Lernbereich linguistische Grundlagen

Transkript

1 Stoffverteilungsplan Sachsen Englisch Klasse 6 Grundlage: Gymnasialer sächsischer Lehrplan und Green Line Band 2 (Klett Verlag) Lerneinheit/Zeit Kommunikation/Sprachreflexion/Interkulturelles Handeln Lernbereich fachbezogene Strategien Unit 1: 3-4 Wochen - aus langsam und deutlich gesprochenen Äußerungen zu ihnen vertrauten Themen Informationen entnehmen (S. 8 ff.) - einfachen Alltagsgesprächen in deutlich gesprochenem Englisch folgen (S. 8-9 ff.) (S. 11, Text) Äußerungen machen (z.b. S. 11, Situationen verständigen (S. 9, 11, 13, 16) korrekt schreiben (S. 11, 20, 21) - kurze Notizen und Mitteilungen zu vertrauten Themen verfassen (S. 11, S. 21) Lernbereich linguistische Grundlagen - Bejahung und Verneinung; Fragen / Antworten: Simple past: questions and short answers (S ) - Simple past: Questions with question words (S ) Lernbereich Texte und Themen Übertragen Kenntnissen zu School in Britain und einfachen Berufsbezeichnungen auf das unmittelbare Umfeld der Schüler (S. 8 ff.) Beherrschen grundlegenden Sprachund Sachwissens zum Themenbereich Education (S. 8 ff.) Übertragen Strategien zum Erwerb und zur Reflexion sprachlicher Mittel - Sicherungsstrategien: - mehrkanaliges Lernen (optisch, haptisch) (S. 16, Bemerkungen

2 Unit 2: 3-4 Wochen Themen verstehen (S. 8-9, 10, 11) 8, 12, 14, 15) - Wortbedeutung erschließen durch Wortbildung (word families) (S. 20) - Beherrschen erster Verstehens- und Texterschließungsstrategien: Aufbau Erwartungshaltungen mithilfe Leitfragen (S ) - Organisieren und Beurteilen des eigenen Lernerfolges (S. 21 und auf jeder Check-out -Seite im Buch) (S ) Äußerungen machen (z.b. S. 27, - Wünsche und Bedürfnisse mit einfachen Mitteln ausdrücken (S. 28) Situationen verständigen (S. 25, 27, 29) - Kontakte herstellen und beenden (S. 29) - Vergleichen: Adjectives (positive, comparative, superlative) (S ) Übertragen Kenntnissen zu altersspezifischen Gebrauchstexten: - reports (S. 23 ff., Project make a guidebook page ) Anwenden Kenntnissen über Gedichte auf das Schreiben eines eigenen Gedichts (S. 34) Übertragen Strategien zum Erwerb und zur Reflexion sprachlicher Mittel

3 korrekt schreiben (S. 25, 26, 31, 34, 35) - kürzere, einfache Texte aufgrund sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben und Hilfen zunehmend frei formulieren und erstellen (z.b. S. 27) Themen verstehen (S. 22, 24, 28) 22-23, 24) - Sicherungsstrategien: - mehrkanaliges Lernen (optisch, haptisch) (S. 23 ff., Project make a guidebook page ) Beginn: Beherrschen weiterführender Lesetechniken - skimming/global-kursorisch - scanning/selektiv (S. 28) Unit 3: 3 Wochen Kennen auf das Lernen bezogenen Strategien: - Internet (S. 23) (S ) Äußerungen machen (z.b. S. 15, oben) - Wünsche und Bedürfnisse mit einfachen Mitteln ausdrücken (S. 41) - Fragen, Antworten: Question tags (S. 38) Beherrschen Kenntnissen zu den Themenbereichen: - free time (S. 36 ff.) - clothes (S. 36 ff.) Beherrschen grundlegenden Sprachund Sachwissens zum Themenbereich

4 Situationen verständigen (S. 39, 41) - Kontakte herstellen und beenden (S. 39, 41) korrekt schreiben (S. 38, 41, 42, 48, 49) - kürzere, einfache Texte aufgrund sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben und Hilfen zunehmend frei formulieren und erstellen (S. 42, 45) - den wesentlichen Inhalt einfacher Gebrauchstexte in beide Sprachen sinngemäß übertragen (S. 119) - ihre subjektiven Reaktionen auf Gelesenes, Gehörtes oder Gesehenes in einfacher Form darlegen (S. 37) Themen verstehen (S. 37, 38, 40) 36, 37, 40, 43) - vertraute Texte laut und gestaltend vorlesen und vortragen (S. 39) Science and Technology/ How things work - household chores (S ) Revision A fakultativ: 2 Über Maßnahmen bei Diebstählen sprechen (S. 50) - Simple past (S. 50) - Comparatives and Beherrschen Kenntnissen zu den Die drei Revisions in Green Line 2 sind

5 Unterrichtsstunden Ein Verkaufsdialog (S. 50) Über Partyvorbereitungen sprechen (S. 51) superlatives (S. 51) - past progressive (S. 51) - going to future (S. 51) Themenbereichen: - shopping (S. 50) - animals (S. 51) Kennen Zusammenhängen zu Basic conflicts and how to solve them: - problems with other pupils (S. 50) fakultativ, sollten aber bei schwächeren oder durchschnittlichen Klassen unbedingt durchgenommen werden. Dabei könnten allerdings einzelne Übungen vorgezogen werden, im Anschluss an das jeweilige Pensum in einer Unit. Unit 4: 4 Wochen (S. 58) Äußerungen machen (z.b. S. 57, Situationen verständigen (S. 57, 59) - ihre subjektiven Reaktionen auf Gelesenes, Gehörtes oder Gesehenes in einfacher Form darlegen (S , 61) korrekt schreiben (S. 53, 56, 57, 59, 61, 64, 65) Themen verstehen (S. 53, 54) Übertragen Kenntnissen zu altersspezifischen Gebrauchstexten: - reports (S. 59) Sich positionieren zu Radio, Fernsehen und Musikrichtungen (S. 52 ff.) Für das Kernpensum present perfect sowie für den Kontrast present perfect vs. simple past sollte ausreichend Zeit einkalkuliert werden.

6 54, 56, 58, 61) Kennen auf das Lernen bezogenen Strategien: - Internet (S. 53) Unit 5: 3 Wochen Kennen einfacher Präsentationsstrategien - Rezitation - Kurzvortrag - Poster, Wandzeitung (S. 53, 55, 57) (S. 72) Äußerungen machen (z.b. S. 71, Situationen verständigen (S. 71, 73) - Kontakte herstellen und beenden (S. 69) - altersgerechte Geschichten nacherzählen (S. 70,75) korrekt schreiben (S. 67, 70, 71, 72, 73, 78, 79) - Vergleichen: Adverbs (positive, comparative, superlative) (S ) Adverbs of manner (S ) Übertragen Kenntnissen zu altersspezifischen Gebrauchstexten: - descriptions ( fitness project S. 67 & 69 ) - reports (S. 75, 79) Beherrschen grundlegenden Sprachwissens zum Themenbereich Body and Health - Übertragen Kenntnissen zu Parts of the body and health problems auf vergleichbare Situationen (S. 66 ff.) - Sich positionieren zum Thema food and drink (S )

7 Revision B fakultativ: 2 Unterrichtsstunden Themen verstehen (z.b. S. 66) - vertraute Texte laut und gestaltend vorlesen und vortragen (S. 73) 67, 68, 70, 71, ) - Ein Arztbesuch (S. 81, 82) - Fragen an eine Band stellen (S. 80) - Vergleiche anstellen (S. 81) - Über einen Unfall erzählen (S. 81) - Simple past vs. present perfect (80) - Questions with question words (S. 80) - adjective vs. adverb (S. 81) - irregular adverbs (S. 81) Beherrschen Kenntnissen zu den Themenbereichen: - free time (S. 81)

8 Unit 6: 3 Wochen (S ) Äußerungen machen (S. 83, unten; S. 85, Situationen verständigen (S. 83) - altersgerechte Geschichten nacherzählen (S. 84) - kurze Briefe und s schreiben (S. 85) korrekt schreiben (S. 84, 85, 94, 95) Themen verstehen (S. 84, 88) 82-83, 84, 86, 88, 89) - Besitzverhältnisse: Possessive pronouns (S ) - Bedingung: Conditional clauses I (S ) Übertragen Kenntnissen zu altersspezifischen Gebrauchstexten: - letters, s (S , 87) Beherrschen grundlegenden Sprachund Sachwissens zum Themenbereich Environment: - weather (S. 82 ff.) Unit 7: 3 Wochen (S ) Äußerungen machen (z.b. 99, - Modalitäten (may, could, shall) (S ) Beherrschen grundlegenden Sprachund Sachwissens zum Themenbereich Education (S ) - Anwenden

9 Situationen verständigen (S. 99, 100) - altersgerechte Geschichten nacherzählen (S. 100) - ihre subjektiven Reaktionen auf Gelesenes, Gehörtes oder Gesehenes in einfacher Form darlegen (S. 103) korrekt schreiben (S. 99, 103, 105) Themen verstehen (S. 96, 98, 100, 103) 82-83, 84, 86, 88, 89) Kenntnissen über Erzählungen auf das Schreiben einer kurzen eigenen Erzählung (S. 103) - Anwenden Kenntnissen über Gedichte auf das Schreiben eines eigenen Gedichts (s. 104) Beschaffen, Auswerten und Bewerten Informationen: einfache Formen Nachschlagewerken (S. 104) Revision C fakultativ: 2 Unterrichtsstunden Erschließen der Wortbedeutung durch Umgang mit einfachen Formen Nachschlagewerken (S. 104)

10 (Trailer 1-3): Für Sachsen nicht verpflichtend! Die drei Trailers sind für Sachsen nicht verpflichtend und müssen daher nicht durchgenommen werden. Mediation In Sachsen ist es verpflichtend, in elementaren zweisprachigen Situationen (zu) vermitteln (Lehrplan S. 8). Die Mediation-Übungen sollten daher immer zusammen mit der jeweiligen Unit behandelt werden. Free section: A calendar 3-4 Unterrichtsstunden Hallowe en, Guy Fawkes Day, Hogmanay, Shrove Tuesday Beherrschen grundlegendem Sprachund Sachwissen zum Themenbereich Cultural and Intercultural Studies Free section: A project 4-6 Unterrichtsstunden Kennen ausgewählter internationaler Bräuche, Traditionen und Feiertage festivals and holidays in Britain (S )

11 Free section: A play 4-8 Unterrichtsstunden Dieses Theaterstück (Robin Hood) entspricht dem sächsischen Wahlpflichtbereich 1: Drama Workshop (Lehrplan S. 14) Das Stück erfüllt ebenfalls: Das Kennen altersspezifischer englischer literarischer Texte Weitere oder zu vertiefende Forderungen des sächsischen Lehrplans können durch die zahlreichen Beiwerke zum Schülerbuch Green Line 2 abgedeckt werden. Beispiele: - Einblick gewinnen in computergestützte Sicherungsstrategien: Lernsoftware (Medienkompetenz) (Lehrplan S. 10): Das Workbook zu Green Line 2 gibt es für Schüler/innen in zwei Fassungen: Workbook + Audio-CD (d.h. auf CD ausgewählte Texte aus dem Schülerbuch und Hörverstehen); vor allem als Workbook + Audio-CD + Lernsoftware (Klett-Nr ). Dieses Workbook enthält ein ausgedehntes Repertoire an Wortschatz- und Grammatikübungen für die Schüler/innen in der beigefügten CD-ROM. - Beschaffen, Auswerten und Bewerten Informationen: einfache Formen Nachschlagewerken (Lehrplan S. 11): Das PONS Green Line Wörterbuch (Klett-Nr ) ist extra auf die Bedürfnisse der Schüler/innen abgestimmt, die mit Green Line arbeiten. - Die Schüler/innen können einfachen Alltagsgesprächen in deutlich gesprochenem Englisch folgen (Lehrplan S. 8): Das Video Action UK! 2 als DVD (Klett-Nr ) mit dem Begleitheft für Lehrer/innen (Klett-Nr ) unterstützt dies im Unterricht. - Gestalten Lernspielen zur Sicherung Wissen (Beschaffen, Organisieren und Auswerten Material zum gewählten Thema; Erstellen Wortfeldern und Zuordnen linguistischen Informationen): Mit ihren vielen spielerischen Übungsarten wie z.b. Domino, Memory, word webs, Torwandschießen usw. bietet die Lernsoftware zu Green Line 2 (Klett-Nr , erhältlich als Beilage des Workbooks) viele Beispiele Lernspielen, die die Schüler/innen zur Erstellung eigener Lernspiele animieren.