Berufliche Orientierung. Kompetenzaufbau

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1 Beruflihe Orientierung Kompetenzufu

2 Elemente des Kompetenzufus Impressum Herusgeer: Bildungs-, Kultur- und Sportdirektion Knton Bsel-Lndshft Erlssen vom Bildungsrt Bsel-Lndshft m 26. Novemer und 17. Dezemer Siehe Systemtishe Gesetzessmmlung SGS , Vorlge Lehrpln 21 Deutshshweizer Erziehungsdirektoren-Konferenz (D-EDK) D-EDK Geshäftsstelle Zentrlstrsse 18 CH-600 Luzern Design: rshle & prtner, Bern Titelild: Iwn Rshle Copyright: Die Urheer- und sonstigen Rehte dieser Wesite liegen ei der Bildungs-, Kultur- und Sportdirektion des Kntons Bsel-Lndshft. Durh ds Herunterlden von Inhlten (Texte, Bilder, Dteien) dieser Wesite werden keinerlei Rehte üertrgen. Internet:

3 Modullehrpln Beruflihe Orientierung Inhlt Inhlt.1 Persönlihkeitsprofil 2.2 Bildungswege, Berufs- und Areitswelt. Entsheidung und Umgng mit Shwierigkeiten 4.4 Plnung, Umsetzung und Dokumenttion 5

4 2.1 Persönlihkeitsprofil Die Shülerinnen und Shüler können ihr Persönlihkeitsprofil eshreien und nutzen. können Elemente ihres Persönlihkeitsprofils whrnehmen und eshreien (Fähigkeiten, Vorussetzungen, Interessen, Einstellungen, Werte). können ds Selstild mit dem Fremdild respektive der Aussensiht vergleihen und festhlten. können us ihrem Selst- und Fremdild Shlüsse für ihre Bildungs- und Berufswhl ziehen.

5 .2 Bildungswege, Berufs- und Areitswelt Die Shülerinnen und Shüler können sih mit Hilfe von Informtionsund Bertungsquellen einen Üerlik üer ds shweizerishe Bildungssystem vershffen. können die Grundzüge der shweizerishen Aus- und Weiterildung sowie seine Durhlässigkeit nhnd einer einfhen Grfik erklären. können sih selstständig Informtionen zu mindestens drei usgewählten Berufen zw. Ausildungswegen in vershiedenen Berufsfeldern eshffen (z.b. im Berufsinformtionszentrum (BIZ), im Internet, n Berufsmessen, n Informtionsvernstltungen). können Anforderungen und Tätigkeiten nhnd von mindestens zwei usgewählten Berufs- zw. Ausildungswegen ufzeigen und gegenüerstellen. können in ihre Üerlegungen und Aklärungen uh Anforderungen und Tätigkeiten von geshlehtsuntypishen Ausildungen und Berufen mit eineziehen Die Shülerinnen und Shüler können einen persönlihen Bezug zur Areitswelt herstellen und Shlüsse für ihre Bildungs- und Berufswhl ziehen. können Berufe us ihrem fmiliären und weiteren Umfeld in Bezug zu ihrem ktuellen Bildungs- und Berufswunsh setzen. können eigene iogrfishe Prägungen und Erwrtungen ihres Umfeldes zum Beruf reflektieren und geshlehtsspezifishe, sozile und kulturelle Stereotypen hinterfrgen und dzu eine eigenständige Position vertreten. können Konsequenzen für die eigene Bildungs- und Berufswhl ziehen. 2

6 4. Entsheidung und Umgng mit Shwierigkeiten Die Shülerinnen und Shüler können Prioritäten setzen, sih entsheiden und zugleih gegenüer Alterntiven offen leien. können vershiedene Methoden der Entsheidungsfindung n einfhen Alltgssitutionen nwenden (z.b. Entsheidungsum, Pro/Contr, Gefühl/Vernunft). können us dem Vergleih von Persönlihkeitsprofil und Üerlik üer Bildungswege, Berufs- und Areitswelt ihren Stndort estimmen und erste pssende Ausildungsziele festlegen. können nh vorgegeenen Kriterien mindestens drei möglihe Berufe uswählen, die Auswhl egründen, gewihten und konsequent weiterverfolgen. d können sih für eine Ausildung oder einen Beruf entsheiden und zugleih gegenüer Alterntiven offen leien (z.b. verwndte Berufe, eine ndere Ausildung, Üergngslösung). 2. Die Shülerinnen und Shüler können möglihe Herusforderungen im Bildungs- und Berufswhlprozess erkennen, Frustrtionen enennen, eigene Ressouren miteineziehen und Lösungsmöglihkeiten entwikeln...2 können Shwierigkeiten, elstende Gefühle und Gründe für Frustrtion im Bildungsund Berufswhlprozess enennen, sih dmit useinndersetzen und sih ihrer Ressouren ewusst leien (z.b. Fähigkeiten, Unterstützung im Umfeld). können mit Erziehungserehtigten und/oder Fhpersonen Shwierigkeiten im Bildungs- und Berufswhlprozess nlysieren (z.b. persönlihe Vorussetzungen, Wirtshftslge, Areitsmrkt). können ei Shwierigkeiten ressourenorientiert Lösungen entwikeln (z.b. lleine, mit Erziehungserehtigten und/oder Fhpersonen).

7 5.4 Plnung, Umsetzung und Dokumenttion Die Shülerinnen und Shüler können im Rhmen des Bildungs- und Berufswhlentsheids Ziele setzen, den konkreten Bewerungsprozess plnen und nh Bedrf neue Ziele setzen sowie Alterntiven plnen. können ei einfhen (Lern-)Vorhen im Bildungs- und Berufswhlprozess Ziele setzen und Plnungsshritte festlegen. können in ihrem Bildungs- zw. Berufswhlentsheid den konkreten Bewerungsprozess plnen (z.b. Aufnhmeprüfungen, Tests, Anmeldeverfhren). können nh Bedrf neue Ziele setzen und Alterntiven plnen (z.b. Brükenngeote, weitere Anshlusslösungen). 2. Die Shülerinnen und Shüler können ihre geplnten Shritte im Hinlik uf ihre Ausildungsziele umsetzen und den Üergng vorereiten..4.2 können selstständige Einlike in Berufe und Ausildungen vorereiten und orgnisieren respektive sih Unterstützung holen (z.b. Shnupperlehren). können Ergenisse us den prktishen Erfhrungen und Rükmeldungen der Berufsildenden reflektieren und Konsequenzen ziehen. können den Üergng plnen und sih spezifish uf die neuen Anforderungen der Lehre, der weiterführenden Shule oder der Anshlusslösung vorereiten respektive weitere Alterntiven suhen. 4

8 Powered y TCPDF ( Die Shülerinnen und Shüler können ihren Berufswhlprozess nhvollziehr dokumentieren und drus ihre Bewerungsunterlgen zusmmenstellen. können ihre spezifishen Ressouren dokumentieren (Fähigkeiten, Erfhrungen, Aktivitäten in Shule und Freizeit, Sprhkenntnisse). können wihtige Informtionen und Erfhrungen us der Prxis smmeln und dokumentieren (Berufsinformtionen, Shnupperlehreurteilungen). können den persönlihen Entsheidungsprozess dokumentieren und die Berufs- oder Ausildungswhl nhvollziehr egründen, insesondere die eigene Motivtion. d können mit Hilfe der gesmmelten Dokumente (z.b. Portfolio, Berufswhlordner) wihtige Informtionen für ihre Bewerungsunterlgen zusmmenstellen.