Umweltbildung im sozialen Brennpunkt

Transkript

1 Umweltbildung im sozialen Brennpunkt Der Stellenwert Grüner Lernorte in einem Berliner Innenstadtbezirk BVV-Umweltausschusssitzung am 13/10/2009 im Schul-Umwelt-Zentrum Mitte (Gewächshaus)

2 Bei der Schule soll nicht nur ein Platz vorhanden sein zum Springen und Spielen, denn dazu muß man den Kindern Gelegenheit geben sondern auch ein Garten, in den man sie ab und zu schicken soll, daß sie sich am Anblick der Bäume, Blumen und Gräser freuen können. Johann Amos Comenius 1638 in der Didactica Magna

3 Historischer Rückblick 1747 Erster Schulgarten in Berlin an der Königlichen Realschule zu Berlin (Lage am Potsdamer Thor) gegründet von J. J. Hecker 1875 Gartendirektor Gustav Meyer legt einen zentralen Pflanzenliefergarten im Humboldthain zur Versorgung der Berliner Schulen mit botanischem Anschauungsmaterial an Gründung der ersten Berliner Gartenarbeitsschule in Berlin-Neukölln Gründung der Gartenarbeitsschule Tiergarten und der Gartenarbeitsschule Wedding 2000 Bezirksfusion der Bezirke Mitte, Tiergarten und Wedding zu Berlin-Mitte: Fusion der beiden Gartenarbeitsschulen zum Schul-Umwelt-Zentrum Mitte.

4 Parks, Grünflächen, Straßenbäume Grüne Lernorte in der Schulumgebung Siehe auch BVV Drucksache Nr. 0869/III

5 Die 308. Gemeindeschule Demokratisierung der Schulverfassung nach 1918 Pädagogische Inseln Schaffung von Einheitsschulen Schulgarten NYDAHL 1928: in proletarischen Bezirken drängten die Arbeiterschaft und freiheitlich gesinnte Eltern und Lehrer auf Einrichtung dieser Schulen.

6 1950: Gründung der Gartenarbeitsschule Wedding 1951: Gründung der Gartenarbeitsschule Tiergarten

7 Formale Grundlagen: (Stand 2009) Schulgesetz für das Land Berlin: 12 (4) Besondere Bildungs- und Erziehungsaufgaben der Schule werden in Aufgabengebieten erfasst. [ ] ökologische Bildung und Umwelterziehung [ ] Gesundheitsförderung Querschnittsaufgabe, fachübergreifend und fächerverbindend Gestaltungsspielraum der Schulen (Schulkonferenz) Rahmenlehrpläne (Sachunterricht, Naturwissenschaften, Biologie, Geographie u.a.)

8 Begriffe und Definitionen: Umweltbildung Umwelterziehung Wege zur Naturerziehung Unterrichtsfach Schulgarten Naturbegegnung Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteerziehung, Ethik

9 Konzeption des Schul-Umwelt-Zentrums Mitte:

10 Projektangebote des SUZ Mitte:

11 Netz Grüner Lernorte Eine Zustandsbeschreibung anno 2009

12 13 Berliner Gartenarbeitsschulen Ca. 270 Schulgärten

13 Kindertagesstätten Gestaltung der Freiflächen, Umweltthemen in den Bildungsplänen

14 Schulen in Berlin-Mitte: Schulhofgestaltung, Grün macht Schule, Umweltprojekte Schulgärten

15 Bestandserhebung Gartenarbeitsschulen und Schulgärten 2006 (Quelle: Diplomarbeit von Ines Grabarse / TU Berlin)

16 Besucherzahlen im SUZ Mitte

17 Schulgärten: Vergleich Berlin-Mitte mit den anderen Bezirken

18 Schulstandorte, grüne Schulhöfe, Schulgärten, SUZ-Standorte und QM-Gebiete 5 SUZ-Standorte ca. 25 Schulgärten und Schulbiotope

19 Umweltbildung im sozialen Brennpunkt Umweltbildung leistet einen wichtigen Beitrag zum Thema Soziale Stadt Öffnung der Schulen in den Kiez Vernetzung mit außerschulischen Trägern im Rahmen von Stadtteilarbeit Angebote zur Integration von Migranten- Familien: Beispiel Interkultureller Garten der Generationen in der SUZ-Filiale Seestr.

20 Soziale Situation im Bezirk Berlin-Mitte: Gesamtbetrachtung mit Hilfe des Sozialindex I

21 Zusammensetzung (Nationalität) der Bevölkerung:

22 Einkommensverhältnisse im Umfeld der SUZ-Standorte: Sozialversicherungspflichtig Beschäftigte am Wohnort 2004 und SUZ-Standorte

23 Arbeitslosigkeit unter 25 Jahren

24 QM-Gebiete im Bezirk Mitte:

25 Sprache als Schlüsselkompetenz Anteil an ndh-kindern: Erika-Mann-Grundschule (01G41) Lessing-Gymnasium (01Y08)

26 Situation Sprachkompetenz:

27 Sprachförderarbeit im Schulgarten: Besucherzahlen in der Seestr. 74 und der Anteil an ndh-kindern:

28 Ernährung und Bewegung: Gesund Kochen und Essen kann Spaß machen!

29 Grüne Berufe: Umweltkompetenz: Michels Umwelthäuschen

30 Umweltpreis Berlin-Mitte

31 Der Wert eines Schulgartens ist mehr, als die Summe seiner Bäume! (Zitiert in Abwandlung nach Frederik Vester)

32 Bewertung des Gartenstandortes Seestr. 74 (Simulationsmodell)

33 Wert des Gartens Seestr.74 Simulationsmodell

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35 Gartenkulturpfad Berlin und Schulen

36 Parks, Grünflächen, Straßenbäume Grüne Lernorte in der Schulumgebung Modul-Vorschläge: Siehe BVV Drucksache Nr. 0869/III Grüne Lernort Karten Unterrichtsthemen: Bäume, Sträucher, Früchte und Samen Nisthilfen-Kataster Orientierungsspiele und Geocaching im Park Hilfe für die Rosskastanie Nisthilfen für Wildbienen Lehrerfortbildung Broschüre: Die Parks im Bezirk Mitte als Grüner Lernort Umweltpreis Berlin-Mitte

37 Naturbegegnung Was können und was müssen wir tun? Die Entwicklung eines positiven, liebevollen Verhältnisses zur Natur scheint mir nach wie vor die beste Voraussetzung einer erfolgreichen Natur- und Umwelterziehung zu sein. Gerhard Winkel 1990, Leiter des Schulbiologiezentrums Hannover, Zur Lage der Umwelterziehung in der Stadt Erfolgreiche Umwelterziehung in der Grundschule ist angewiesen auf ein sogenanntes Netz didaktisch aufbereiteter Lernorte in der Umgebung des Kindes, zu denen vor allem das Schulgelände gehört. Helmut Birkenbeil 1999, Professor an der Uni Karlsruhe, Biologie-Didaktiker, Ausbildung von Schulgartenlehrern

38 Entdecke unsere Möglichkeiten...

39 SUZ-Mitte 2009