Evaluation des Vorbereitungsdienstes Juli 2016

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1 Evaluation des Vorbereitungsdienstes Fritz-Gerhard Glindemann 6. Oktober 2016

2 Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 2

3 Inhaltsverzeichnis Einleitung...4 Teilnahmequoten...5 Ausbildung durch die Schule...6 Einschätzung der Ausbildung durch die Ausbildungslehrkraft...6 Rückmeldungen zu den Unterrichtsbesuchen durch die Ausbildungslehrkräfte...6 Einschätzung zur Ausbildung durch die Schule...7 Ausbildung durch das IQSH...8 Rückmeldungen zu den Ausbildungsveranstaltungen...8 Rückmeldungen zu den Ausbildungsberatungen...10 Qualität des in den Beratungen gezeigten Unterrichts...11 Verzahnung von Schule und IQSH...13 Kompetenzgewinn durch den Vorbereitungsdienst...14 Rückmeldungen zum Kompetenzzuwachs...14 Zusammenfassende Einschätzungen des Vorbereitungsdienstes...17 Beurteilung der Wichtigkeit der Bausteine des Vorbereitungsdienstes...18 Fazit...19 Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 3

4 Einleitung Um die Ausbildung während des Vorbereitungsdienstes inhaltlich und organisatorisch weiterzuentwickeln, ist Wissen über die Wirkungen der einzelnen Ausbildungsbausteine erforderlich. Das IQSH erhebt deshalb seit 2004 systematisch und regelmäßig Daten zur Ausbildung. Im Fokus stehen die Teile der Ausbildung, die durch das IQSH verantwortlich gestaltet werden. Im Jahr 2007 wurde eine Befragung 1 durchgeführt, die sich an alle an der Ausbildung Beteiligten die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die Studienleiterinnen und Studienleiter, die Ausbildungslehrkräfte und die Schulleiterinnen und Schulleiter wandte. Betrachtet wurde die Ausbildung im Vorbereitungsdienst insgesamt; dies schloss die Ausbildung durch die Schule mit ein. Aufgrund der erhaltenen Befunde wurde der Vorbereitungsdienst in Schleswig-Holstein weitgehend verändert. Mit der 2011 in Kraft getretenen Ausbildungs- und Prüfungsordnung wurden die gruppenorientierte Ausbildung und die Individualberatung durch die Studienleiterinnen und Studienleiter des IQSH eingeführt. Die im Jahr 2012 durchgeführte Befragung 2 wandte sich an alle Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst sowie an die Studienleiterinnen und Studienleiter und erbat Einschätzungen für die Ausbildung durch das IQSH sowie für die Ausbildung durch die Schule. Die in der Zeit von November 2014 bis Juli 2015 vorgenommenen Befragungen richteten sich an die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die in dem jeweiligen Halbjahr die Zweite Staatsprüfung abgelegt hatten. Mit einem standardisierten Fragebogen wurden diese Absolventen um Einschätzungen zu den Ausbildungsveranstaltungen, der Ausbildungsberatung, dem eigenen Kompetenzgewinn und dem Vorbereitungsdienst insgesamt gebeten. Die Items der Fragebögen wurden weitgehend unverändert aus den vorhergehenden Befragungen übernommen. Neu aufgenommen wurden vier Items, in denen die Lehrkräfte gebeten wurden, ihren Kompetenzzuwachs in den Domänen Fachwissen, Fachdidaktisches Wissen, Methodik und Führen von Klassen einzuschätzen. Neben den standardisierten Fragen waren freie Rückmeldungen möglich. Die aktuelle Befragung, deren Befunde im Folgenden dargestellt werden, entsprach weitgehend der Befragung des Jahres Alle Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst sowie alle Studienleiterinnen und Studienleiter wurden gebeten, Einschätzungen zur Ausbildung durch das IQSH und zur Ausbildung durch die Schule vorzunehmen. Die Items wurden aus der Befragung 2012 übernommen und durch die Items zum Kompetenzgewinn ergänzt. Dadurch sind Vergleiche der 2012 und 2016 erhaltenen Befunde möglich. In diesem Kurzbericht werden die Ergebnisse basierend auf der Gesamtgruppe der Studienleiterinnen und Studienleiter sowie der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst beschrieben. Vergleiche zwischen Laufbahnen oder Schularten sind nicht enthalten. 1 Christensen, Glindemann, Riecke-Baulecke: Der Vorbereitungsdienst in Schleswig-Holstein Zusammenfassender Evaluationsbericht. IQSH, Kronshagen Rogalski, Glindemann, Ramm: Evaluation des Vorbereitungsdienstes 2012 Interner Kurzbericht. IQSH, Kronshagen Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 4

5 Teilnahmequoten Die folgende Tabelle zeigt pro Lehramt / Laufbahn die Anzahl der eingeladenen Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die Anzahl von Teilnehmerinnen und Teilnehmern sowie die daraus berechnete Teilnahmequote. Erläuterung: Lehramt Anz. LiV Anz. Rückm. Anteil GHS/GS % Gym/GyG % RS/Sek I % SoP % BBS % gesamt: % Das IQSH bildet nach zwei unterschiedlichen Ausbildungs- und Prüfungsordnungen aus, einer Ordnung aus dem Jahr 2011 und einer Verordnung aus dem Jahr 2015, die für alle Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst gilt, die nach dem 31. Januar 2016 den Vorbereitungsdienst begonnen haben. Mit der neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung wurden die Lehrämter neu geordnet, in den bisherigen Laufbahnen wird aber in einer Übergangszeit weiter ausgebildet. GHS/GS - Laufbahn der Grund- und Hauptschullehrerinnen und -lehrer / Lehramt an Grundschulen RS/Sek. I - Laufbahn der Realschullehrerinnen und -lehrer / Lehramt an Sekundarschulen mit dem Schwerpunkt Sek. I Gym/GyG - Laufbahn der Studienrätinnen und -räte an Gymnasien / Lehramt an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen (Sekundarschullehramt) SoP - Laufbahn der Sonderpädagoginnen und -pädagogen / Lehramt für Sonderpädagogik BBS - Laufbahn der Studienrätinnen und -räte sowie der Fachlehrerinnen und -lehrer an Berufsbildenden Schulen / Lehrämter an Berufsbildenden Schulen Insgesamt haben 41 % der eingeladenen Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst geantwortet, die Beteiligungsquote ist etwas höher als 2012 (36,3 %). Die Teilnahmequoten der verschiedenen Laufbahnen liegen zwischen 31 % und 67 %. Die nächste Tabelle zeigt pro Lehramt / Laufbahn die Anzahl der eingeladenen Studienleiterinnen und Studienleiter, die Anzahl von Teilnehmerinnen und Teilnehmern sowie die daraus berechnete Teilnahmequote. Erläuterung: siehe oben Lehramt Anz. StL Anz. Rückm. Anteil GHS/GS % Gym/GyG % RS/Sek I % SoP % BBS % gesamt: % Insgesamt hat mehr als die Hälfte der eingeladenen Studienleiterinnen und Studienleiter geantwortet, die Beteiligungsquote ist aber etwas niedriger als 2012 (56,1 %). Die Teilnahmequoten der verschiedenen Laufbahnen liegen zwischen 43 % und 68 %. Die dargestellten Befunde sind aufgrund der Rückmeldequote belastbar. Vergleiche mit Befunden der vorhergehenden Befragungen zeigen, dass die Mittelwerte sich nur gering unterscheiden. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 5

6 Mittelwerte 2012 Ausbildung durch die Schule Einschätzung der Ausbildung durch die Ausbildungslehrkraft Die Ausbildung durch die Schule wird wesentlich durch die Ausbildungslehrkräfte getragen. Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst wurden gebeten, zu sieben Items Einschätzungen zur Ausbildung durch die Ausbildungslehrkräfte vorzunehmen. Mit den Zahlenwerten von 4 (trifft voll zu) bis 1 (trifft nicht zu) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte errechnet. In der folgenden Tabelle sind die jeweiligen Mittelwerte der aktuellen Befragung vom und die Mittelwerte der Befragung im Jahr 2012 dargestellt. Die Ausbildungslehrkräfte der Schule helfen mir, sachlich und fachlich korrekt zu unterrichten. 3,4 3,3 helfen mir, vielfältige Unterrichtsmethoden einzusetzen. 3,1 3,1 helfen mir, meine Praxis vor dem Hintergrund von Modellen und Theorien zu reflektieren. 2,2 2,3 geben mir wichtige Impulse für die Gestaltung konkreter Unterrichtssituationen. 3,5 3,4 geben mir die Möglichkeit, eigene Erfahungen einzubringen. 3,7 3,6 werten mit mir die Unterrichtsbesuche systematisch aus. 3,2 3,1 nehme ich als professionell und kompetent wahr. 3,5 3,4 Die Bewertungen unterscheiden sich in den beiden Befragungen nicht beziehungsweise nur marginal. Der geringe Wert für das Item helfen mir, meine Praxis vor dem Hintergrund von Modellen und Theorien zu reflektieren ist angemessen, da die Verknüpfung von Theorie und Praxis Aufgabe der Ausbildung durch das IQSH ist. Dasselbe Item wird für die Ausbildungsveranstaltungen des IQSH mit einen Wert von 3,0, für die Ausbildungsberatung durch die Studienleiterinnen und Studienleiter des IQSH mit einen Wert von 2,9 zurückgemeldet. Rückmeldungen zu den Unterrichtsbesuchen durch die Ausbildungslehrkräfte Die Aufgabenbeschreibung der Ausbildungslehrkräfte sieht vor, dass sie regelmäßig im eigenverantwortlichen Unterricht der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst hospitieren und den gesehenen Unterricht mit den Lehrkräften im Vorbereitungsdienst reflektieren. Aus dieser Reflexion sollen Schwerpunkte der weiteren Arbeit entwickelt werden. Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst wurden deshalb in der Befragung gebeten, die Häufigkeit der Hospitationen und gemeinsamen Unterrichtsbesprechungen anzugeben. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 6

7 Anzahl 2016 Anteil in % Anteil 2012 Anzahl 2016 Anteil in % Anteil 2012 Bitte schätzen Sie ein, wie oft jede Ausbildungslehrkraft Ihren Unterricht hospitiert und mit Ihnen bespricht. mehr als einmal pro Woche 55 10% 8% einmal pro Woche % 67% ein- bis zweimal pro Monat 71 13% 17% weniger als einmal pro Monat 22 4% 6% kann ich nicht beantworten 5 1% 2% Das IQSH wirbt dafür, dass jede der beiden Ausbildungslehrkräfte einmal je Woche im eigenverantwortlichen Unterricht der Lehrkraft im Vorbereitungsdienst hospitiert. Dies wird zu 80 % so in den Schulen umgesetzt. Darüber hinaus wurden die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst um eine Einschätzung gebeten, ob sie die Anzahl der Unterrichtsbesuche durch die Ausbildungslehrkraft für angemessen halten. Die Anzahl der Unterrichtsbesuche durch die Ausbildungslehrkräfte ist zu hoch 67 12% 6% genau richtig % 78% zu gering 54 10% 12% kann ich nicht beantworten 22 4% 4% Die Tabelle und die Antwortverteilung lassen erkennen, dass die Mehrheit der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst die Anzahl als genau richtig bewertet. Auffällig ist die Verdoppelung des Anteils der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die die Anzahl der Unterrichtsbesuche als zu hoch einschätzen. Einschätzung zur Ausbildung durch die Schule Neben der direkten Ausbildung durch die Ausbildungslehrkräfte gestaltet die Schule insgesamt die Ausbildung im Vorbereitungsdienst. Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst wurden deshalb gebeten, Fragen zur Ausbildung durch die Schule zu beantworten. Mit den Zahlenwerten von 4 (trifft voll zu) bis 1 (trifft nicht zu) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. In der folgenden Tabelle sind die jeweiligen Mittelwerte der aktuellen Befragung im und die Werte der Befragung im Jahr 2012 dargestellt. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 7

8 Mittelwert 2012 Die Ausbildung durch die Schule ermöglicht mir, im Unterricht verschiedener Lehrkräfte zu hospitieren. 3,4 3,4 ermöglicht mir, in den Teams der Schule mitzuarbeiten. 3,7 3,6 gibt mir Klarheit über die Anforderungen des Arbeitsplatzes Schule über den Unterricht hinaus. 3,3 3,3 ist insgesamt durch Kompetenz und Engagement gekennzeichnet. 3,5 3,4 wird durch die Schulleiterin / den Schulleiter gestützt. 3,5 3,4 findet in einer guten Arbeitsatmosphäre statt. 3,5 3,5 verläuft insgesamt zu meiner Zufriedenheit. 3,4 3,4 Die Mittelwerte der Einschätzungen durch die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst sind in der aktuellen Erhebung weiterhin hoch, sie liegen zwischen trifft eher zu (3) und trifft voll zu (4). Die Gesamtzufriedenheit mit der Ausbildung durch die Schule ist mit dem Wert 3,4 seit 2007 gleich geblieben. Ausbildung durch das IQSH Rückmeldungen zu den Ausbildungsveranstaltungen In der Befragung 2012 wurden die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst gebeten, übergreifend Einschätzungen zur Pflichtausbildung in den Fächern, in den Fachrichtungen und in Pädagogik vorzunehmen. Damit wurde die Zahl der Fragen erheblich reduziert. In der aktuellen Befragung wurde nach Fächern, Fachrichtungen und Pädagogik getrennt gefragt. Zur Vergleichbarkeit sind in der folgenden Tabelle alle Rückmeldungen der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst aller Laufbahnen / Lehrämter aggregiert worden. Auf den Hinweis an die Befragten, die Einschätzungen auf den Pflichtbereich zu beziehen, konnte verzichtet werden. In der Umsetzung der neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung wurde auf die Unterscheidung in Pflichtausbildung und Wahlveranstaltungen verzichtet. Mit den Zahlenwerten von 4 (trifft voll zu) bis 1 (trifft nicht zu) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. In der folgenden Tabelle sind die jeweiligen Mittelwerte der aktuellen Befragung im und die Werte der Befragung im Jahr 2012 dargestellt. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 8

9 Mittelwerte 2012 Die Ausbildungsveranstaltungen helfen mir, sachlich und fachlich korrekt zu unterrichten. 3,2 2,9 helfen mir, vielfältige Unterrichtsmethoden einzusetzen. 3,2 3,1 helfen mir, meine Praxis vor dem Hintergrund von Modellen und Theorien zu reflektieren. 3,0 2,7 geben mir wichtige Impulse für die Gestaltung konkreter Unterrichtssituationen. 3,1 2,9 helfen mir, das Lernen einzelner Schülerinnen und Schüler einschätzen zu können. vermitteln mir den Eindruck, dass die verschiedenen Ausbildungsveranstaltungen nach einem transparenten und in sich schlüssigen Gesamtkonzept ausgerichtet sind. 2,7 2,3 3,0 2,4 verlaufen insgesamt zu meiner Zufriedenheit. 3,1 2,8 Die aktuellen Befunde sind gegenüber denen des Jahres 2012 in vielen Items positiv verändert, kein Wert ist niedriger als Der Wert für das Item... helfen mir, sachlich und fachlich korrekt zu unterrichten ist um 0,3 auf 3,2 gestiegen. Für die Fachausbildung wird ein Wert von 3,2, für die Ausbildung in den Fachrichtungen ebenfalls von 3,2 und für Pädagogik ein Wert von 3,0 zurückgemeldet. Der Wert für das Item... helfen mir, meine Praxis vor dem Hintergrund von Modellen und Theorien zu reflektieren ist um 0,3 auf 3,0 gestiegen. Für die Fachausbildung wird ein Wert von 2,9, für Ausbildung in den Fachrichtungen ein Wert von 3,0 und für Pädagogik ein Wert von 2,9 zurückgemeldet. Zwei Maßnahmen könnten den veränderten Befund bewirkt haben: Zum einen waren frühere Befunde für die Teams der Studienleiterinnen und Studienleiter Anlass für eine intensive Weiterentwicklung der Didaktik der Ausbildungsveranstaltungen. Zum anderen wurden in den Jahren 2011 und 2012 alle Ausbildungscurricula neu gefasst. Die Teams haben es sich dann zur Aufgabe gemacht, gemeinsam die Umsetzung in die einzelnen Ausbildungsveranstaltungen zu planen. Die Ausbildung durch das IQSH wurde damit in Hinblick auf die Intentionen und Standards optimiert und über die Ausbildungsgruppen hinweg kohärent. Der Wert für das Item... helfen mir, das Lernen einzelner Schülerinnen und Schüler einschätzen zu können ist um 0,4 auf 2,7 gestiegen. Für die Fachausbildung wird ein Wert von 2,6, für die Ausbildung in den Fachrichtungen ebenfalls von 2,6 und für Pädagogik ein Wert von 2,9 zurückgemeldet. Zu vermuten ist, dass die intensivere Auseinandersetzung mit den Themenfeldern Fordern und Fördern und Differenzierung hier einen Niederschlag finden. Der Wert für das Item... vermitteln mir den Eindruck, dass die verschiedenen Ausbildungsveranstaltungen nach einem transparenten und in sich schlüssigen Gesamtkonzept ausgerichtet sind ist um 0,6 auf 3,0 gestiegen. Für die Fachausbildung wird ein Wert von 3,0, für die Ausbildung in den Fachrichtungen von 2,9 und für Pädagogik ebenfalls von 3,0 zurückgemeldet. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 9

10 Mittelwert 2012 Dieser Wert könnte die Arbeit an den Curricula und die intensivierte gemeinsame Arbeit der Studienleiterinnen und Studienleiter der Schulartteams spiegeln. Der Wert für das Item Die von mir besuchten Ausbildungsveranstaltungen verlaufen insgesamt zu meiner Zufriedenheit ist um 0,3 auf 3,1 gestiegen. Für die Fachausbildung wird ein Wert von 3,1, für Ausbildung in den Fachrichtungen ebenfalls von 3,1 und für Pädagogik noch einmal ein Wert von 3,1 zurückgemeldet. Die Gesamtzufriedenheit der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst mit der Ausbildung durch die Schule ist mit einem Wert von 3,4 um 0,3 höher als der für die inhaltliche Ausbildung durch das IQSH, die Differenz der Werte ist um 0,3 Punkte verringert. Rückmeldungen zu den Ausbildungsberatungen Die Aufgabenbeschreibung der Studienleiterinnen und Studienleiter sieht vor, dass sie im eigenverantwortlichen Unterricht der Lehrkräfte hospitieren und den gesehenen Unterricht mit den Lehrkräften im Vorbereitungsdienst auswerten. Aus dieser Reflexion sollen Schwerpunkte der weiteren Arbeit entwickelt werden. In der Regel nimmt die Ausbildungslehrkraft an den Ausbildungsberatungen teil. Insgesamt sind zehn Ausbildungsberatungen vorgeschrieben, jeweils vier in den beiden Fächern und zwei in Pädagogik (in den verschiedenen Ausbildungsgängen differiert die Verteilung). Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst konnten in der Befragung Einschätzungen zur Beratung durch die Studienleiterinnen und Studienleiter (Ausbildungsberatungen) vornehmen. Auch hier wurden mit den Zahlenwerten von 4 (trifft voll zu) bis 1 (trifft nicht zu) aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. In der folgenden Tabelle sind die jeweiligen Mittelwerte der aktuellen Befragung aus und aus dem Jahr 2012 dargestellt. Die Beratung durch die Studienleiterinnen und Studienleiter hilft mir, fachlich und sachlich korrekt zu unterrichten. 3,2 3,2 hilft mir, vielfältige Unterrichtsmethoden einzusetzen. 3,1 3,0 hilft mir, meine Praxis vor dem Hintergrund von Modellen und Theorien zu reflektieren. 2,9 2,6 geben mir wichtige Impulse für die Gestaltung konkreter Unterrichtssituationen. 3,2 3,2 wird in einer klaren Struktur durchgeführt. 3,3 3,3 nehme ich als professionell und kompetent wahr. 3,5 3,4 führt zu einer engen Verzahnung der Ausbildung durch die Schule und durch das IQSH. 2,9 2,7 wird von mir wertgeschätzt. 3,5 3,4 Die errechneten Mittelwerte sind in etwa identisch mit denen im Jahr 2012 und weisen auf eine insgesamt hohe Wertschätzung der Beratungsarbeit durch die Studienleiterinnen und Studienleiter hin. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 10

11 Anzahl 2016 Anteil in % Anteil 2012 Der Wert für das Item... helfen mir, meine Praxis vor dem Hintergrund von Modellen und Theorien zu reflektieren ist um 0,3 auf 2,9 gestiegen. Zwei Maßnahmen könnten wie weiter oben ausgeführt den veränderten Befund bewirkt haben: Zum einen waren frühere Befunde für die Teams der Studienleiterinnen und Studienleiter Anlass für eine intensive Weiterentwicklung der Didaktik der Ausbildungsveranstaltungen. Zum anderen wurden in den Jahren 2011 und 2012 alle Ausbildungscurricula neu gefasst. Die Teams haben es sich dann zur Aufgabe gemacht, gemeinsam die Umsetzung in die einzelnen Ausbildungsveranstaltungen zu planen. Eine verstärkte Auseinandersetzung mit den grundlegenden Modellen und Theorien, auf die die Ausbildung im Vorbereitungsdienst Bezug nimmt, könnte ebenfalls zum Wertzuwachs geführt haben. Die Gesamt-Wertschätzung liegt mit 3,5 zwischen trifft voll zu und trifft überwiegend zu. Für die Fachausbildung wird ein Wert von 3,5, für die Ausbildung in den Fachrichtungen von 3,6 und für Pädagogik ein Wert von 3,4 zurückgemeldet. Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst wurden in der Befragung gebeten anzugeben, ob sie die Anzahl der Ausbildungsberatungen für angemessen halten. Die Anzahl der Unterrichtsbesuche durch die Studienleiterinnen und Studienleiter ist zu hoch 87 16% 31% genau richtig % 56% zu gering 60 11% 7% kann ich nicht beantworten 64 12% 6% Auffällig ist, dass der Anteil der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die die Anzahl der Ausbildungsberatungen als zu hoch einschätzen, sich nahezu halbiert hat. Hintergrund dafür könnte sein, dass die neue Ausbildungs- und Prüfungsverordnung die Anzahl der Ausbildungsberatungen auf acht reduziert und den Lehrkräften im Vorbereitungsdienst das Recht einräumt, zwei weitere Ausbildungsberatungen zu beantragen. Die Tabelle und die Antwortverteilung lassen erkennen, dass die Mehrheit der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst die Anzahl als genau richtig bewertet. Qualität des in den Beratungen gezeigten Unterrichts Durch die Ausbildungsberatungen erhalten die Studienleiterinnen und Studienleiter einen Einblick in die Qualität des eigenverantwortlichen Unterrichts der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst. Die Studienleiterinnen und Studienleiter sollten in der Befragung deshalb eine Einschätzung vornehmen, inwieweit die Ausbildungsstandards umgesetzt werden. Die Ausbildungsstandards beschreiben im Einzelnen, über welche beruflichen Kompetenzen die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst verfügen müssen, damit sie mit Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Rahmen von Schule und Unterricht arbeiten können. 3 Die im 3 IQSH: Der Vorbereitungsdienst in Schleswig-Holstein: Ausbildung Prüfung. APVO Lehrkräfte Seite 8 ff. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 11

12 Mittelwert 2012*) Fragebogen gestellten Fragen fokussieren auf die Planung und Durchführung des Unterrichts im zweiten Ausbildungshalbjahr. Mit den Zahlenwerten von 4 (sehr oft) bis 1 (sehr selten) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. In der folgenden Tabelle sind die jeweiligen Mittelwerte der aktuellen Befragung aus und aus dem Jahr 2012 dargestellt. Da die Skalen in der Befragung 2012 anders definiert waren (Werte von 5 (immer) bis 1 (nie)), wurden die Werte aus 2012 interpoliert. In der Ausbildungsberatung im zweiten Ausbildungshalbjahr sehe ich, dass der Unterricht in größeren Einheiten geplant wird. 3,2 3,1 die Bildungsstandards des Faches berücksichtigt werden. 3,3 3,1 Fachanforderungen (die Lehrpläne) berücksichtigt werden. 3,6 3,6 fachlich und sachlich korrekt unterrichtet wird. 3,1 3,2 kompetenzorientiert geplant und unterrichtet wird. 3,1 3,0 vielfältig schüleraktivierende Methoden eingesetzt werden. 3,3 3,2 die Lernenden aktiv in die Gestaltung des Unterrichts einbezogen werden. 2,7 2,7 die Lernzeit effizient genutzt wird. 3,0 3,1 Medien funktional eingesetzt werden. 3,0 3,1 die Lernräume adressaten- und funktionsgerecht gestaltet sind. 2,9 2,9 der Lernstand der Schüler/innen bekannt ist. 3,0 3,0 Schüler/innen gezielt differenziert gefördert werden. 2,8 2,7 Leistungen wertgeschätzt und kompetenzbezogen beurteilt werden. 3,0 3,0 die Klasse aktiv geführt wird. 3,1 3,1 Verhaltensregeln vereinbart und konsequent umgesetzt werden. 3,2 3,1 mit den Schülerinnen und Schüler wertschätzend umgegangen wird. 3,8 3,6 mit Störungen angemessen umgegangen wird. 3,1 3,1 die LiV in der Lage ist, ihren Unterricht angemessen zu analysieren. 2,9 3,0 die LiV in Rückbezug auf Modelle und Theorien argumentiert. 2,2 2,2 die LiV in der Lage ist, ihren Unterricht zu reflektieren. 3,1 3,0 der Unterricht systematisch evaluiert wird. 2,4 2,5 *) interpolierte Werte aufgrund veränderter Skala Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 12

13 Mittelwert 2012 Die erhaltenen Werte unterscheiden sich nicht von den interpolierten Werten der Befragung im Jahr Das Item In der Ausbildungsberatung sehe ich, dass die Lernenden aktiv in die Gestaltung des Unterrichts einbezogen werden wird mit 2,7 zurückgemeldet. Rund ein Drittel der Studienleiterinnen und Studienleiter gibt an, dies eher selten oder sehr selten beobachten zu können. Das Item In der Ausbildungsberatung sehe ich, dass die Schülerinnen und Schüler gezielt differenziert gefördert werden wird mit 2,8 zurückgemeldet. 64 von 187 Studienleiterinnen und Studienleitern geben an, dies eher selten oder sehr selten beobachten zu können. Da einer der Ausbildungsschwerpunkte im Vorbereitungsdienst in den Themenbereichen Umgang mit Heterogenität, Differenzierung und Förderung liegt, ist aufzuklären, worin dieser niedrige Wert begründet ist. Das Item In der Ausbildungsberatung sehe ich, dass mit den Schülerinnen und Schülern wertschätzend umgegangen wird wird mit 3,8 zurückgemeldet. 181 von 183 Studienleiterinnen und Studienleitern melden zurück, dies sehr oft oder oft beobachten können. Verzahnung von Schule und IQSH Die Ausbildung im Vorbereitungsdienst wird durch zwei Säulen getragen, Schule und IQSH. Die Ausbildungsberatung ist ein Baustein, in dem die beiden Säulen miteinander verzahnt werden. Die Studienleiterinnen und Studienleiter des IQSH wurden deshalb gebeten einzuschätzen, inwieweit die Verzahnung gelingt. Auch hier wurden mit den Zahlenwerten von 4 (trifft voll zu) bis 1 (trifft nicht zu) aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. In der folgenden Tabelle sind die jeweiligen Mittelwerte der aktuellen Befragung aus und aus dem Jahr 2012 dargestellt. Die Ausbildungsberatung gibt mir einen guten Einblick in die Ausbildung durch die Schule. 3,3 3,4 führt zu einer engen Verzahnung der Ausbildung durch die Schule und durch das IQSH. 3,3 3,4 wird von der Schule unterstützt. 3,6 3,6 wird in Anwesenheit der Ausbildungslehrkraft durchgeführt. 3,8 3,7 wird von der Ausbildungslehrkraft wertgeschätzt. 3,7 3,7 wird von der Lehrkraft im Vorbereitungsdienst wertgeschätzt. 3,8 3,8 Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 13

14 trifft voll zu trifft überwiegend zu trifft eher nicht zu trifft nicht zu kann ich nicht beantworten Die Befunde unterscheiden sich nicht von denen im Jahr Die von den Studienleiterinnen und Studienleitern vermutete Wertschätzung durch die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst liegt wiederum um 0,3 Punkte höher als der tatsächliche Mittelwert. Die folgende Tabelle zeigt die Verteilung der Antworten. Die Ausbildungsberatung gibt mir einen guten Einblick in die Ausbildung durch die Schule. führt zu einer engen Verzahnung der Ausbildung durch die Schule und durch das IQSH wird von der Schule unterstützt wird in Anwesenheit der Ausbildungslehrkraft durchgeführt wird von der Ausbildungslehrkraft wertgeschätzt wird von der Lehrkraft im Vorbereitungsdienst wertgeschätzt Kompetenzgewinn durch den Vorbereitungsdienst Rückmeldungen zum Kompetenzzuwachs Der Vorbereitungsdienst soll die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst dazu befähigen, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Leistungsfähigkeit und Begabung sowie unterschiedlicher sozialer und kultureller Herkunft zu fördern. Er soll zudem dazu befähigen, Entwicklungsprozesse der Schulen mit zu gestalten. Die Ausbildung baut auf die in den Lehramtsstudiengängen erworbenen Kompetenzen auf und hat das Ziel, tragfähige Handlungsroutinen anzubahnen und einzuüben. Am Ende des Vorbereitungsdienstes sollen die Lehrkräfte in der Lage sein, selbstständig und professionell zu unterrichten und die schulischen Aufgaben wahrzunehmen. Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst wurden deshalb in der Befragung gebeten, Einschätzungen zum eigenen Kompetenzgewinn während des Vorbereitungsdienstes und eine Gesamteinschätzung zur Vorbereitung auf den Lehrerberuf vorzunehmen. Außerdem war es möglich, die Zufriedenheit oder Unzufriedenheit über den Vorbereitungsdienst zurückzumelden. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 14

15 Mittelwert 2015 Mit den Zahlenwerten von 4 (sehr hoch) bis 1 (sehr gering) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. Jede Lehrkraft im Vorbereitungsdienst konnte diese Items genau einmal beantworten. Ein Vergleich zur vorherigen Befragung zeigt nur geringe Abweichungen in den jeweils errechneten Mittelwerten. Bitte schätzen Sie Ihren Lernzuwachs während des Vorbereitungsdienstes in den folgenden Kompetenzbereichen ein: Fachwissen: (Tiefes Verständnis für die Inhalte des Schulfaches) Fachdidaktik: (Erklären können, Vorstellungen der Lernenden kennen, gute Lernaufgaben gestalten) Methodik: (Gestalten einer schüleraktivierenden Lernumgebung, adäquater Einsatz verschiedener Methoden / Medien) Führen von Klassen: (Rituale und Regeln einführen, Zeit effizient nutzen, Übergänge gestalten) 2,8 2,8 3,3 3,2 3,3 3,5 3,2 3,2 Der Wert für den Gewinn im Fachwissen wird mit 2,8 als eher hoch zurückgemeldet. Gegebenenfalls bildet sich hier die vertiefte Auseinandersetzung der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst mit schulnahen Fachinhalten ab. Die Werte für die drei anderen Items sind sehr positiv, da zwischen 80 und 98 Prozent der Befragten zurückmelden, ihr Kompetenzzuwachs sei sehr hoch oder eher hoch. Aufgeklärt wird durch die Befragung aber nicht, welche Bausteine der Ausbildung durch die Schule oder durch das IQSH diesen Kompetenzzuwachs bewirken (siehe hierzu den Bericht zur Befragung 2012, S. 17). 4 Wie bereits 2012, wurden auch die Studienleiterinnen und Studienleiter gebeten, eine Einschätzung vorzunehmen zu der Frage, wie gut der Vorbereitungsdienst die für den Lehrerberuf erforderlichen Kompetenzen vermittelt. Für die Einschätzung wurde das Kompetenzmodell der KMK 5 herangezogen. 4 Rogalski, Glindemann, Ramm: Evaluation des Vorbereitungsdienstes 2012 Interner Kurzbericht. IQSH Kompetenzen nach den Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16. Dezember 2004). Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 15

16 Mittelwert 2012 Mit den Zahlenwerten von 4 (sehr gut) bis 1 (schlecht) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. Ein Vergleich zur vorherigen Befragung zeigt nur geringe Abweichungen in den jeweils errechneten Mittelwerten. Der Vorbereitungsdienst (als gemeinsame Aufgabe von IQSH und Schule) zielt ab auf die Vermittlung der folgenden von der KMK formulierten Kompetenzen. Nach meiner Einschätzung erfüllt der Vorbereitungsdienst diese Aufgabe Kompetenzbereich: Unterrichten Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. 3,1 3,2 3,0 3,1 Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. 2,9 3,0 Kompetenzbereich: Erziehen Lehrerinnen und Lehrer kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülerinnen und Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung. 2,6 2,6 Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Kompetenzbereich: Beurteilen 2,9 2,8 2,8 2,8 Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. 2,8 2,6 Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. 3,0 2,9 Kompetenzbereich: Innovieren Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. 3,0 2,9 Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. 3,0 3,0 Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. 3,2 3,1 Die Befunde der Befragungen unterscheiden sich nicht. Ausnahme könnte sein, dass die diagnostische Kompetenz am Ende des Vorbereitungsdienstes etwas höher eingeschätzt wird. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 16

17 Mittelwert 2012 Zusammenfassende Einschätzungen des Vorbereitungsdienstes Mit den Zahlenwerten von 4 (trifft voll zu) bis 1 (trifft nicht zu) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. Jede Lehrkraft im Vorbereitungsdienst konnte diese Items genau einmal beantworten. Die jeweiligen Mittelwerte aus der aktuellen Befragung im Juli 2016 werden den entsprechenden Werten aus dem Jahr 2012 gegenübergestellt. Der Vorbereitungsdienst bereitet mich gut auf meine Arbeit als Lehrkraft vor. 3,2 3,1 verläuft insgesamt zu meiner Zufriedenheit. 2,9 2,9 Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst beurteilen die zusammenfassenden Aussagen, dass der Vorbereitungsdienst die angehenden Lehrkräfte gut auf ihre Arbeit vorbereitet und zur Zufriedenheit verläuft, im Mittel mit trifft überwiegend zu (3). Allerdings melden 55 von 451 (12 %) der Befragten zu dem Item bereitet mich gut auf meine Arbeit als Lehrkraft vor zurück, dass dies eher nicht oder nicht zutrifft. 127 Lehrkräfte (28 %) bewerten ihre Gesamtzufriedenheit mit trifft eher nicht zu oder trifft nicht zu zurück. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 17

18 Mittelwerte 2012 Mittelwert Mittelwerte 2012 Beurteilung der Wichtigkeit der Bausteine des Vorbereitungsdienstes Die Kompetenzentwicklung der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst wird durch unterschiedliche Ausbildungsbausteine in der Schule und im IQSH unterstützt. In den unterschiedlichen Befragungen wurden deshalb sowohl die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst als auch die Studienleiterinnen und Studienleiter gebeten, die Bedeutung der einzelnen Bausteine für die Kompetenzentwicklung der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst einzuschätzen. Mit den Zahlenwerten von 4 (sehr wichtig) bis 1 (unwichtig) wurden aus den Antworten pro Item Mittelwerte erstellt. Die jeweiligen Mittelwerte aus der aktuellen Befragung im Juli 2016 werden den entsprechenden Werten aus dem Jahr 2012 gegenübergestellt. Ich schätze die unten stehenden Bausteine des Vorbereitungsdienstes für meine Kompetenzentwicklung wie folgt ein: Eigenverantwortlicher Unterricht 3,9 3,9 3,9 3,9 Gespräche mit der Ausbildungslehrkraft 3,9 3,6 3,9 3,8 Gespräche mit den Studienleiterinnen und Studienleitern 3,5 3,5 3,8 3,9 Gespräche zum Ausbildungsstand 3,5 3,4 3,8 3,8 Unterrichtsbesuche durch die Ausbildungslehrkräfte 3,5 3,6 3,8 3,8 Unterrichtsbesuche durch Studienleiterinnen und Studienleiter 3,5 3,5 4,0 3,9 Ausbildungsveranstaltungen des IQSH in den Unterrichtsfächern 3,3 3,4 3,9 3,9 Hospitation bei anderen Lehrkräften 3,3 3,3 3,7 3,3 Mitarbeit in den Teams (z. B. Fachkonferenzen, Gruppen zu Schulentwicklungsprojekten) der Schule 3,3 3,2 3,6 3,6 Ausbildungsveranstaltungen des IQSH in Pädagogik 3,2 2,8 3,5 3,5 Gemeinsamer Unterricht (Integration / Prävention) 3,2 3,2 3,4 3,3 Gespräche mit der Schulleiterin / dem Schulleiter 3,1 3,5 3,3 3,3 Unterricht unter Anleitung 2,7 2,7 3,5 3,5 Unterricht an einer Kooperationsschule 2,5 2,6 2,5 2,7 Hausarbeit 1,8 2,0 2,8 2,9 Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 18

19 Mittelwerte 2012 Fazit Die von den Befragten zurückgemeldeten Werte zu den einzelnen Items unterscheiden sich im Mittel über die Zeit kaum. Differenzen von 0,1 oder 0,2 Punkten sind dabei als zufällig einzuordnen. Nimmt man an, dass eine Differenz der Mittelwerte um 0,3 auf eine systematische Veränderung hinweist, dann sind die Rückmeldungen zu den Ausbildungsveranstaltungen des IQSH hervorzuheben: Für fünf von sieben Items sind die Mittelwert in diesem Umfang erhöht. Die Ausbildungsveranstaltungen helfen mir, sachlich und fachlich korrekt zu unterrichten. 3,2 2,9 helfen mir, meine Praxis vor dem Hintergrund von Modellen und Theorien zu reflektieren. helfen mir, das Lernen einzelner Schülerinnen und Schüler einschätzen zu können. vermitteln mir den Eindruck, dass die verschiedenen Ausbildungsveranstaltungen nach einem transparenten und in sich schlüssigen Gesamtkonzept ausgerichtet sind. 3,0 2,7 2,7 2,3 3,0 2,4 verlaufen insgesamt zu meiner Zufriedenheit. 3,1 2,8 Für die Bewertung ist zu bedenken, dass die Werte in anderer Form aggregiert wurden: 2012 hatten die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst nur die Möglichkeit, für alle Ausbildungsbereiche im Fach, in der Fachrichtung und in Pädagogik zusammenfassend eine Einschätzung vorzunehmen. In der aktuellen Befragung wurde für jedes der beiden Fächer und in Pädagogik eine gesonderte Einschätzung vorgenommen; im Bereich Sonderpädagogik für zwei Fächer und für zwei Fachrichtungen, im Bereich Berufliche Bildung für ein Fach, eine Fachrichtung und Berufspädagogik. Die Rückmeldungen wurden rechnerisch aggregiert. Dennoch weisen die Werte auf eine gelingende Weiterentwicklung der Ausbildungsveranstaltungen durch die Teams der Studienleiterinnen und Studienleiter hin. Die Bemühungen um die interne Qualifizierung zeigen Wirkung. Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 19

20 Evaluation des Vorbereitungsdienstes Seite 20