Schulinternes Curriculum vom Gymnasium Laurentianum Arnsberg für die Sekundarstufe I. Erdkunde/Geographie

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1 Schulinternes Curriculum vm Gymnasium Laurentianum Arnsberg für die Sekundarstufe I Erdkunde/Gegraphie Stand:

2 Präambel: Das Fach Erdkunde/Gegraphie leistet wesentliche Beiträge zu fachübergreifenden Bildungsaufgaben. erfahren am Beispiel vieler Umweltthemen in Nah- und Fernräumen die ntwendige Vernetzung vn natur- und gesellschaftswissenschaftlichem Denken. Sie erwerben wichtige Kmpetenzen für entwicklungsplitische Bildung und interkulturelles Lernen, indem sie sich mit natürlichen swie wirtschaftlichen, plitischen und szialen Zusammenhängen in verschiedenen Reginen der Erde auseinandersetzen. Bedingt durch seine Inhalte und Funktinen ist das Unterrichtsfach Erdkunde/Gegraphie der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) swie dem glbalen Lernen besnders verpflichtet. Es trägt dazu bei, sziale, öklgische, öknmische und plitische Phänmene und wechselseitige Abhängigkeiten zu erkennen und Wertmaßstäbe für eigenes Handeln swie ein Verständnis für gesellschaftliche Entscheidungen zu entwickeln. Fächerverbindender und fächerübergreifender Unterricht bietet hier eine Möglichkeit, den Schülerinnen und Schülern die Nähe der Themen zu verdeutlichen. S kperiert die Fachschaft mit Klleginnen und Kllegen der Fachschaften Englisch, Szialwissenschaften und Geschichte. Gerade in den Themenfeldern Glbalisierung und Disparitäten finden sich immer wieder Schnittmengen, die die Klleginnen und Kllegen gemeinsam nutzen. Das Laurentianum nutzt den Lernrt Arnsberg gerade auch für gegraphische Kmpetenzen. Im direkten Schulumfeld befinden sich der Naturerlebnisraum, die renaturierte Ruhr, das Eichhlz, der Weinberg, u.v.m. Auch der Steinweg kann zum Beispiel als Kartierungsrt herangezgen werden, im Bereich der Verbraucherbildung kann die Fachschaft den Wchenmarkt am Dnnerstagmrgen, die anliegenden Supermärkte swie den Biladen nutzen. Ebens können hier Exkursinen zu Bauernhöfen im Sauerland ergänzt werden. Das Unterrichtsfach Erdkunde/Gegraphie schafft durch Textdkumente und den häufigen Einsatz kperativer Methden Gesprächsanlässe. Selbstverständlich verschreibt sich daher das Unterrichtsfach der Sprachförderung swhl im schriftlichen wie auch im mündlichen Sprachgebrauch. Dies gilt für alle Schülerinnen und Schüler und flgt dem Prinzip der individuellen Förderung. In kperativen Lernfrmen werden nicht nur die szialen Kmpetenzen, sndern eben auch die Gesprächskmpetenzen gefördert: die gemeinsame Kmmunikatin in der Gruppe, die Erstellung eines Prdukts swie die Präsentatin desselben werden im Unterrichtfach Erdkunde/Gegraphie ständig reflektiert und ptimiert. Besnderes Augenmerk wird dabei im wissenschaftsprpädeutischen Sinne auf die Präsentatinskmpetenzen, die mit geeigneten Feedbackbögen beständig erweitert werden, gelegt. Die Förderung des schriftlichen Sprachgebrauchs ist grundlegend Ziel unserer Arbeit - rückt aber im Rahmen der Vrbereitung auf die zentralen Abiturprüfungen in der 2

3 Oberstufe nch mehr in den Vrdergrund. Dies geschieht u.a. über die transparenten Anfrderungen der schriftlichen Leistungsüberprüfungen und deren srgfältige Rückmeldung über die Erwartungshriznte (vgl. Leistungsbewertung). Des n erhalten die selbstverständlich auch über ihren mündlichen Sprachgebrauch in den einzelnen Phasen des Unterrichts Rückmeldung. Der kmpetente Umgang mit wissenschaftlichen Texten wird mittels verschiedener Methden geübt. Sprachschwierigkeiten im Fachunterricht schlagen sich in unterschiedlichen Bereichen nieder, ein besnderes Augenmerk erhält auch die Fachsprache. Schwierigkeiten entstehen hier natürlich durch Fremdwörter ebens gravierend sind aber die Begriffe, die auch im Alltag benutzt werden, jedch im fachlichen Zusammenhang eine andere Bedeutung erhalten. Zum Einüben des Fachvkabulars liegt eine Fachbegriffeliste für die einzelnen Unterrichtsvrhaben in den Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 vr. Für die Sekundarstufe II erflgt die Erarbeitung im Fachunterricht. Im Rahmen der Inklusin verpflichtet sich die Fachschaft, Kinder mit dem Förderschwerpunkt Sprache gezielt zu unterstützen. Hier arbeitet sie mit den Snderpädaggen der Fachschaft Inklusin im Team. Im Rahmen der Integratin vn Kindern mit Migratinshintergrund und im besnderen Kinder mit jüngsten Fluchterfahrungen steht die Sprachförderung der Fachschaftsarbeit auch unter dem Aspekt des Sprachlernens nach dem Prinzip Deutsch als Zweitsprache. Das Erlernen der Fachsprache kann hier zeitweise zurückgestellt werden. Selbstverständlich arbeitet die Fachschaft insgesamt sprachsensible und rückt Genderbewusstsein in das Bewusstsein der. Selbstverständlich trägt auch der Erdkunde/Gegraphieunterricht zur Förderung der Lesekmpetenz bei. Hier werden gezielt, je nach Stand der individuellen Förderung, in Anfrderungen gestufte Texte als Material genutzt. Dies gilt auch für die Aufgabenfrmulierungen: Kinder mit dem Förderschwerpunkt Sprache bekmmen entsprechend Aufgaben und Texte in leichter Sprache der vereinfachter Syntax. Hinweis: - Zu jeder Unterrichtsreihe gibt es eine Fachbegriffeliste (siehe Fachschftsrdner auf dem Pädaggischen Rechner). - Das Leistungsknzept, welches vn der Fachschaft erstellt wurde, befindet sich ebenfalls im Fachschaftsrdner des Pädaggischen Rechners. 3

4 Sekundarstufe I Stufe 5 verfügen über ein räumliches Orientierungsraster zur Einrdnung unterschiedlich strukturierter Natur und Wirtschaftsräume. nutzen Inhaltsverzeichnis Register und Krdinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung und tpgrafischen Verflechtung. entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und Maßstabsleiste themenbezgene Infrmatinen. Umgang mit grundlegenden gegraphischen Arbeitsmitteln in Verbindung mit tpgrafischen Grundkenntnissen (Deutschland und Nachbarstaaten, Kntinente, Stellung der Erde im Weltraum) Thema und Raum Verbindliche Fachbegriffe Methden & Erdkunde dein neues Fach Sich rientieren W ich lebe und lerne Die Schulumgebung erkunden Vm Bild zur Karte Die Welt im Atlas Wie du mit dem Atlas arbeitest Orientieren im Weltall Orientieren auf der Erde Orientieren in Deutschland und Eurpa Gradnetz, Äquatr, Breitenkreis, Längenkreis (= Meridian), Grßlandschaft, Glbus, Kntinent, Ozean, Maßstab, Legende, Stadtplan, Senkrechtluftbild, Schrägluftbild, Bundesland, Planquadrat Arbeit mit Glbus, Atlas, Karte und Luftbild Kmpetenzen Zeitrahmen 4 10 unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen (Funktin, Physignmie, Bevölkerungsentwicklung), Gliederung und Versrgungsangebten. Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen (Grbgliederung einer Stadt und Unterschiede der Ausstattung vn Stadt und Drf) Leben in Stadt und Land Wir aus Brchen Brchen verändert sein Gesicht Magnet Stadt Eine Stadt hat viele Gesichter Stadt und Land Stadt, Altstadt, City, Drf, Industrie- und Gewerbegebiet, Grßstadt, Mischgebiet, Pendler, Stadtviertel, Umland, Whngebiet, ÖPNV Arnsberg- ein histrischer Stadtrundgang, Geschichte Arnsbergs, ein Luftbild auswerten, Tabellen lesen und auswerten S1, S8, M4, M6 H2 14 entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende und der Maßstabsleiste. 4

5 Arbeit und Versrgung beschreiben die Bedeutung in Wirtschaftsräumen einzelner Standrtfaktren für unterschiedlicher Landwirtschaft, Industrie. Ausstattung stellen wesentliche Aspekte des Wandels in Industrie, Landwirtschaft und im Dienstleistungsbereich dar und leiten die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ab. Bedeutung ausgewählter Standrtfaktren für Industrie Thema und Raum Verbindliche Fachbegriffe Methden & W viele Menschen leben Standrtfaktr, Strukturwandel, Industrie, Auswertung und arbeiten Dienstleistung, Bevölkerungsdichte, verschiedenster Stadt an Stadt Verdichtungsraum, Rhstff fachspezifischer Mit Khle Khle Materialien machen (Textauswertung, Ruhrgebiet im Wandel Diagramme lesen und Beispiel: Drehkreuz zeichnen / Wetterdaten Frankfurt ermitteln / thema- tische Karten lesen) Kmpetenzen S8, S1, M1, M7 U1, U2, H2, Zeitrahm en 12 zeigen Zusammenhänge zwischen den naturgegraphischen Gegebenheiten, einzelnen Prduktinsfaktren und der landwirtschaftlichen Nutzung auf. gewinnen aus Bildern, Graphiken, Klimadiagrammen und Tabellen themenbezgen Infrmatinen. entnehmen Texten fragenrelevante Infrmatinen und geben sie wieder. Landwirtschaft (Klima, Bden, Absatzmarkt) Dienstleistung Veränderung vn Strukturen in LW und Industrie Prduktin und Weiterverarbeitung vn Nahrungsmitteln Landwirte versrgen uns Was wir essen Getreide und Zuckerrübe aus der Börde Milch frisch getankt Viel Fleisch für viele Salat täglich frisch Erdbeeren aus Spanien Landwirtschaft hne Bden Bihf Landwirtschaft s der s Landwirtschaftsgebiete Deutschland Ackerbau, artgerechte Tierhaltung, Börde, Fruchtflge, Fruchtwechsel, Gewächshaus, Grünlandwirtschaft, Intensivierung, knventinelle und öklgische Landwirtschaft, Löss, Massentierhaltung, Mechanisierung, Milchviehhaltung, Veredelungsbetrieb, Spezialisierung Speziell Klimadiagramme: Jahresniederschlag, Jahresdurchschnittstemperatur, mittlere Mnatsniederschlage und mittlere Mnatstemperaturen, Zeichnen und Auswerten vn Klimadiagrammen (vgl. S ) 15 5

6 Auswirkungen vn stellen einen Zusammenhang Freizeitgestaltung auf zwischen dem Bedürfnis nach Erhlungsräume und Freizeitgestaltung deren naturgegraphisches swie der Erschließung, Gefüge Gestaltung und Veränderung Möglichkeiten der vn Erhlungsräumen her. Freizeitgestaltung beschreiben einzelne, durch landwirtschaftliche und turistische Nutzung verursachte Natur- und Landschaftsschäden und die Zielsetzung einfacher Knzepte zu ihrer Überwindung. Veränderungen einer Gemeinde durch den Fremdenverkehr Das Knzept des sanften Turismus Thema und Raum Verbindliche Fachbegriffe Methden und Whin in Ferien und Ebbe, Flut, Gezeiten, Watt, Wattenmeer, Texte und Freizeit Fremdenverkehr, Massenturismus, Reiseprspekte Whin die Reise geht Natinalpark, Nutzungsknflikt, auswerten / Lust auf Meer Turismus, Saisn, sanfter Turismus Freizeitanlagen in Ebbe und Flut Arnsberg und Natinalpark Umgebung Wattenmeer Ferien an der Ostsee Lust auf Gebirge Alp(en)traum Lust auf Snne (Feriengebiete in Eurpa) Kmpetenzen S8, S1, M1, M3 M7 Zeitrahmen 15 unterscheiden zwischen Prund Kntra-Argumenten zu verschiedenen, kntrvers diskutierten Sachverhalten. vertreten eigene bzw. fremde Psitinen argumentativ schlüssig. stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Frm unter Verwendung der Fachbegriffe dar. 6

7 Sekundarstufe I Stufe 7 Die Naturbedingte und beschreiben ausgewählte anthrpgen bedingte naturgegraphische Strukturen Gefährdung vn und Przesse (Oberflächenfrm, Lebensräumen Bden, Gerisiken) und erklären Bedrhung vn deren Einfluss auf die Lebens- Lebensräumen durch und Wirtschaftsbedingungen der Gerisiken (Erdbeben, Menschen. Vulkane, Hurrikane) Thema und Raum Verbindliche Fachbegriffe Methden & Unruhige Erde Vulkanausbruch, Krater, Magma, Lava, Asche, Wenn sich die Erde Lapilli, Schichtvulkan, Schildvulkan, Erdbeben rührt (tektnische, vulkanische und Den Ursachen auf der Einsturzerdbeben), Tsunami, Schalenaufbau der Spur Erde (Kruste, Mantel, Kern), gethermische Leben mit Tiefenstruktur, Seismgraph, Hypzentrum, Naturrisiken Epizentrum, Kntinentalverschiebung, Naturgefahren Plattentektnik, Subduktinsznen weltweit (Abtauchznen), Dehnungsznen, Scherungsznen, Naturereignisse, Naturkatastrphen, Frühwarnsystem, Katastrphenschutz, Katastrphenmanagement Kmpetenzen S9, S11, S21 M08, M09, M10, M13, M15, M16 Zeitrahmen 16 Die verfügen über grundlegendes Verständnis vn klimatlgischen Przessen zur Erklärung vn Landschafts und Vegetatinsznen Naturbedingte Vraussetzungen differenzierter Landschaftsznen Beleuchtungsznen der Erde Erwärmung der Erde Tageslängen und Jahreszeiten Klimadiagramme auswerten Plarzne, gemäßigte Zne, Trpenzne, Snnenstrahlung, Umwandlung in Wärme, Einstrahlungswinkel, Expsitin, Erdbahnebene, Neigung der Erdachse, Rtatin, Revlutin, Zenitalstand, Wanderung des Zenitalstandes, Wendekreis, Jahreszeiten, Wetter, Klima, Jahresgang, arid, humid, Vegetatinszeit Auswerten und zeichnen vn Klimadiagrammen S10, S21, M4 8 Dier beschreiben ausgewählte naturgegraphische Strukturen und Przesse (Oberflächenfrm, Bden, Gerisiken) und erklären deren Einfluss auf die Lebensund Wirtschaftsbedingungen der Menschen Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftsznen Temperatur als Begrenzungsfaktre des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen In der Kalten Zne Arktis und Antarktis Endls der Tag endls die Nacht Leben in der Kälte Transalaska Pipeline An der Kältegrenze des Ackerbaus Plartag, Plarnacht, Tundra, Permafrst, Alaska, Erdöl, Auftaubden, Kanada, St. Lrenz Strm, grße Seeen, Smmerweizen, Winterweisen, Wachstumszeit, Weizengrenze, Pflanzenzüchtungen S09, S10, S21, M10, M15, M16 6 7

8 Die Leben und stellen einen Zusammenhang Wirtschaften in zwischen den verschiedenen naturgegraphischen Landschaftsznen Bedingungen, unterschiedlichen - Wasser als Prduktinsfaktren und der Begrenzungsfaktre Wirtschaftsplitik her und des Anbaus und zeigen damit verbundene Möglichkeiten der Knsequenzen für die Überwindung der landwirtschaftliche Prduktin natürlichen Grenzen auf. - Nutzungswandel in Trckenräumen und damit verbundene psitive wie negative Flgen Thema und Raum Verbindliche Fachbegriffe Methden & In der Wüste Wendekreiswüsten, Binnen- und Expertengruppe / Erkenne den Typ Regenschattenwüsten, Küstenwüsten, Gruppenpuzzle Wüsten ein Meer Abkühlung als einziger Auslöser für aus Sand? Niederschlag, Sandwüste (Erg), Felswüste Wasser in der Wüste (Hamada), Kieswüste (Seri), Salzsee, Wadi, Oasen Pilzfelsen, Oberflächenwasser, Grundwasser, In der längsten Oase arthetischer Brunnen, fssiles Wasser, der Welt rezentes Wasser, Oasen, Bewässerung, mre crp per drp Dattelpalme, Stckwerkbau, Nil, Nildelta, Kartarakt, Überschwemmungsbewässerung (Graben), Beregnungsbewässerung (Karussell), Tröpfchenbewässerung (Bdenversalzung) In den Savannen Savanne ist nicht gleich Savanne Regenzeit und Trckenzeit in der Savanne Sahelzne (Methde Gruppenpuzzle) Feucht-, Trcken- und Drnsavanne, Regenzeit und Trckenzeit, Hch- und Tiefdruckgebiete, ITC, Wind, Passate, Verschiebung der ITC, Zenitalregen, Sahel, Desertifikatin, Bdenabtragung, Weidewirtschaft, Nmaden, Hirse, Brache, Baumwlle, Exprtkulturen Kmpetenzen S09, S10, S11,S20, S21 M08, M10, M12, M15, M16, U06, U08 Zeitrahmen 18 Die erörtern unter Berücksichtigung der jeweiligen idigraphischen Gegebenheiten die mit Eingriffen vn Menschen in geöklgische Kreisläufe verbundenen Risiken und Möglichkeiten zu deren Vermeidung. Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftsznen Naturgegraphisches Wirkungsgefüge des trpischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten öklgisch angepassten Wirtschaftens Im trpischen Regenwald - Faszinatin trpischer Regenwald - Rden Brennen Anbauen Wandern - Auf der Palmölplantage - Abgehlzt ist schnell, aber dann - Nachhaltig nutzen und bewahren Tageszeitenklima, Wanderfeldbau, indigene Völker, Primärwald, Sekundärwald, Plantage, Cash-Crps, Mnkultur, Ersin, Stckwerkbau, Öknmie, Öklgie, Dauerkultur Pr- und Cntra- Diskussin S10, S12, S20, S21 M08, M15, M16, U07, H04, H

9 Die Leben und erläutern den durch veränderte Wirtschaften in plitische und verschiedenen sziöknmische Landschaftsznen Rahmenbedingungen bedingten Die gemäßigte Zne als Wandel vn Gunstraum für Raumnutzungsmustern. landwirtschaftliche Nutzung Thema und Raum Verbindliche Fachbegriffe Methden & In der gemäßigten Zne Aue, Einzugsgebiet, gemäßigte Zne, Gemäßigt ist nicht kntinentales und zeanische Klima, Steppen gleich gemäßigt Krnkammern Steppe Fruchtbar, s lange der Bden da ist Kmpetenzen S09, S10, S11, S12, S21 M08, M10, M14, U08, U09, Zeitrahmen 6 Die entnehmen einfachen Mdellen die allgemeingegraphischen Kernaussagen swie die Zusammenhänge verschiedener räumlicher Elemente und unterscheiden zwischen allgemeingegraphischem und reginalgegraphischem Zugriff. Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftsznen Landschaftsznen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens vn Klima und Vegetatin Landschaftsznen der Erde Vm Äquatr zum Pl Höhenstufen siehe knkrete Landschaftsznen S09, S10, S11, S12, S21 U03, 6 Bemerkung zur Raumanalyse: Entsprechend dem Knferenzbeschluss der Lehrerknferenz vm (Stundenraster in G8), steht dem Fach Erdkunde in der Stufe 8, im Wechsel mit dem Fach Geschichte, Unterrichtszeit (bis zu 2 Stunden) zur Verfügung. In diesem Zeitraum sllen laut Kernlehrplan Stufe 8 eine Raumanalyse (Brne der China) und das Inhaltsfeld Naturbedingte und anthrpgen bedingte Gefährdung vn Lebensräumen behandelt werden. 9

10 Sekundarstufe I Stufe 9 analysieren Innerstaatliche und glbale Disparitäten auf unterschiedlichen räumliche Disparitäten als Maßstabsebenen swie deren Herausfrderung Ursachen und Flgen anhand vn - Verschiedene Indikatren in Entwicklungsindikatren und stellen ihrer Bedeutung für die Knzepte zu ihrer Überwindung dar. Erfassung des Entwicklungsstandes vn Wirtschaftsreginen und Staaten Thema und Raum Verbindliche Fachbegriffe Methden & Eine Welt ungleiche Welt Alphabetisierungsrate, Wirtschaftsleistung als Analphabet, BIP, Entwicklungshilfe, Maßstab Entwicklungs- Länger lebt, wer land, Fairer Handel, HDI, Bildung nicht für jeden? Hilfe zur Selbsthilfe, Kaufkraftparität Hungern müsste niemand, (PPP), Kinder- wenn arbeit, Kindersterblichkeit, HDI den Lebenserwartung, Schwellenland Entwicklungsstand erfassen Zeitrah Kmpetenzen - men M15 8 fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile und vertreten sie argumentativ. Innerstaatliche und glbale räumliche Disparitäten als Herausfrderung Raumentwicklung auf der Grundlage vn Ressurcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituatin und wirtschaftsplitischen Zielsetzungen Eine Welt ungleiche Welt Arbeiten müssen der wllen? vgl. ben 1 stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgegraphischen Bedingungen, unterschiedlichen Prduktinsfaktren und der Wirtschaftsplitik her und zeigen damit verbundene Knsequenzen für die landwirtschaftliche Prduktin auf. beurteilen knkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung der Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung. Innerstaatliche und glbale räumliche Disparitäten als Herausfrderung Das Ungleichgewicht beim Austausch vn Rhstffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung vn Reichtum und Armut auf der Welt Eine Welt ungleiche Welt - Bittere Schklade - ungleicher Welthandel - Es gibt viele Arten zu helfen vgl. ben M

11 erörtern Wachstum und Verteilung Ursachen und Flgen der räumlich der Weltbevölkerung als unterschiedlichen Entwicklung der glbales Prblem Weltbevölkerung und damit Ursachen und Flgen der verbundene klein- und grßräumige reginal unterschiedlichen Auswirkungen. Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern Thema und Raum Grundbegriffe Methden & Immer mehr Menschen? Altersstruktur, Bevölkerungspyramiden Immer mehr, immer Altersstruktureffekt, schneller, überall? Bevölkerungswachstum, auswerten + Kinder (un)erwünscht? Demgraphischer Übergang, Mdell des Verteilung der Bevölkerungs-pyramiden, demgraphischen Weltbevölkerung Ersatzniveau, Geburtenrate, Wandels Bevölkerungspyramiden Sterberate, ttale Fruchtbarkeitsrate auswerten (TFR), Entwicklung ist weiblich Verdpplungszeit, Vm Babybm zum Wachstumsrate Omabm Kmpetenzen Zeitrahmen 10 beschreiben ausgewählte naturgegraphische Strukturen und Przesse (Oberflächenfrm, Bden, Gerisiken, Klima- und Vegetatinsznen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen. stellen den durch demgraphische Przesse, Migratin und Glbalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar. Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als glbales Prblem Räumliche Auswirkungen plitisch und wirtschaftlich bedingter Migratin in Herkunfts- und Zielgebieten Auf der Suche nach Zukunft Auf der Flucht Immer der Arbeit nach Migratin und Integratin Migratin weltweit Transmigrasi, Integratin, Flüchtling, Immigrant, Migratin, Wanderung U7 M10 8 erläutern den durch veränderte plitische und sziöknmische Rahmenbedingungen bedingten Wandel vn Raumnutzungsmustern. Wandel wirtschaftsräumlicher und plitischer Strukturen unter dem Einfluss der Glbalisierung Veränderungen des Standrtgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung Glbalisierung Was ist Glbalisierung? Glbal Player addidas Glbalisierung - Chancen und Risiken Welthandelsströme Welthandel, Welthandelsströme, Exprt, Glbal Player S17 S14 M12 U

12 Die gewinnen einen Überblick über die wichtigsten plitischen und räumlichen Veränderungen in Eurpa nach dem Zweiten Weltkrieg. analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen swie deren Ursachen und Flgen anhand vn Entwicklungsindikatren und stellen Knzepte zu ihrer Überwindung dar. erläutern den durch veränderte plitische und sziöknmische Rahmenbedingungen bedingten Wandel vn Raumnutzungsmustern Wandel wirtschaftsräumlicher und plitischer Strukturen unter dem Einfluss der Glbalisierung (Knkurrenz eurpäischer Reginen im Kntext vn Strukturwandel, Transfrmatin) Thema und Raum Eurpa im Wandel Zwischen Integratin und Transfrmatin (Wie und Warum ist die EU entstanden?) Armes und reiches Eurpa Disparitäten verringern Aktiv- und Passivräume in der EU Landwirtschaft zwischen Öknmie und Öklgie Paprika scharf kalkuliert Landwirtschaft auf dem Weg zum freien Markt Zucker für den Weltmarkt der Der Preis der Baumwlle Verbindliche Fachbegriffe Binnenmarkt, Transfrmatin, reginale Disparitäten, Agglmeratinseffekt, Strukturplitik, Aktivraum, Passivraum Lhnksten, Absatzmarkt, Subventinen, Garantiepreis, Gemeinsame Agrarplitik (GAP), Intensivkultur, Weltmarktpreis Methden & Zeitrah- Kmpetenzen men S9 U8 12 WICHTIG: Diese beiden Themenblöcke werden integrativ erarbeitet, da sie in einem engen thematischen Zusammenhang stehen. Sweit Erdkundeunterricht in der Stufe 8 stattfindet, wird die vrgeschriebene Raumanalyse (China) in Stufe 8,2 im Umfang vn 15 bis 20 Stunden durchgeführt. Fragengeleitete Raumanalyse Vlksrepublik China - Leitfrage: Wie verändert der Wirtschaftsbm China? -China im Überblick - Das Prblem - Wachstum hne Ende? - Whlstand für alle? - Nahrung für 1,3 Mrd Menschen - Die Umwelt der grße Verlierer? - Reginale Unterschiede verringern 10 12