PaLea Panel zum Lehramtsstudium

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2 PaLea Panel zum Lehramtsstudium Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen des BMBF-Projektes Kauper, T., Retelsdorf, J., Bauer, J., Rösler, L. Möller; J. & Prenzel, M. 4. Welle; Juli 2010 Erscheinungsjahr: 2012

3 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 3 Inhalt 1 Nutzung des PaLea-Skalenhandbuches Darstellung der s und Skalen Darstellung der Kennwerte Stichprobenbezeichnung Bildung der n Datensätze Motivationale Orientierungen Selbstkonzepte SK Fach SK Erziehen SK Diagnostizieren SK Innovieren SK Medien SK Beraten Allgemeine Begabung Studieninteresse Interesse 1. Fach Interesse 2.Fach Interesse Didaktik Interesse Bildungswissenschaften Extrinsische Studienmotivation Nützlichkeit 1.Fach Nützlichkeit 2.Fach Nützlichkeit Fachdidaktiken Nützlichkeit Bildungswissenschaften Nutzung von Lerngelegenheiten Lehrangebot/Workload Anzahl der Veranstaltungen Anzahl der Referate Zeit im Selbststudium Zeit in Lern- & Arbeitsgruppen Besuchte Veranstaltungen Anwesenheit Veranstaltungen Lernvoraussetzungen Merkmale Studium/Struktur Fächer und Fachsemester Motivationsunterstützende Studienbedingungen Inhaltliche Relevanz Instruktionsqualität Inhaltliches Interesse beim Lehrenden Soziale Einbindung Kompetenzunterstützung Autonomieunterstützung Überforderung/Schwierigkeiten Dozent-Studierenden-Beziehung Studienzufriedenheit Soziodemographisches Person und sozioökonomischer Hintergrund Geschlecht Alter Eingangsfilter Studienwechsel Unterrichtsfachwechsel... 72

4 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Unterrichtsfachwechsel Ursprüngliche Unterrichtsfächer Aktuelle Unterrichtsfächer Semester des Unterrichtsfachwechsel Leistungsstand im damaligen Unterrichtsfach Interessen und Fähigkeiten im früheren Unterrichtsfach Gründe für den Unterrichtsfachwechsel Ausschlaggebender Grund Anmerkungen zum Unterrichtsfachwechsel Interessen und Fähigkeiten im neuen Unterrichtsfach Hochschulwechsel Orts- und Hochschulwechsel Aktueller Studienort Semester des Hochschulwechsels Gründe für den Hochschulwechsel Anmerkungen Orts- und Hochschulwechsel Studiengangwechsel Neuer Studiengang Semester des Studiengangwechsels Leistungsstand im früheren Studiengang Interessen und Fähigkeiten im früheren Studiengang Gründe für den Studiengangwechsel Ausschlaggebender Grund Anmerkungen zum Studiengangwechsel Interessen und Fähigkeiten im neuen Studiengang Allgemeine Zufriedenheit Hochschul-/ Studienortwechsel Studienabbruch Aktuelle Tätigkeit Semester des Studienabbruchs Leistungsstand im früheren Studium Interessen und Fähigkeiten im früheren Studiengang Gründe für den Studienabbruch Ausschlaggebender Grund Anmerkungen zum Studienabbruch Allgemeine Zufriedenheit Literatur... 88

5 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 5 1 Nutzung des PaLea-Skalenhandbuches 1.1 Darstellung der s und Skalen Die Darstellung von Einzelitems oder Skalen folgt einem einheitlichen Muster. Zuerst wird folgende Übersicht gegeben: Anmerkung: / stamm/ Skalenstamm: Nummerierung: Werden zusätzliche wichtige Informationen gegeben, findet man sie in dieser Zeile. Es handelt sich hauptsächlich um Informationen zu Skalenbildung, aber auch zu abweichenden formulierungen zwischen den Substichproben Studienanfänger (1. Sem. /1. Sem. Staatsexamen) und fortgeschritten Studierende (1. Semester /7. Semester Staatsexamen). Zu der Herkunft der Skalen und s werden Autor(en) und das Jahr der Veröffentlichung berichtet. Bei der Angabe "" handelt es sich um eigene Entwicklungen. Die n entsprechen den Variablennamen im Datensatz. Werden mehrere s zusammengefasst, ist an dieser Stelle der Namensstamm der s angegeben. Wurden aus den s Skalen gebildet, so lässt sich dieser Zeile der gemeinsame Skalenstamm entnehmen. An dieser Stelle wird die Nummer der Frage im Fragebogen angegeben An erster Stelle steht die Nummer der Frage im BA-Fragebogen/dahinter die Nummer im MA-Fragebogen Für jede Frage des Fragebogens wird der genaue Wortlaut und ggf. die Anweisung zur Bearbeitung der s angegeben. Haben mehre s einen gemeinsamen einleitenden Satzanfang, so ist er an dieser Stelle angegeben. Im Falle von (deskriptiven) Einzelitems wird an dieser Stelle der Wortlaut des s im Fragebogen berichtet. Hier werden die Ausprägungen der s berichtet. Handelt es sich um offene Fragen, wird dies auch an dieser Stelle mit dem Hinweis "freies Antwortformat" angegeben. Differenziert sich eine Skala in mehrere Subskalen, so sind diese Angaben der Übersicht zusammenfassend für die Skala dargestellt. Für die Subskalen wurde auf diese Angaben verzichtet. Als nächstes folgt eine Tabelle mit "" (=Variablennamen im Datensatz) und der Ausformulierung des s im Fragebogen (=Variablenlabel im Datensatz). Haben diese s eine gemeinsame Einleitung, dann findet sich diese unter "Einleitung/Frage". Im Fall von Einzelitems

6 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 6 entfällt diese Tabelle, die Darstellung der s, wie sie im Fragebogen formuliert werden, findet sich dann unter "Einleitung/Frage". Dieser Tabelle schließen sich Tabellen mit den Angaben zu den der ausprägungen, deskriptiven Werten und den Angaben zur Skalenbildung an. 1.2 Darstellung der Kennwerte Werden Skalen berichtet, so wurden diese aus einzelnen Fragebogenitems gebildet. Das Skalenhandbuch enthält Angaben zur Skalenbildung (ggf. Faktorenanalysen), zum Wortlaut der s und zur Rekodierung. Die deskriptiven Werte zu den s (Mittelwert, Standardabweichung, Trennschärfe) werden für die bereits rekodierten s dargestellt. Solche Einzelitems sind durch ein (-) im n sowie der Ausformulierung der s gekennzeichnet. Bei den angegebenen Trennschärfen ist zu beachten, dass sie auf den Reliabilitätsanalysen der letztlich gebildeten Skala beruhen. Weiterhin werden Angaben zur Reliabilität (Cronbachs Alpha) und zu deskriptiven Werten auf Skalenebene (Mittelwert, Standardabweichung) gemacht. Die Darstellung der Einzelitems erfolgt meist über die Angaben zu den absoluten und prozentualen der ausprägungen. Wenn möglich werden auch Mittelwerte und Standardabweichung der s berichtet, ggf. auch Minima und Maxima. 1.3 Stichprobenbezeichnung Die Stichprobengröße liegt bei N = 1277 (Substichproben: n = 923; n = 354). Ab Welle 3 gibt es eine gemeinsame Fragebogenversion für die Studienanfänger (1. Sem. /1. Sem. Staatsexamen im WS 2009/10) und die fortgeschritten Studierenden (1. Semester /7. Semester Staatsexamen im WS 2009/10), alle Angaben in dieser Dokumentation werden jedoch für beide Substichproben berichtet. 1.4 Bildung der n Das erste und zweite Zeichen im n gibt die Welle an (T4= im vierten Messzeitpunkt). Die anschließende Buchstaben/Zahlenfolge entspricht der Durchnummerierung im Datensatz (z.b. T4F09 = 4. Welle, Frage 9), wobei s, die später zu Skalen zusammengefasst werden, einen gemeinsamen Buchstaben Zahl (ab Stelle 6 im n) haben. Teilweise gibt die letzte Zahl Auskunft über eine weitere Teilung in "Subkonstrukte".

7 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Datensätze Die Datensätze der ersten Erhebungswelle sind im Verzeichnis "Lehrerpanel\Daten\Daten 4. Welle 1. Kohorte\"abgelegt. Hier befindet sich auch der Rohdatensatz ("T4_exp_online_1.sav"). Die Dokumentation über das Datencleaning, sowie der bereinigte Datensatz befinden sich ebenfalls in diesem Ordner. Das Skalenhandbuch wurde anhand des Files " Palea_Welle_4.sav" erstellt. Es handelt sich um einen bereinigten Datensatz, indem Prüfungen auf Konsistenz und unplausible Angaben durchgeführt wurden.

8 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 8 2 Motivationale Orientierungen 2.1 Selbstkonzepte Skalenstamm: Nummerierung: 4 T4F04 Es folgen nun einige Aussagen dazu, wie Sie sich einschätzen, wenn es um verschiedene Kompetenzen geht, die für Ihren späteren Beruf wichtig sein könnten. Bitte geben Sie jeweils an, wie Sie sich jetzt in den einzelnen Bereichen einschätzen. 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu SK Fach T4F04a T4F04b T4F04c T4F04d In meinen Studienfächern bin ich sehr gut Die Inhalte meiner Studienfächer bereiten mir keine Schwierigkeiten Ich denke, meine Studienfächer liegen mir besonders Was meine Studienfächer angeht, bin ich ziemlich fit trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04a 12/ / / /10.8 T4F04b 25/ / / /9.8 T4F04c 4/ / / /25.7 T4F04d 7/ / / /13.7 kennwerte M SD r it N T4F04a T4F04b T4F04c T4F04d SK Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04a 2/0.6 55/ / /15.0 T4F04b 5/1.4 65/ / /14.4 T4F04c 2/0.6 33/ / /30.8 T4F04d 1/0.3 72/ / /16.9

9 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 9 kennwerte M SD r it N T4F04a T4F04b T4F04c T4F04d SK Fach SK Erziehen T4F04e T4F04f T4F04g T4F04h Ich kann gut mit Kindern und Jugendlichen umgehen Ich finde auch zu schwierigen Kindern und Jugendlichen einen guten Zugang In Konflikten zu vermitteln liegt mir Mir liegt es, Kinder zu motivieren trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04e 3/0.3 16/ / /55.6 T4F04f 7/ / / /27.7 T4F04g 4/0.4 83/ / /33.5 T4F04h 4/0.4 42/ / /40.5 kennwerte M SD r it N T4F04e T4F04f T4F04g T4F04h SK Erziehen trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04e 2/0.6 3/ / /55.4 T4F04f 2/0.6 32/ / /22.9 T4F04g 2/0.6 39/ / /29.1 T4F04h 2/0.6 14/ / /35.9 kennwerte M SD r it N T4F04e T4F04f T4F04g T4F04h

10 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 10 SK Erziehen SK Diagnostizieren T4F04i T4F04j T4F04k T4F04l Ich kann Leistungen anderer gut beurteilen Es fällt mir leicht einzuschätzen, bei welchen Aufgaben andere Probleme haben Ich merke schnell, wenn andere Probleme haben Ich bin gut, wenn es darum geht andere Leute einzuschätzen trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04i - 84/ / /26.1 T4F04j 3/ / / /27.3 T4F04k 1/0.1 38/ / /45.7 T4F04l 4/0.4 80/ / /34.7 kennwerte M SD r it N T4F04i T4F04j T4F04k T4F04l SK Diagnostizieren trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04i 1/0.3 46/ / /20.9 T4F04j - 55/ / /20.9 T4F04k - 27/ / /39.5 T4F04l - 40/ / /27.4 kennwerte M SD r it N T4F04i T4F04j T4F04k T4F04l SK Diagnostizieren

11 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle SK Innovieren T4F04m T4F04n T4F04o Es liegt mir, neue Projekte zu planen und umzusetzen Ich kann schnell viele neue Ideen produzieren Ich halte mich für talentiert darin, Veränderungen durchzusetzen trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04m 6/ / / /32.9 T4F04n 12/ / / /25.9 T4F04o 9/ / / /19.6 kennwerte M SD r it N T4F04m T4F04n T4F04o SK Innovieren trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04m 3/0.8 56/ / /30.5 T4F04n 5/1.4 89/ / /24.9 T4F04o 6/1.7 90/ / /16.1 kennwerte M SD r it N T4F04m T4F04n T4F04o SK Innovieren SK Medien T4F04p T4F04q T4F04r Ich kann Präsentationsmedien angemessen einsetzen Ich kann meine Vorträge gut durch Medieneinsatz unterstützen Der Umgang mit neuen Medien (PC, Internet, etc.) fällt mir wirklich leicht trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04p 5/ / / /37.9 T4F04q 5/ / / /37.8 T4F04r 16/ / / /41.1

12 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 12 kennwerte M SD r it N T4F04p T4F04q T4F04r SK Medien trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04p 3/0.8 28/ / /41.0 T4F04q 3/0.8 25/ / /41.0 T4F04r 5/1.4 37/ / /41.2 kennwerte M SD r it N T4F04p T4F04q T4F04r SK Medien SK Beraten T4F04s T4F04t T4F04u Ich kann andere gut beraten Andere haben schon immer gerne meinen Rat gesucht Anderen bei Problemen weiterzuhelfen ist etwas, das ich gut kann trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04s - 52/ / /34.3 T4F04t 3/0.3 91/ / /36.3 T4F04u - 46/ / /43.1 kennwerte M SD r it N T4F04s T4F04t T4F04u SK Beraten

13 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 13 trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04s - 27/ / /29.9 T4F04t - 41/ / /33.9 T4F04u - 34/ / /37.3 kennwerte M SD r it N T4F04s T4F04t T4F04u SK Beraten Allgemeine Begabung T4F04v T4F04w Häufig denke ich, ich bin nicht so klug wie die anderen Verglichen mit anderen bin ich nicht so begabt trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04v 181/ / / /9.0 T4F04w 220/ / / /3.5 kennwerte M SD r it N T4F04v T4F04w Allgemeine Begabung trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F04v 85/ / / /6.8 T4F04w 101/ / / /3.4 kennwerte M SD r it N T4F04v T4F04w Allgemeine Begabung

14 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Studieninteresse Interesse 1. Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Skalenname: Nummerierung: 8 T4F081 Wenn ich an meine beiden Unterrichtsfächer denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F0811 T4F0812 T4F0813(-) T4F0814 T4F0815 T4F0816 Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /22.5 T4F / / / /24.6 T4F0813(-) 28/ / / /24.3 T4F / / / /38.4 T4F / / / /35.3 T4F / / / /35.1 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F0813(-) T4F T4F T4F Interesse 1. Fach

15 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 15 trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0811 9/2.5 53/ / /18.4 T4F /4.5 64/ / /22.3 T4F0813(-) 9/2.5 53/ / /18.1 T4F0814 9/2.5 40/ / /26.3 T4F0815 8/2.3 42/ / /32.8 T4F0816 3/0.8 39/ / /28.3 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F0813(-) T4F T4F T4F Interesse 1. Fach Interesse 2.Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Skalenname: Nummerierung: 8 T4F082 Wenn ich an meine beiden Unterrichtsfächer denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F0821 T4F0822 T4F0823(-) T4F0824 T4F0825 T4F0826 Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /20.4 T4F / / / /21.3

16 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 16 -Fortsetzung- trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0823(-) 28/ / / /23.1 T4F / / / /30.1 T4F / / / /31.4 T4F / / / /29.4 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F0823(-) T4F T4F T4F Interesse 2. Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0821 9/2.5 42/ / /15.5 T4F /2.8 52/ / /18.6 T4F0823(-) 10/2.8 35/ / /21.2 T4F /2.8 46/ / /21.5 T4F0825 8/2.3 23/6.5 92/ /26.8 T4F0826 7/2.0 30/8.5 99/ /23.4 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F0823(-) T4F T4F T4F Interesse 2. Fach Interesse Didaktik in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Skalenname: Nummerierung: 13 T4F131 Wenn ich an mein fachdidaktisches bzw. bildungswissenschaftliches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu

17 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 17 T4F1311 T4F1312 T4F1313(-) T4F1314 T4F1315 T4F1316 Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /7.4 T4F / / / /5.2 T4F1313(-) 16/1.7 76/ / /10.9 T4F / / / /4.3 T4F /2.8 91/ / /9.2 T4F /1.8 98/ / /7.2 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F1313(-) T4F T4F T4F Interesse Didaktik trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1311 4/1.1 40/ / /15.0 T4F /5.6 45/ / /14.7 T4F1313(-) 6/1.7 32/9.0 75/ /20.9 T4F / / / /5.1 T4F1315 6/1.7 28/7.9 81/ /20.3 T4F1316 7/2.0 28/7.9 97/ /15.3 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F1313(-) T4F

18 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 18 kennwerte M SD r it N T4F T4F Interesse Didaktik Interesse Bildungswissenschaften in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Skalenname: Nummerierung: 13 T4F132 Wenn ich an mein fachdidaktisches bzw. bildungswissenschaftliches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F1321 T4F1322 T4F1323(-) T4F1324 T4F1325 T4F1326 Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /10.2 T4F / / / /8.8 T4F1323(-) 30/ / / /15.4 T4F / / / /8.5 T4F / / / /16.3 T4F / / / /12.7 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F1323(-) T4F T4F T4F

19 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 19 Interesse BiWi trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F /3.1 81/ / T4F /8.2 78/ / /7.9 T4F1323(-) 10/2.8 77/ / /11.6 T4F / / / /4.8 T4F /3.7 48/ / /13.8 T4F /3.1 71/ / /10.2 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F1323(-) T4F T4F T4F Interesse BiWi Extrinsische Studienmotivation Nützlichkeit 1.Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) : Nummerierung: 8 T4F081 Wenn ich an meine beiden Unterrichtsfächer denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3 = trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F0817(-) T4F0818 T4F0819 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen

20 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 20 trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0817(-) 214/ / / /8.6 T4F / / / /13.2 T4F / / / /25.8 kennwerte M SD r it N T4F0817(-) T4F T4F Nützlichkeit 1. Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0817(-) 60/ / / /7.1 T4F /5.4 86/ / /10.2 T4F /3.4 56/ / /19.2 kennwerte M SD r it N T4F0817(-) T4F T4F Nützlichkeit 1. Fach Nützlichkeit 2.Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) : Nummerierung: 8 T4F082 Wenn ich an meine beiden Unterrichtsfächer denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3 = trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F0827(-) T4F0828 T4F0829 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen

21 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 21 trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0827(-) 158/ / / /8.0 T4F / / / /15.1 T4F / / / /25.7 kennwerte M SD r it N T4F0827(-) T4F T4F Nützlichkeit 2. Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0827(-) 50/ / / /6.2 T4F /4.2 73/ / /10.7 T4F /3.1 48/ / /19.5 kennwerte M SD r it N T4F0827(-) T4F T4F Nützlichkeit 2. Fach Nützlichkeit Fachdidaktiken in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) : Nummerierung: 13 T4F131 Wenn ich an mein fachdidaktisches bzw. bildungswissenschaftliches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3 = trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F1317(-) T4F1318 T4F1319 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen

22 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 22 trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1317(-) 10/1.1 48/ / /17.2 T4F /1.2 33/ / /20.4 T4F /1.1 32/ / /20.7 kennwerte M SD r it N T4F1317(-) T4F T4F Nützlichkeit Didaktik trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1317(-) 10/2.8 23/6.5 68/ /24.3 T4F1318 6/1.7 17/4.8 58/ /29.9 T4F1319 5/1.4 12/3.4 57/ /31.9 kennwerte M SD r it N T4F1317(-) T4F T4F Nützlichkeit Didaktik Nützlichkeit Bildungswissenschaften in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) : Nummerierung: 13 T4F132 Wenn ich an mein fachdidaktisches bzw. bildungswissenschaftliches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3 = trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F1327(-) T4F1328 T4F1329 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen

23 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 23 trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1327(-) 54/ / / /20.0 T4F / / / /23.0 T4F / / / /22.1 kennwerte M SD r it N T4F1327(-) T4F T4F Nützlichkeit BiWi trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1327(-) 23/6.5 60/ / /9.6 T4F /3.1 54/ / /11.6 T4F /3.1 60/ / /13.3 kennwerte M SD r it N T4F1327(-) T4F T4F Nützlichkeit BiWi

24 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 24 3 Nutzung von Lerngelegenheiten 3.1 Lehrangebot/Workload Anzahl der Veranstaltungen Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0611 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0621 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F

25 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 T4F1111 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 T4F1121 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Anzahl der Referate Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0612 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat

26 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 26 Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0622 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 T4F1112 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F

27 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 T4F1122 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Zeit im Selbststudium Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0614 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0624 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat

28 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 28 Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 T4F1114 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 T4F1124 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F

29 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Zeit in Lern- & Arbeitsgruppen Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0613 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Unterrichtsfach : Nummerierung: 6 T4F0623 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. und 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 T4F1113 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat

30 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 30 Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 T4F1123 Im vergangenen Sommersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat Min Max M SD N T4F Min Max M SD N T4F Besuchte Veranstaltungen Unterrichtsfach : Nummerierung: 5 T4F05a Im vergangenen Sommersemester hatte ich Lehrveranstaltungen in folgenden Unterrichtsfächern belegt: 1 = nein; 2 = ja ausprägung 1 nein 27/2.9 2 ja 853/92.4 N = 880

31 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 31 ausprägung 1 nein 111/ ja 225/63.6 N = Unterrichtsfach : Nummerierung: 5 T4F05b Im vergangenen Sommersemester hatte ich Lehrveranstaltungen in folgenden Unterrichtsfächern belegt: 1 = nein; 2 = ja ausprägung 1 nein 114/ ja 743/80.5 N = 857 ausprägung 1 nein 131/ ja 194/54.8 N = Fachdidaktiken : Nummerierung: 10 T4F10a Im vergangenen Sommersemester hatte ich Lehrveranstaltungen in folgenden Studienbereichen belegt: 1 = nein; 2 = ja ausprägung 1 nein 473/ ja 357/38.7 N = 830 ausprägung 1 nein 139/ ja 181/51.1 N = 320

32 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Bildungswissenschaften : Nummerierung: 10 T4F10b Im vergangenen Sommersemester hatte ich Lehrveranstaltungen in folgenden Studienbereichen belegt: 1 = nein; 2 = ja ausprägung 1 nein 226/ ja 607/65.8 N = 833 ausprägung 1 nein 107/ ja 213/60.2 N = Anwesenheit Veranstaltungen Unterrichtsfach : Nummerierung: 7 T4F071 In meinen belegten Lehrveranstaltungen (Seminare, Vorlesungen etc.) war ich anwesend: 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80); 3 = Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F / / /6.6 15/ M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F071 70/ /62.2 8/3.6 1/

33 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Unterrichtsfach : Nummerierung: 7 T4F072 In meinen belegten Lehrveranstaltungen (Seminare, Vorlesungen etc.) war ich anwesend: 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80); 3 = Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F / / /7.9 12/ M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F072 54/ / /5.7 5/ Fachdidaktiken : Nummerierung: 12 T4F121 In meinen belegten Lehrveranstaltungen (Seminare, Vorlesungen etc.) war ich anwesend: 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80); 3 = Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F / / /4.2 8/ M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F121 70/ /51.4 9/5.0 4/

34 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Bildungswissenschaften : Nummerierung: 12 T4F122 In meinen belegten Lehrveranstaltungen (Seminare, Vorlesungen etc.) war ich anwesend: 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80); 3 = Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F / / /8.7 16/ M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T4F122 51/ / /13.6 5/

35 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 35 4 Lernvoraussetzungen 4.1 Merkmale Studium/Struktur Fächer und Fachsemester : T4F021/ T4F022/ T4F023 Nummerierung: 2 Ich studiere derzeit folgende Unterrichtsfächer: freies Antwortformat 4.2 Motivationsunterstützende Studienbedingungen Inhaltliche Relevanz Unterrichtsfach In Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Skalenname: Nummerierung: 9 T4F091 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in meinen Unterrichtsfächern folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F09111 T4F09112 T4F09113 Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die späterer Schulpraxis sind In diesem Studienbereich wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /13.1 T4F / / / /19.2 T4F / / / /20.3 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F

36 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 36 Inhaltliche Relevanz 1. Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /13.3 T4F / / / /10.2 T4F /9.3 57/ / /26.2 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliche Relevanz 1. Fach Unterrichtsfach In Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Skalenname: Nummerierung: 9 T4F092 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in meinen Unterrichtsfächern folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F09211 T4F09212 T4F09213 Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die spätere Schulpraxis sind In diesem Studienbereich wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe ich gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /14.0 T4F / / / /19.2 T4F / / / /23.0

37 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 37 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliche Relevanz 2. Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /18.0 T4F /9.8 71/ / /10.8 T4F /6.2 42/ / /29.9 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliche Relevanz 2. Fach Fachdidaktiken In Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Skalenname: Nummerierung: 14 T4F141 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F14111 T4F14112 T4F14113 Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die späterer Schulpraxis sind In diesem Studienbereich wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe ich gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F /1.1 15/4.2 93/ /57.4 T4F /3.6 77/ / /23.5 T4F /4.5 68/ / /27.2

38 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 38 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliche Relevanz Didaktik trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F /1.7 8/4.4 48/ /63.0 T4F /9.9 53/ / /22.7 T4F /5.0 24/ / /41.4 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliche Relevanz Didaktik Bildungswissenschaften In Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Skalenname: Nummerierung: 14 T4F142 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F14211 T4F14212 T4F14213 Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die späterer Schulpraxis sind In diesem Studienbereich wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe ich gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F /2.8 96/ / /39.7 T4F / / / /17.0 T4F / / / /31.5

39 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 39 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliche Relevanz BiWi trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F /3.8 43/ / /34.3 T4F /9.9 71/ / /14.1 T4F /7.5 45/ / /27.7 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliche Relevanz BiWi Instruktionsqualität Unterrichtsfach Skalenname: Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T4F091 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in meinen Unterrichtsfächern folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F0911 T4F0912 T4F0913 T4F0914 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung

40 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 40 trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /22.5 T4F / / / /28.6 T4F / / / /20.6 T4F0914 8/0.9 83/ / /37.6 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F Instruktionsqualität 1. Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0911 8/3.6 54/ / /22.2 T4F0912 6/2.7 43/ / /24.0 T4F0913 6/2.7 43/ / /20.9 T4F0914 5/2.2 28/ / /28.4 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F Instruktionsqualität 1. Fach Unterrichtsfach Skalenname: Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T4F092 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in meinen Unterrichtsfächern folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu

41 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 41 T4F0921 T4F0922 T4F0923 T4F0924 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F / / / /25.6 T4F / / / /29.9 T4F / / / /22.1 T4F /2.2 91/ / /36.6 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F Instruktionsqualität 2. Fach trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F0921 6/3.1 54/ / /21.1 T4F0922 8/4.1 25/ / /22.7 T4F0923 8/4.1 25/ / /20.1 T4F0924 2/1.0 28/ / /33.5 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F Instruktionsqualität 2. Fach

42 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle Fachdidaktiken Skalenname: Nummerierung: 14 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T4F141 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F1411 T4F1412 T4F1413 T4F1414 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1411 9/2.5 36/ / /34.2 T4F1412 5/1.4 17/ / /43.7 T4F1413 7/2.0 39/ / /33.9 T4F1414 6/1.7 33/ / /35.3 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F Instruktionsqualität Didaktik trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1411 3/1.7 19/ / /37.6 T4F1412 3/1.7 12/6.6 81/ /42.5 T4F1413 3/1.7 22/ / /40.9 T4F1414 2/1.1 23/ / /42.5 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F

43 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 43 Instruktionsqualität Didaktik Bildungswissenschaften Skalenname: Nummerierung: 14 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T4F142 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F1421 T4F1422 T4F1423 T4F1424 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F /2.1 82/ / /31.3 T4F1422 5/0.8 49/ / /40.0 T4F /2.1 84/ / /27.2 T4F /2.1 88/ / /33.8 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F Instruktionsqualität BiWi trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F1421 5/2.3 27/ / /29.6 T4F1422 4/1.9 27/ / /32.4 T4F1423 4/1.9 30/ / /27.7 T4F1424 2/0.9 23/ / /36.6

44 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 4. Welle 44 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F T4F Instruktionsqualität BiWi Inhaltliches Interesse beim Lehrenden Unterrichtsfach Skalenname: Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T4F091 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Sommersemesters habe ich in meinen Unterrichtsfächern folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft völlig zu T4F0918 T4F0919 T4F09110 Die meisten Dozierenden bringen zum Ausdruck, dass ihnen die Inhalte ihres Fachbereichs persönlich wichtig sind Den meisten Dozierenden ist anzumerken, dass sie sich gerne mit den Inhalten ihres Fachbereichs beschäftigen Die meisten Dozierenden scheinen viel Interesse am Lernstoff zu haben trifft eher trifft eher zu trifft völlig zu T4F /2.0 81/ / /43.0 T4F0919 8/0.9 37/4.3 97/ /55.5 T4F /0.7 43/ / /50.1 kennwerte M SD r it N T4F T4F T4F Inhaltliches Interesse 1. Fach