung in autoritären und demokratschen Staaten (SK 5) ermiteln pädagogisch relevante Informatonen aus Fachliteratur und fachlichen Darstellungen, in Nachschlagewerken oder Internet (MK 3) ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positonen (MK 4) ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) erörtern die normatve Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen und die daraus resulterenden Herausforderungen (UK 2) erörtern und bewerten das Verhältnis von Erziehung, Sozialisaton und Identtätsbildung in der Bundesrepublik Deutschland (im historischen Wandel) (UK 2) entwickeln ansatzweise Handlungsoptonen aus den unterschiedlichen Perspektven der beteiligten Akteure (HK 2) vertreten pädagogische Handlungsprozesse argumentatv (HK 5) KURSBUCH EW NEU, Ergänzungsband Abi 2017, S Phoenix 2, S Abibox Stark- Ergänzungslieferungen Thema 4: Wie du mir, so ich dir! Moralische Entwicklung am Beispiel des Just-Community-Konzepts im Anschluss an Kohlbergs Modell der moralischen Entwicklung Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisaton und Erziehung

4 Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Interdependenz von Entwicklung, Sozialisaton und Erziehung Pädagogische Praxisbezüge unter dem Aspekt von Entwicklung, Sozialisaton und Erziehung in Kindhe Kohlbergs Stufenkonzept des moralischen Urteilens Dilemmata Pädagogische Konsequenzen Ist Moral lehrbar? Moral und demokratsche Erziehung Möglichkeiten des demokratschen Handelns in der Schule Just-Community-Ansatz Optonal: Widerstand Nie wieder Auschwitz erklären die Bedeutung von Werten und Normen für Erziehung und Bildung (SK 1) stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und erläutern sie (SK 2) ordnen und systematsieren komplexe Erkenntnisse nach fachlichen Kriterien (SK 4) stellen den Einfuss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten diferenziert dar (SK 5) vergleichen diferenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6) beschreiben die zentralen Aspekte von Modellen kognitver / moralischer Entwicklung und erläutern sie au ermiteln pädagogisch relevante Informatonen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschl ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positonen (M analysieren diferenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutscher Methoden der Erken ermiteln die Genese erziehungswissenschaflicher Modelle und Theorien (MK 10) bewerten ihre subjektven Theorien mit Hilfe wissenschaflicher Theorien (UK 1) beurteilen diferenziert Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Han Akteure (UK 3) beurteilen unter pädagogischen Aspekten Möglichkeiten und Grenzen der Durchsetzung eigener Interessen Spannungsfeld von persönlicher Entaltung und sozialer Verantwortung (UK 6) unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil (UK 4) beurteilen aspektreich die Reichweite und pädagogische Relevanz von Erkenntnissen von Nachbarwissensc Handeln im Kontext von Entwicklung und Sozialisaton (UK 5) vertreten pädagogische Handlungsoptonen argumentatv (HK 5) Thema 5: Alles gleich gültg? Interkulturelle Erziehung nach Nieke (nur LK) Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisaton und Erziehung Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Erziehung in der Familie Interkulturelle Bildung Abriss Migratonsgeschichte und Begrifsklärungen erklären komplexe erziehungswissenschaflich relevante Zusammenhänge (SK 1)

5 Entwicklung einer Ausländerpädagogik : Nieke (Stufen und Ziele) Thema 6: Insttutonalisierung von Erziehung Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Insttutonen ordnen Erziehungsziele verschiedenen historischen, politschen und kulturellen Kontexten zu und systemat fachlichen Kriterien (SK 4) erklären komplexe erziehungswissenschafliche Phänomene (SK 3) stellen ein Konzept der interkulturellen Bildung diferenziert dar und erläutern es (SK 2) beschreiben komplexe Situatonen aus pädagogischer Perspektve unter Verwendung der Fachsprache (MK ermiteln pädagogisch relevante Informatonen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschl ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positonen (M ermiteln aspektreich wissenschaflich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statstken und deren Berücksichtgung von Gütekriterien (MK 7) werten mit quanttatven Methoden gewonnenes umfangreiches Material aus (MK 8) analysieren die erziehungswissenschafliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschafen (MK 1 stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentatonstechnik dar (MK 13) wenden Verfahren der Selbstevaluaton im Hinblick auf ihre eigene pädagogische Erkenntnisgewinnung un bewerten ihre subjektven Theorien mit Hilfe wissenschaflicher Theorien (UK 1) erörtern die normatve Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen und die daraus resulterenden erörtern das Verhältnis von Pädagogik und Politk beurteilen aspektreich die pädagogische Tragfähigkeit eines Konzepts interkultureller Bildung (UK 2) vertreten pädagogische Handlungsoptonen argumentatv (HK 5) entwickeln ansatzweise Handlungsoptonen aus den unterschiedlichen Perspektven der beteiligten Akteur Insttutonalisierung von Erziehung Funktonen von Schule nach Fend Einbindung in Insttutonen am Beispiel von Vorschuleinrichtungen Bildungsbiografen und Bildungsgerechtgkeit Internatonale Vergleichsstudien (PISA) und daraus resulterende Maßnahmen der Schulentwicklung und Qualitätssicherung Funkton von Schule, u.a. Fend Begrifsklärung: Bildung, Begabung, Chancengleichheit, Chancengerechtgkeit, Bildungschancen Entwicklung der Vorschuleinrichtungen erklären komplexe erziehungswissenschaflich relevante Zusammenhänge (SK 1) beschreiben den Wandel in den Anforderungen an pädagogische Insttutonen (Kindergarten, Schule, Einri Erwachsenenbildung) beschreiben die Funktonen von Schule stellen Maßnahmen der Schulentwicklung und Qualitätssicherung im Anschluss an internatonale Vergleich erläutern exemplarisch Chancen wie Begrenzungen pädagogischer Einwirkungen durch Einbindung in Instt beschreiben komplexe Situatonen aus pädagogischer Perspektve unter Verwendung der Fachsprache (MK

6 ermiteln pädagogisch relevante Informatonen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschl ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positonen (M ermiteln aspektreich wissenschaflich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statstken und deren Berücksichtgung von Gütekriterien (MK 7) bewerten aktuelle und für die nähere Zukunf prognostzierte Veränderungen auf dem Markt pädagogische erörtern die Chancen und Gefahren, die sich aus der Verlagerung von pädagogischen Prozessen in durch Pr ergeben. beurteilen die Kompatbilität der verschiedenen Funktonen von Schule beurteilen die Maßnahmen der Schulentwicklung und Qualitätssicherung beurteilen den Berücksichtgungsgrad wissenschaflicher Erkenntnisse zu Erziehung, Sozialisaton und Iden pädagogischen Insttutonen zu verschiedenen Zeiten vertreten pädagogische Handlungsoptonen argumentatv (HK 5) entwickeln ansatzweise Handlungsoptonen aus den unterschiedlichen Perspektven der beteiligten Akteur QII Thema 7: Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder pädagogische Professionalisierung Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Insttutonen Inhaltlicher Schwerpunkt: Pädagogische Professionalisierung in verschiede Unterscheidung: nicht-professionelles und professionelles pädagogisches Handeln erklären die Unterschiede zwischen nicht-professionellem und professionellem beschreiben pädagogische Berufsfelder und stellen die wachsende berufiche B Zuge sozialen Wandels und im Umgang mit kultureller Vielfalt dar (SK 2) Erziehungswissenschafliche Grundlegung / pädagogische Handlungsfelder beschreiben komplexe Situatonen aus pädagogischer Perspektve unter Verwe ermiteln pädagogisch relevante Informatonen aus Fachliteratur, aus fachliche Berufsfelder: im Internet (MK 3) ermiteln aus erziehungswissenschaflich relevanten Materialsorten mögliche A Lehrerberuf: Etablierung des Lehrerberufs, Aufgaben und Berufsmerkmale im Lehrerberuf stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentatonstechnik dar (MK 13) Berufsorienterung: Anforderungen pädagogischer Berufe wie Sozialpädagogin/ Sozialpädagoge, Erzieherin/ Erzieher Insttutonalisierung und Professionalisierung pädagogischer Arbeit pädagogische Berufe im geschichtlichen Wandel beurteilen anhand verschiedener Kriterien die sich aus pädagogischen Kompet 5) bewerten aktuelle und für die nähere Zukunf prognostzierte Veränderungen a vertreten pädagogische Handlungsoptonen argumentatv (HK 5)