Französisch Grundkurs - Q2

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1 Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Fach Französisch Grundkurs - Q2 Stand: Oktober 2017

2 Eigenständig und in kooperativen Arbeitsformen langfristige Aufgaben bearbeiten (s. Projekt) und adressatengerecht dokumentieren/ präsentieren, sowie innerhalb der Lerngruppe kriterienorientiert evaluieren Das Internet bedarfsgerecht für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen Sprachliche Mittel und kommunikative Strategien (hier vor allem Comment participer à une discussion und Comment préparer une présentation orale anwenden (reale und fiktive) Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen (z.b. regionale und kulturelle bedingte Akzente ), Manipulation durch Sprache erkennen Im Rahmen von Diskussionen und Rollenspielen den Sprachgebrauch bewusst, adressatengerecht und situationsangemessen planen und steuern (hier besonders achten auf code parlé und code écrit) Grundkurs Q2: UV I «Les relations franco-allemandes» Themenfelder: Meinungen und Klischees vom bzw. über den Nachbarn, Distanz und Annäherung zwischen Deutschland und Frankreich: vom Erzfeind zum Miteinander Einstellungen und Bewusstheit: sich kritisch und vergleichend mit realen und fiktiven, fremd- und eigenkulturellen Werten und Strukturen auseinandersetzen mit Blick auf gemeinsame Entwicklungen/Entwicklungsmöglichkeiten, fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen einordnen. Verstehen und Handeln: die kulturellen und sprachlichen Spezifika Frankreichs verstehen, Werte, Normen und kulturell gewachsene Verhaltensweisen durch Perspektivwechsel erkennen, in interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen vergleichen, diskutieren und problematisieren. Hör-/Hör-Sehverstehen: wesentliche Informationen global und selektiv entnehmen (chansons, Internetvideos, historische Reden, Sendungen zu Ereignissen, wie z.b. Elyséevertrag, Commémorations); Handlungsabläufe und Gesamtaussage erschließen und in den Kontext einordnen, Darstellung von Figuren erschließen (Spielfilm: z.b. Elle s appelait Sarah, Un secret, Joyeux Noël). Leseverstehen: aus Sach- und Gebrauchstexten (vor allem Bilddokumenten) Informationen verknüpfen, aus literarischen Texten Hauptaussagen erschließen (z.b. Auszüge aus B. Giraud, Une année étrangère, Un secret, Les carnets 14/18 (BD)) Sprechen: Problemstellungen und Handlungsweisen darstellen und dazu Stellung nehmen, Erfahrungen, Meinungen und eigene Positionen präsentieren und in Diskussionen einbringen Sprachmittlung: einem Partner in der Zielsprache Inhalte aus authentischen Texten wiedergeben Wortschatz: Wortfelder zu guerre, occupation und résistance, réconciliation und gemeinsamer Zusammenarbeit, Redemittel zur Bildanalyse und zur strukturierten Argumentation in Gesprächen anwenden Grammatische Strukturen: Wiederholung von Konditional-, Subjonctifund Infinitivkonstruktionen ihres spezifischen kommunikativen, geschichtlichen und kulturellen Kontextes verstehen, analysieren und kritisch reflektieren sowie wesentliche Textsortenmerkmale beachten (Erzählungen, Reden, Erfahrungsberichte, Kommentare) produktions-/anwendungsorientiert: Internetrecherche zu historischen Ereignissen, eine Zeitleiste präsentieren, Texte kreativ (um-)gestalten

3 Das Internet bedarfsgerecht für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen Sprachliche Mittel und kommunikative Strategien (hier vor allem z.b. Comment écrire un commentaire/comment faire l interprète à l écrit ) Eigene Texte gezielt überarbeitet und verbessern (Fehler vermeiden, Redewendungen korrekt verwenden) (reale und fiktive) Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren, im Rahmen von Diskussionen und Rollenspielen den Sprachgebrauch bewusst, adressatengerecht und situationsangemessen planen Sach- und Gebrauchstexte: Sachbuch- und Lexikonauszüge, Auszüge aus Fachaufsätzen; Kommentar, Leserbrief, Feldpostbriefe BD: Les carnets 14/18, La Bête est morte, Tardi (in Auszügen) Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen (z.b. Arte - 50 Jahre Elysée Verträge) und Spielfilmen (z.b. Elle s appelait Sarah, Un secret, Joyeux Noël) Mögliche Projekte: selbständige Erarbeitung und kurze Präsentation von historischen Figuren (z.b. Adenauer und de Gaulle), Austauschprojekten (z.b. Erasmus), oder Filmen/Büchern (z.b. Un secret, Au revoir les enfants) Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Geschichte (Europäische Spaltung, Europäische Ideen), Sozialwissenschaften (Bedingungen gesellschaftlicher Strukturen, Kulturspezifika), Städtepartnerschaften Klausur: Analyse (Schreiben, Lesen), Hör/-Hörsehverstehen oder Sprachmittlung langfristiger Aufgaben (Buch-, Filmvorstellung, sprachliche Bewältigung von Rollenspielen) Grundkurs Q2: UV II «Défis et visions de l avenir» Themenfelder: deutsch-französische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa im Rahmen der Umweltpolitik, Technologie u. Wissenschaft. Einstellungen und Bewusstheit: Technologie und Umwelt als unterschiedlich bewertete Themenfelder der Gegenwart in beiden Ländern kennen Verstehen und Handeln: diese kulturellen und sprachlichen Spezifika Frankreichs und Deutschlands verstehen, Werte, Normen und kulturell gewachsene Verhaltensweisen durch Perspektivwechsel erkennen Leseverstehen: aus Sach- und Gebrauchstexten Informationen verknüpfen, aus literarischen Texten Hauptaussagen erschließen Schreiben: zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum ökologischer Themenstellungen intentions- und adressatengerecht verfassen (z.b. Leserbriefe, Kritiken), Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (Wiederholung: commentaire) Sprachmittlung: Inhalte aus authentischen Texten wiedergeben, und zwar eines deutschsprachigen Textes in die französische Sprache, unter Berücksichtigung einer Kommunikationssituation und einer Aufgabenstellung (z.b. v. Daniel Cohn-Bendit) Wortschatz: Wortfelder zu Environnement Technologie - Risques Redemittel,z.B. Ecrire un commentaire Grammatische Strukturen: Nebensätze, gérondif, la voix passive ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen,

4 Eigenständig und in kooperativen Arbeitsformen langfristige Aufgaben bearbeiten und adressatengerecht dokumentieren, sowie innerhalb der Lerngruppe kriterienorientiert evaluieren. Das Internet bedarfsgerecht für das eigene Sprachenlernen und die (reale und fiktive) Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen (z.b. regionale und kulturelle bedingte Akzente ), Manipulation durch Sprache erkennen Im Rahmen von Diskussionen und Rollenspielen den Sprachgebrauch bewusst, adressatengerecht und situationsangemessen planen und steuern (hier besonders analysieren und kritisch reflektieren sowie wesentliche Textsortenmerkmale beachten (Reden, Erfahrungsberichte, Kommentare) produktions-/anwendungsorientiert: Internetrecherche zu Aspekten im o.g. Themenfeld. Sach- und Gebrauchstexte: Sachbuchauszüge und aktuelle journalistische Texte; Kommentar, Leserbrief; z.b. La mer expliquée à nos petits-enfants (Hubert Reeves, Yves Lancelot, Seuil, 2015), Kritiken zu «La part du colibri» (Pierre Rabhi, l aube, 2011) Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen zu Umwelt und Technologie Präsentationen zu ausgewählten Themen: alternative Energien in Deutschland/Frankreich; Klimawandel und seine Folgen; Landschaftsverbrauch, Atomenergie, Automobilnutzung;... Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Biologie; Physik; Technik; Ethik und Philosophie Klausur: Textanalyse, Sprachmittlung oder Hör/-Hörsehverstehen langfristiger Aufgaben (sprachliche Bewältigung von Rollenspielen) Grundkurs Q2: UV III «Entrer dans le monde du travail» Themenfelder: Studien- und Berufsmöglichkeiten im internationalen Kontext; Vergleich der Möglichkeiten in Deutschland und Frankreich Einstellungen und Bewusstheit: sich kritisch und vergleichend mit Gegebenheiten auseinandersetzen und sich eine eigene fundierte Meinung bilden. Sensibilität für die anderen Berufsbedingungen in Frankreich entwickeln. Verstehen und Handeln: durch Perspektivwechsel die Situation des Anderen verstehen und Handlungsmöglichkeiten durchdenken. Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler können zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum beruflicher Themenstellungen intentionsund adressatengerecht verfassen: z.b. Leserbriefe, Kritiken und kreative Texte zu Auszügen z.b. aus: Maité coiffure (Marie-Aude Murail / Internet Quiz), Ensemble c'est tout oder La vie en mieux 2015 (Anna Gavalda); Les heures souterraines (Delphine de Virgan 2009), auch als Theateraufführung Théâtre de Paris 2015 Leseverstehen: z.b. Stupeur et tremblements (Amélie Nothomb) Hör(-seh)verstehen: Videoclips von Jugendprogrammen der EU; Auszüge aus Les intouchables Wortschatz: français professionnel; correspondance commercial ; Grammatische Strukturen: exprimer une opposition, une concession; le

5 discours indirect ihres spezifischen kommunikativen, geschichtlichen und kulturellen Kontextes verstehen, analysieren und kritisch reflektieren sowie wesentliche Textsortenmerkmale beachten (Reden, Erfahrungsberichte, Kommentare) produktions-/anwendungsorientiert: Internetrecherche zu wirtschaftspolitischen Ereignissen Sach- und Gebrauchstexte: Tageszeitungen, Fachtexte, Lexikonauszüge Medial vermittelte Texte: Auszüge aus TV-Dokumentationen Mögliche Projekte: selbstständige Erarbeitung und kurze Präsentation von Berufen und Ausbildungsstätten Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Sowi Mögliche Internet-Projekte: Internetrecherche auf : und/oder Klausur: Analyse (Schreiben, Lesen), Hör/-Hörsehverstehen oder Sprachmittlung langfristiger Aufgaben (Buch-, Filmvorstellung, sprachliche Bewältigung von Rollenspielen)