Studierende als Lehrende geht das und wenn ja, zu welchem Preis?

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1 Studierende als Lehrende geht das und wenn ja, zu welchem Preis? Feierliches Kolloquium FHP-Kolleg 23. Mai Agenda 2 1

2 Historischer Einstieg 60er 70er 80er 00er 10er Brigitte Berendt, 1969, Berlin kritische Studienhelfergruppen, Stiftung Volkswagenwerk Ludwig Huber, 1972, Hamburg Motivation, Vorbild, Aktivität, Feedback, Diversität, Studienreform Rolf Schulmeister, 1982, Hamburg Orientierungseinheiten Studiengebühren & Kompensationsmittel Bachelor & Master Qualitätspakt Lehre, Netzwerk Tutorienarbeit Studieneingangsphase, Vorkurse, Crashkurse, Schreibtutorien 3 Formen studentischer Lehre Khajehcoolacky 4 2

3 Formen studentischer Lehre 5 Studierende mit Scharnierfunktion Lehrgemeinschaft: Professor*in Tutor*in Tutor*in Lerngemeinschaft: Tutor*in - Studierende Kröpke 2015,

4 Sprung ins kalte Wasser Tutor*innen sind von Haus aus fachlich kompetent selbstständig und selbstwirksam von Anfang an didaktisch geschickt ohne Führung und Motivation eifrig bei ihrer Tätigkeit 7 Begleiteter Schwimmkurs Tutor*innen haben das Recht auf Vorbereitung und Begleitung fachliche und motivationale Stütze geschützten Raum zur Entfaltung ihrer Lehrpersönlichkeit 8 4

5 Rahmen Inhalt Begleiteter Schwimmkurs Teilnehmendenorientierte Workshops Rolle und Selbstverständnis Prozessorientiertes Workshopangebot Kongruenz von Methoden und Inhalten Umfang: 30 AE Grundlagen + 30 AE Vertiefung Beitrag zur Qualität durch Akkreditierung im Netzwerk Didaktische und fachdidaktische Grundlagen Planung und Gestaltung Visualisierung und Präsentation Umgang mit Gruppen und schwierigen Situationen 9 Begleiteter Schwimmkurs 10 5

6 Beschäftigungsbedingungen Tutorensatzung der Universität Hamburg 2008 (Hochschulgesetz > Richtlinien des Landes > Satzung der Universität) idr nicht mehr als 15 Studierende je Gruppe Tätigkeitsbescheinigung durch die Fakultät Tutoren erhalten möglichst eine hochschuldidaktische Anleitung Betreuung durch einen Hochschullehrenden 2 SWS = 5 h vergütete Arbeitszeit/Woche Anspruch auf Erholungsurlaub wird dem Arbeitsvertrag beigelegt 11 Nutzen für Tutor*innen Nicht jeder Tutor wird Professor, aber jeder Professor war mal Tutor! vorweggenommene akademische Personalentwicklung Mein Tutorium hat mir die Augen geöffnet Jetzt verstehe ich das System Uni Die Zusammenarbeit am Lehrstuhl war toll Beraten und Präsentieren kann ich jetzt viel besser Meine Tutanden waren immer sehr dankbar Das Erklären hat mir beim Verstehen geholfen 12 6

7 Nutzen für Studierende überdurchschnittliches Engagement Fundament Fachkompetenz Methoden- und Medienrepertoire Motivation für das Fach interaktiv und anregend Tutorienarbeit facettenreich und anspruchsvoll 13 Nutzen für Lehrende Emotionalität in der Lehre Wäre ich selbst noch ein guter Tutor? angemessene Gruppengrößen hoher Zuspruch im Tutorium als Indikator Einbezug in die Gestaltung der Lehre mehr als bezahlte Hilfslehre, hier vollzieht sich Bildung 14 7

8 Preis organisatorische Perspektive Peer Kolleg*in Schlüsselperson Einer von Vielen Widerspruch Loyalität Verschwiegenheit Rückmeldung emotional professionelle Reife Rollenwechsel Authentizität 15 Preis monetäre Perspektive WiMiLe E13 100% = 24 SWS/Jahr = 12 Übungsgruppen = = /Übungsgruppe Tutor*in 24 SWS/Jahr = 4 Monate/135 = = /Übungsgruppe 16 8

9 Fazit Studierende als Lehrende + Studierende können lehren + es gibt ihnen einen Entwicklungsschub + Tutanden wollen Peers + anders wäre Lehre kaum realisierbar + es gibt uns Lehrenden ein Korrektiv + Form echter Partizipation + vorweggenommene Personalentwicklung + es spart auch Ressourcen - finden, auswählen, verwalten - wir sollten sie qualifizieren - Anerkennung und Bezahlung verbesserungswürdig - man hat es nicht völlig in der Hand - es gibt auch schlechte Tutorien - laufen sie uns den Rang ab? - Forschung wäre hilfreich 17 Tutorienarbeit auf allen Ebenen fördern! 18 9

10 Literatur Antosch-Bardohn, J.; Beege, B.; Primus, N. (2015). Tutorien erfolgreich gestalten. Ein Handbuch für die Praxis. UTB. Eßer, A.; Kröpke, H.; Wittau, H. (2016)(Hrsg.). Tutorienarbeit im Diskurs III. Qualifizierung für die Zukunft. Münster. Hempel, M.; Sekyra, A.; Wiemer, S. (2016)(Hrsg.). Vernetzt und eigenständig. Tutorienarbeit an sächsischen Hochschulen. Ulm. Kröpke, H. (2015). Tutoren erfolgreich im Einsatz. Ein praxisorientierter Leitfaden für Tutoren und Tutorentrainer. UTB. Kröpke, H.; Ladwig, A. (2013)(Hrsg.). Tutorienarbeit im Diskurs. Qualifizierung für die Zukunft. Berlin. Zitzelsberger, O. et al. (2014)(Hrsg.). Neue Wege in der Tutoriellen Lehre in der Studieneingangsphase. Münster Kontakt Marko Heyner Dipl.-Päd., MBA Bildungsmanagement Universität Hamburg, Universitätskolleg Von-Melle-Park 8; Raum 319 Telefon