Lärmwirkung, Nachhallzeit, Lernerfolg, eine Betrachtung von Schulräumen

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Lennart Wolf
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1 Lärmwirkung, Nachhallzeit, Lernerfolg, eine Betrachtung von Schulräumen Prof. Dr. Philip Leistner

) UBA-Schulleitfaden (Aktuell und integral zumindest für )

2 Verlässliche Regeln Schulbaurichtlinien (aber: Deregulierung ist ein Trend, der Rektor wird zum Manager.) UBA-Schulleitfaden (Aktuell und integral zumindest für ) Kita-Leitfaden (Aktuell und integral zumindest für eine Gebäudenutzung, die künftig den Schulgebäuden immer ähnlicher wird.) 2

3 Inhalt Zahlen und Fakten Wirksame Akustik Leitfaden Praktizierte Akustik Schallschutz Raumakustik Zusammenfassung 3

4 Vernachlässigte Balance Gebäude und Räume, Effizienz und Effekt Investition (kumulativ) Bauwerk Energie Haustechnik Brandschutz Erstausstattung Schallschutz Raumakustik Effizienz Effekt Schematische Darstellung 4

5 Verknüpfte Akustik Flure, Treppenhäuser Lehrerzimmer Außenbereiche sowie Musikräume, Werkstätten, Sport- und Schwimmhallen, 5

6 Verknüpfte Akustik in allen Räumen einschließlich Einrichtung*, auch mit Blick auf pädagogische Entwicklungen** Flure / Treppenhäuser als Räume der Erholung und Kommunikation Lehrerzimmer als eine Art Mehrpersonenbüro, kommunikationsintensiv genutzt Außenbereiche als einladende Erholungs- und Bewegungsflächen ohne Lärmkollision mit den Nachbarn * z.b. Wechselwirkung von Boden und Bestuhlung ** z.b. zunehmend Ganztagsschulen 6

7 Veraltete Flächeneffizienz - hoch verdichtete Räume Anteil % Untersuchung von > 100 Schulen Feldstudie Niedersachsen 0 Grund Haupt Real Gymnasium Gesamt Schultyp 7

8 Veraltete Flächeneffizienz - hoch verdichtete Räume Grundfläche Klassenraum m² Baujahr 8

9 Veraltete Flächeneffizienz 50 - hoch verdichtete Räume 2,3 m² / Schüler Schüler / Klasse Zeitraum 9

10 Vergleichende Beurteilung Beurteilungen (> 3000 Räume) Anzahl sehr trocken trocken teils teils hallig sehr hallig Beurteilung 10

11 Vergleichende Beurteilung 120 Messungen (> 240 Räume) Anzahl Hz... 2 khz 63 Hz... 8 khz 0 < 0,5 s 0,5.. 0,7 s 0,7.. 0,9 s 0,9.. 1,1 s > 1,1 s Mittlere Nachhallzeit T 11

12 Vergleichende Beurteilung Beurteilung vs. Messung sehr hallig sehr teils trocken trocken teils hallig mittlere Differenz: 1,1 < 0,5 s 0,5.. 0,7.. 0,9.. > 1,1 s 0,7 s 0,9 s 1,1 s Beurteilung Räume Messung 12

13 Vervielfachte Wirkung 80 - hoch verdichtete Räume - akute und chronische Reaktion auf ungeeignete Raumakustik Richtige Antworten % Einfluss auf die Leistung Laute kategorisieren (bei gleicher nicht-sprachlicher Intelligenz) 50 < 0,65 s 0,65.. 0,95 s > 0,95 s Nachhallzeit T 13

14 Vervielfachte Wirkung 90 - hoch verdichtete Räume - akute und chronische Reaktion auf ungeeignete Raumakustik "Stimmt"-Antworten % Einfluss auf die Lärmbelastung Meine Mitschüler sind oft sehr laut 60 < 0,65 s 0,65.. 0,95 s > 0,95 s Nachhallzeit T 14

15 Vervielfachte Wirkung 80 - hoch verdichtete Räume - akute und chronische Reaktion auf ungeeignete Raumakustik und - (fremde) Störgeräusche "Stimmt"-Antworten % Einfluss von Störgeräuschen Im Klassenraum höre ich Autos vorbeifahren 20 Bereich 1 Bereich 2 Bereich 3 Außenlärmniveau 15

16 Vervielfachte Wirkung 80 - hoch verdichtete Räume - akute und chronische Reaktion auf ungeeignete Raumakustik und - (fremde) Störgeräusche "Stimmt"-Antworten % Einfluss von Störgeräuschen Aus den Nachbarräumen hört man Geräusche Schlechte Schulakustik tragen die Kinder nach hause. 50 Bereich 1 Bereich 2 Bereich 3 Schallschutzniveau 16

17 Verinnerlichte Akustik im Kontext der Ansprüche z.b. Lärm und Luft CO 2 -Ampel Lärmampel Handlungshilfe oder Automation Fenster zu Fenster auf 17

18 Verinnerlichte Akustik in multifunktionalen Lösungen (gerade bei der möglichst minimalinvasiven Sanierung!) - Sprachverständlichkeit - Schallfeldbeeinflussung - Sicherheit! 18

) 3-lagige Trennvorhänge (schalldämmend und schallabsorbierend)

19 Verinnerlichte Akustik in multifunktionalen Lösungen (gerade bei der möglichst minimalinvasiven Sanierung!) 3-lagige Trennvorhänge (schalldämmend und schallabsorbierend) für Sporthallen integrierte Mikrolöcher Passende Balance im ausgefahrenen und gerafften Zustand 19

20 Verinnerlichte Akustik beim pädagogischen Blick auf neue Schulgebäude Ein Ort, wo Kinder lernen - Genügend Raum zum individuellen und gemeinsamen (kleine, große Gruppen) Lernen. - Reizarme Regionen der Konzentration und reizvolle Regionen der Stimulation - Räume zum Lernen und Pausieren Ein Ort, wo Kinder leben - Erkennbarkeit des Hingehörens, klare Gliederung und Größe mit Zentrum - Begegnungsräume innen und außen - Aktionsräume mit Ordnungshilfen Ein Ort, von dem Kinder lernen - Vorbildwirkung (ästhetisch, ökologisch,, akustisch) Ästhetik ist ansteckend, Verwahrlosung auch. Seydel

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