Aneignung von Gestaltungskompetenz dargestellt am Beispiel des Projektes VET-Net in Subsahara-Afrika Gesine Haseloff Universität Rostock

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Elvira Kerner
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1 f Aneignung von Gestaltungskompetenz dargestellt am Beispiel des Projektes VET-Net in Subsahara-Afrika Gesine Haseloff Universität Rostock /1/13 BAG-Tagung UNIVERSITÄT Kassel

2 Vortrag: Das Projekt VET-Net Gestalten Paradigma in der Entwicklung von Lehren & Lernen im VET-Net Projekt Welche wissenschaftstheoretische Grundposition wird vetreten? Einsichten im Projekt /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

3 Das Projekt VET-Net LeFoMo und LEKOM in Mosambik, DAAD-Projekte Aus- und Fortbildung für TVET-Lehrer / UP Maputo Vernetzte Lehre und Forschung in Mosambik Moderne berufliche Bildung VET-Net in Mosambik, Äthiopien, Südafrika, DAAD-Projekt Aus- und Aufbau eines Fortbildungs- und Forschungsnetzwerks Fortbildungen für Berufspädagogen Gemeinsame Entwicklung, erste Forschungsschritte /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

4 Das Projekt VET-Net Zentrale Fragen im Projekt: Wie müssen die Fortbildungen in der beruflichen Bildung konzipiert sein, damit sie eine Weiterentwicklung des Lehrens & Lernens im Bereich der beruflichen Bildung bei den Projektpartnern in Afrika anstoßen? Kann das Paradigma Gestalten und damit Gestaltungskompetenz ein Schlüssel sein, durch den die Weiterentwicklung der Fortbildung im Bereich der beruflichen Bildung angestoßen und verfolgt werden können und damit ein erstrebenswertes Lernen konzipiert werden? /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

5 Gestalten... Kunst Maschinenbau Ingenieurswesen Architektur Berufliche Bildung Design Manageme nt Prozesse, Dinge und Beziehungen lassen sich gestalten Neues erproben Praktisches Bewirken Tätig sein Medizin Stellt auf Interdisziplinarität ab Betrifft ethische Aspekte Setzt Kommunikation voraus Impliziert Offenheit Begründet sich oft emotional Impliziert Initiierung / Sebsttätigkeit Bringt Bedingtheiten gesellschaftlichen Lebens zum Ausdruck Sport Soziologie Medizin Psychologie Wirtschsftswissenschaft Naturwissenschaft Erziehungswissenschaft Finanzwesen /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

6 Berufswissenschaftliche Grundposition im Projekt Vorstellungen zu einer und Voraussetzungen für einen Unterricht, in dem es um die Aneignung von Gestaltungskompetenz geht, müssen aus einer akzeptierten wissenschaftstheoretischen Grundposition heraus entwickelt werden. Konstruktivistischer bzw. tätigkeits- oder handlungstheoretischer Standpunkt. Dialektisch-materialistische Wissenschaft Tätigkeitstheorie Konstruktivismus Zum Paradigmenwechsel, zur Hinwendung auf das Gestalten in der beruflichen Bildung siehe etwa: M. Fischer; G. Heidegger; W. Petersen; G. Spöttl (Hrsg.): Gestalten statt Anpassen in Arbeit, Technik und Beruf. W. Bertelsmann-Verlag, Bielefeld /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

7 Gestalten bzw. Gestaltungskompetenz im VET-Net Projekt Gestalten ist elaboriertes individuelles Handeln im Kontext gemeinschaftlicher / gesellschaftlicher Tätigkeit. Identifizierung von möglichen (Arbeits-)Aufgaben Ermittlung von möglichen Lösungswegen einschließlich der Entscheidungen über Vorgehensweisen Erkundung von Möglichkeiten der Sicherstellung der tatsächlichen / praktischen Aufgabenlösung Handelnde / Arbeitenden wirken selbständig Individuelle Möglichkeiten werden in die gemeinschaftlich begründete Aufgabenstellung eingebracht Alternativen werden entwickelt und Neues angestrebt /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

Deutschland zu erfassen und kritisch zu reflektieren Die Relevanz der

8 Gestalten bzw. Gestaltungskompetenz im VET-Net Projekt. Dazu sind die gegebenen Auffassungen zum Lehren & Lernen in Afrika und Deutschland zu erfassen und kritisch zu reflektieren Die Relevanz der Erkenntnisse muss praktisch überprüft werden /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

9 Gestaltungskompetenz im VET-Net Projekt 6-Schritte-Modell für das Aneignen für Gestaltungskompetenz. 7-Schritte-Plan für die systematische Planung von gestaltungskompetenzorientierten und vernetzten Lernprojekten /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

10 Einsichten im Projekt VET-Net Welcher Gestaltungskompetenz bedürfen die Projektbeteiligten in Südafrika, Mosambik und Athiopien? nicht nur im Unterricht neue Lehr- und Lernwege beschreiten traditionelle Rahmenbedingungen müssen sich ändern /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

11 Einsichten im Projekt VET-Net Es bedarf Länderübergreifendes und regionales Netzwerks. Fortbildung für Uni-Dozenten und College-Lehrer Gelingensbedingungen für erfolgreiches Gestalten /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

Ein Netzwerk mit (Einzel-) Netzwerken in Mosambik, Äthiopien

und Lernaktivitäten ausgehen Ethiopia Instruments Jimma s

Beira/Chimoio Germany South Africa Maputo Johannesburg Port

12 Ein Netzwerk mit (Einzel-) Netzwerken in Mosambik, Äthiopien und Südafrika, mit Cooperation Centern, von denen die Lehr- und Lernaktivitäten ausgehen Ethiopia Instruments Jimma s Netzwerk Addis Abeba Adana Rostock Mozambique Nampula Beira/Chimoio Germany South Africa Maputo Johannesburg Port Elizabeth Cape Town / Malmesbury /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

13 Einsichten im Projekt VET-Net Fortbildungsveranstaltungen für Uni-Dozenten, Berufsschullehrer, für den Aufbau des Netzwerkes und gestaltungskompetenzorientierten Unterricht /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

14 Einsichten im Projekt VET-Net Erste Fortbildungsveranstaltungen: Analyse von wesentlichen Arbeitsaufgaben in wichtigen Arbeitsfeldern Aneignen von Kompetent durch die Lernenden, mögl. selbständig Administrative Lehr- und Lernvorgaben Kompetenz- und Entwicklungsmodelle Unterstützung der Aneignungsprozesse von Lernenden Messung und Evaluierung von Lernprozessen Transfer von Arbeitsaufgaben in Lernaufgaben Schulische und Betriebliche Lernumgebungen... Planen und Arrangieren von Lernsituationen Zusammenwirken von Berufsschulen und regionalen Partnern /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

15 Einsichten im Projekt VET-Net Der Identifikation von Gelingensbedingungen für erfolgreiches Gestalten in Lehren und Lernen, Arbeiten und Zusammenarbeiten, Eingangsfrage: Inwieweit ist sichergestellt oder wahrscheinlich, dass sich die Lernenden selbständig und selbstorganisiert eine Kompetenz zur (Mit-) Gestaltung ihrer zukünftigen. Arbeits- und Lebenswelt aneignen? /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

16 Einsichten im Projekt VET-Net Gelingensbedingungen 1. Dem Projektfortschritt förderliche Aufgabenstellungen werden identifiziert. Planvolles Vorgehen: Gesamt-Aufgabenstellungen werden begründet und formuliert in Einzel- Aufgabenstellungen, /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

17 Einsichten im Projekt VET-Net Gelingensbedingungen 3. Die Aufgaben sind praxisrelevant - beziehen sich auf nachgefragte Fortbildung, zielen also auf eine Verbesserung der Arbeitsprozesse. 4. Selbstbestimmung, Selbsttätigkeit der Handelnden fördern /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

18 Einsichten im Projekt VET-Net Gelingensbedingungen 5. Gemeinsame Aufgabenlösung. Der Einzelne ordnet zu jeder Zeit sein Handeln in die gesamte Tätigkeit ein. 6. Es gibt alternative Pläne zur Lösung der Aufgaben /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

19 Einsichten im Projekt VET-Net Gelingensbedingungen 7. Entscheidung für einen oder ggf. mehrere Lösungswege nach gemeinsamer Diskussion 8. Detail-Plan zur Lösung der Aufgaben ausarbeiten /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

20 Einsichten im Projekt VET-Net Gelingensbedingungen 9. Tatsächliche kontrollierte Umsetzung des Planes 10. Kontrolle des Lösungsfortschritts /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

21 Einsichten im Projekt VET-Net Gelingensbedingungen Fortwährend werden in allen Projektphasen Tätigkeits- bzw. Handlungsalternativen oder besser Gestaltungsalternativen entwickelt und begründet, die dem Aufbau bzw. Ausbau des Fortbildungsnetzes insgesamt bzw. der Einzelnetze und damit der Etablierung der Fortbildung und der damit verbundenen Forschung / Entwicklung nützlich sind. Die Teilnehmenden handeln selbsttätig, selbstständig und selbstorganisiert /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! www.vet-net.info Gesine.

22 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! /1/13 UNIVERSITÄT BAG-Tagung Kassel

23 Kriterium 9 Kriterium 8 Kriterium 10 Kriterium Kriterium Kriterium 3 Mosambik 13 Johannesburg 13 Kriterium 4 Kriterium 7 Kriterium 6 Kriterium /1/13 UNIVERSITÄT UNIVERSITÄT ROSTOCK ROSTOCK PHILOSOPHISCHE PHILOSOPHISCHE FAKULTÄT FAKULTÄT Technische VET-Net Projekt Bildung

24 Kategorie 10 Kategorie 9 Kategorie 8 Kategorie 7 Kategorie 6 Kategorie 5 Kategorie 4 Kategorie 3 Datenreihe Datenreihe 1 Kategorie Kriterium /1/13 UNIVERSITÄT UNIVERSITÄT ROSTOCK ROSTOCK PHILOSOPHISCHE PHILOSOPHISCHE FAKULTÄT FAKULTÄT Technische VET-Net Projekt Bildung

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