PaLea Panel zum Lehramtsstudium

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2 PaLea Panel zum Lehramtsstudium Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen des BMBF-Projektes Kauper, T., Retelsdorf, J., Bauer, J., Rösler, L. Möller; J. & Prenzel, M. 2. Welle; Februar/März 2010 Erscheinungsjahr: 2012

3 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 3 Inhalt 1 Nutzung des PaLea-Skalenhandbuches Darstellung der s und Skalen Darstellung der Kennwerte Stichprobenbezeichnung Bildung der n Datensätze Motivationale Orientierungen Studieninteresse Interesse 1. Fach Interesse 2. Fach Interesse Fachdidaktiken Interesse Bildungswissenschaften Extrinsische Studienmotivation Nützlichkeit 1. Fach Nützlichkeit 2. Fach Nützlichkeit Fachdidaktiken Nützlichkeit Bildungswissenschaften Nutzung von Lerngelegenheiten Lehrangebote/Workload Studierbarkeit Anzahl der Veranstaltungen Anzahl der Referate Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen Zeit im Selbststudium Anwesenheit in Veranstaltungen Prüfungszeitraum Motivationsunterstützende Studienbedingungen Inhaltliche Relevanz Instruktionsqualität Inhaltliches Interesse beim Lehrenden Soziale Einbindung Kompetenzunterstützung Autonomieunterstützung Überforderung/Schwierigkeit Dozenten-Studierenden-Beziehung Studienzufriedenheit: Freude über Studium Lernvoraussetzungen Merkmale Studium/Struktur Fächer Merkmale Studium Informiertheit über Studium Soziales Kapital/Netzwerk Freunde Soziodemographisches Person und sozioökonomischer Hintergrund Geschlecht Alter Literatur... 65

4 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 4 1 Nutzung des PaLea-Skalenhandbuches 1.1 Darstellung der s und Skalen Die Darstellung von Einzelitems oder Skalen folgt einem einheitlichen Muster. Zuerst wird folgende Übersicht gegeben: Anmerkung: / stamm/ Nummerierung: Werden zusätzliche wichtige Informationen gegeben, findet man sie in dieser Zeile. Es handelt sich hauptsächlich um Informationen zu Skalenbildung, aber auch zu abweichenden formulierungen zwischen den Substichproben Studienanfänger (1. Sem. /1. Sem. Staatsexamen im Wintersemester 2009/10) und fortgeschritten Studierende (1. Semester /7. Semester Staatsexamen im Wintersemester 2009/10). Zu der Herkunft der Skalen und s werden Autor(en) und das Jahr der Veröffentlichung berichtet. Bei der Angabe "Eigenkonstruktion" handelt es sich um eigene Entwicklungen. Die n entsprechen den Variablennamen im Datensatz. Werden mehrere s zusammengefasst, ist an dieser Stelle der Namensstamm der s angegeben. Wurden aus den s Skalen gebildet, so lässt sich dieser Zeile der gemeinsame Skalenstamm entnehmen. An dieser Stelle wird die Nummer der Frage im Fragebogen angegeben Für jede Frage des Fragebogens wird der genaue Wortlaut und ggf. die Anweisung zur Bearbeitung der s angegeben. Haben mehre s einen gemeinsamen einleitenden Satzanfang, so ist er an dieser Stelle angegeben. Im Falle von (deskriptiven) Einzelitems wird an dieser Stelle der Wortlaut des s im Fragebogen berichtet. Hier werden die Ausprägungen der s berichtet. Handelt es sich um offene Fragen, wird dies auch an dieser Stelle mit dem Hinweis "freies Antwortformat" angegeben. Differenziert sich eine Skala in mehrere Subskalen, so sind diese Angaben der Übersicht zusammenfassend für die Skala dargestellt. Für die Subskalen wurde auf diese Angaben verzichtet. Als nächstes folgt eine Tabelle mit "" (=Variablennamen im Datensatz) und der Ausformulierung des s im Fragebogen (=Variablenlabel im Datensatz). Haben diese s eine gemeinsame Einleitung, dann findet sich diese unter "Einleitung/Frage". Im Fall von Einzelitems entfällt diese Tabelle, die Darstellung der s, wie sie im Fragebogen formuliert werden, findet sich dann unter "Einleitung/Frage".

5 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 5 Dieser Tabelle schließen sich Tabellen mit den Angaben zu den der ausprägungen, deskriptiven Werten und den Angaben zur Skalenbildung an. Sämtliche Kennwerte und Tabellen werden getrennt und nacheinander für Substichprobe "" und "" angegeben. Der Einfachheit halber werden die s/kennwerte der Studienanfänger mit "" und die s/kennwerte der fortgeschritten Studierenden mit "" bezeichnet (vgl. auch Punkt 1.4). 1.2 Darstellung der Kennwerte Werden Skalen berichtet, so wurden diese aus einzelnen Fragebogenitems gebildet. Das Skalenhandbuch enthält Angaben zur Skalenbildung (ggf. Faktorenanalysen), zum Wortlaut der s und zur Rekodierung. Die deskriptiven Werte zu den s (Mittelwert, Standardabweichung, Trennschärfe) werden für die bereits rekodierten s dargestellt. Solche Einzelitems sind durch ein (-) im n sowie der Ausformulierung der s gekennzeichnet. Bei den angegebenen Trennschärfen ist zu beachten, dass sie auf den Reliabilitätsanalysen der letztlich gebildeten Skala beruhen Weiterhin werden Angaben zur Reliabilität (Cronbachs Alpha) und zu deskriptiven Werten auf Skalenebene (Mittelwert, Standardabweichung) gemacht. Die Darstellung der Einzelitems erfolgt meist über die Angaben zu den absoluten und prozentualen der ausprägungen. Wenn möglich werden auch Mittelwerte und Standardabweichung der s berichtet, ggf. auch Minima und Maxima. 1.3 Stichprobenbezeichnung Die Stichprobengröße liegt bei N = 2128 (Substichproben: n = 1546; n = 582). In der zweiten PaLea-Welle wurden getrennte Fragebögen für die Studienanfänger (1. Sem. /1. Sem. Staatsexamen im WS 2009/10) und die fortgeschritten Studierenden (1. Semester /7. Semester Staatsexamen im WS 2009/10) entwickelt, dokumentiert werden sie jedoch gemeinsam. 1.4 Bildung der n s, die jeweils in nur einer Substichprobe befragt wurden, sind im n mit einem "B" (fragebogen) bzw. "M" (fragebogen) vor dem n gekennzeichnet. Das erste und zweite Zeichen im n gibt die Welle an (T2= im zweiten Messzeitpunkt). Die anschließende Buchstaben/Zahlenfolge entspricht der Durchnummerierung im Datensatz, wobei s, die später zu Skalen zusammengefasst werden, eine gemeinsame Zahl (Stelle 4 und

6 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 6 5 im n) haben. Teilweise gibt die letzte Zahl Auskunft über eine weitere Teilung in "Subkonstrukte" (gleiche s für 1. Fach, 2. Fach befagt, sowie für Fachdidaktik und Bildungswissenschaften). 1.5 Datensätze Die Datensätze der ersten Erhebungswelle sind im Verzeichnis "Lehrerpanel\Daten\Daten 2. Welle 1. Kohorte\"abgelegt. Hier befindet sich auch der Rohdatensatz ("T2_exp_online_1.sav"). Die Dokumentation über das Datencleaning, sowie der bereinigte Datensatz befinden sich ebenfalls in diesem Ordner. Das Skalenhandbuch wurde anhand des Files " Palea_Welle_2.sav" erstellt. Es handelt sich um einen bereinigten Datensatz, indem Prüfungen auf Konsistenz und unplausible Angaben durchgeführt wurden. Der sich ebenfalls im Ordner befindliche Datensatz " Palea_Welle_2 2.sav" wurde längsschnittlich um doppelte IDs bereinigt (eine ID wurde rekodiert, da eine doppelte Anmeldung vorlag, s. Syntax "Lehrerpanel\Daten\Syntax\ doppelte IDs.sps").

7 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 7 2 Motivationale Orientierungen 2.1 Studieninteresse Interesse 1. Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 8 T2F8_1 Wenn ich an mein 1. Unterrichtsfach denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F811 Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten T2F821 Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen T2F831 Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig (-) T2F841 Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses T2F851 Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen T2F861 Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen T2F811 43/ / / /21.2 T2F / / / /21.4 T2F831 45/ / / /26.3 T2F841 43/ / / /38.2 T2F851 72/ / / /29.8 T2F861 23/ / / /33.1 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse 1. Fach

8 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 8 T2F811 20/ / / /16.2 T2F821 48/ / / /20.8 T2F831 12/ / / /19.4 T2F841 22/ / / /30.1 T2F851 18/3.1 79/ / /38.7 T2F861 8/1.4 91/ / /28.7 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse 1. Fach Interesse 2. Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 8 T2F8_2 Wenn ich an mein 2. Unterrichtsfach denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F812 Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten T2F822 Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen T2F832 Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig (-) T2F842 Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses T2F852 Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen T2F862 Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen T2F812 41/ / / /16.7 T2F / / / /16.2 T2F832 48/ / / /22.1 T2F842 45/ / / /26.6 T2F852 59/ / / /26.8 T2F862 33/ / / /24.8

9 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 9 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse 2. Fach T2F812 16/ / / /14.1 T2F822 42/ / / /18.7 T2F832 15/ / / /18.4 T2F842 24/ / / /20.8 T2F852 22/3.8 74/ / /34.7 T2F862 17/2.9 98/ / /22.5 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse 2. Fach Interesse Fachdidaktiken in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 13 T2F13_1 Wenn ich an mein fachdidaktisches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs T2F1311 gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten T2F1321 Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen T2F1331 Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig (-) T2F1341 Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert

10 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 10 -Fortsetzung- T2F1351 T2F1361 Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen T2F / / / /5.8 T2F / / / /3.7 T2F / / / /7.6 T2F / / / /4.4 T2F / / / /5.8 T2F / / / /6.3 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse Fachdidaktik T2F / / / /5.8 T2F / / / /3.7 T2F / / / /7.6 T2F / / / /4.4 T2F / / / /5.8 T2F / / / /6.3 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse Fachdidaktik

11 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Interesse Bildungswissenschaften in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 13 T2F13_2 Wenn ich an mein bildungswissenschaftliches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft Die Beschäftigung mit den Inhalten und Problemen dieses Studienbereichs T2F1312 gehört zu meinen Lieblingstätigkeiten T2F1322 Wenn ich in einer Bibliothek oder einem Buchladen bin, schmökere ich gerne in Zeitschriften oder Büchern, die Themen aus diesem Studienbereich ansprechen T2F1332 Die Inhalte dieses Studienbereichs sind mir manchmal eher gleichgültig (-) T2F1342 Schon vor dem Studium hatten Inhalte dieses Studienbereichs für mich einen hohen Stellenwert Wenn ich genügend Zeit hätte, würde ich mich mit bestimmten Fragen dieses T2F1352 Studienbereichs, auch unabhängig von Prüfungsanforderungen, intensiver beschäftigen T2F1362 Die Inhalte dieses Studienbereichs entsprechen meinen persönlichen Neigungen T2F / / / /7.9 T2F / / / /6.2 T2F / / / /12.5 T2F / / / /7.7 T2F / / / /12.7 T2F / / / /9.9 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse BiWi

12 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 12 T2F / / / /9.5 T2F / / / /9.8 T2F / / / /14.9 T2F / / / /5.7 T2F / / / /19.4 T2F / / / /11.3 T2F T2F T2F T2F T2F T2F Interesse BiWi Extrinsische Studienmotivation Nützlichkeit 1. Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 8 T2F8_1 Wenn ich an mein 1. Unterrichtsfach denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F871 T2F881 T2F891 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne (-) Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen T2F / / / /8.6 T2F / / / /15.3 T2F / / / /28.3

13 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 13 T2F T2F T2F Nützlichkeit 1. Fach T2F / / / /4.0 T2F881 53/ / / /7.9 T2F891 31/ / / /19.9 T2F T2F T2F Nützlichkeit 1. Fach Nützlichkeit 2. Fach in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 8 T2F8_2 Wenn ich an mein 2. Unterrichtsfach denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F872 T2F882 T2F892 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne (-) Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen T2F / / / /8.5 T2F / / / /14.4 T2F892 91/ / / /25.9

14 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 14 T2F T2F T2F Nützlichkeit 2. Fach T2F / / / /7.2 T2F882 49/ / / /9.6 T2F892 30/ / / /20.8 T2F T2F T2F Nützlichkeit 2. Fach Nützlichkeit Fachdidaktiken in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 13 T2F13_1 Wenn ich an mein fachdidaktisches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F1371 T2F1381 T2F1391 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne (-) Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen T2F / / / /11.8 T2F /1.6 87/ / /14.6 T2F /1.7 91/ / /15.5

15 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 15 T2F T2F T2F Nützlichkeit Fachdidaktik T2F /5.2 75/ / /24.7 T2F /2.4 48/ / /29.9 T2F /2.1 41/ / /34.2 T2F T2F T2F Nützlichkeit Fachdidaktik Nützlichkeit Bildungswissenschaften in Anlehnung an Schiefele, Krapp, Wild & Winteler (1993) Nummerierung: 13 T2F13_2 Wenn ich an mein bildungswissenschaftliches Studium denke, trifft Folgendes zu: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F1372 T2F1382 T2F1392 Eigentlich kommt es als Lehrperson auf ganz andere Dinge an als ich in diesem Studienbereich lerne (-) Was ich in diesem Studienbereich lerne, ist später im Beruf sehr nützlich für mich Später als Lehrperson wird es für mich wichtig sein, die Inhalte dieses Studienbereichs zu beherrschen T2F / / / /14.2 T2F / / / /16.4 T2F / / / /16.3

16 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 16 T2F T2F T2F Nützlichkeit BiWi T2F / / / /13.6 T2F / / / /18.7 T2F / / / /17.9 T2F T2F T2F Nützlichkeit BiWi

17 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 17 3 Nutzung von Lerngelegenheiten 3.1 Lehrangebote/Workload Studierbarkeit Anmerkung: Nummerierung: 4 T2F411 T2F412 T2F413 T2F414 T2F415 T2F416 T2F417 entspricht nicht der Studierbarkeit, wie sie in der 1. Welle im MA-Fragebogen erhoben wurde. In der ersten Welle wurde die Studierbarkeit retrospektiv für das vergangene Studium erhoben, ab Welle 2 zur Einschätzung des letzten Semesters Die (explorative) 2-Faktorenstruktur ist in den Substichproben nicht identisch, da die s innerhalb eines Faktors kaum miteinander korrelieren, ist hier nur die Gesamtskala berichtet Eigenkonstruktion T2F41 In meinem letzten Semester 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft waren Veranstaltungen überfüllt gab es viele inhaltliche Überschneidungen in Vorlesungen/Seminare erschwerten viele zeitliche Überschneidungen zwischen Lehrveranstaltungen das Studium... war die Teilnehmeranzahl für Veranstaltungen, die ich belegen wollte, oft eingeschränkt hatte ich weite Wege zwischen Lehrveranstaltungen zurückzulegen hatte ich Probleme, an relevante Literatur heranzukommen hatte ich Schwierigkeiten, einen Platz in einem Arbeits- oder Computerraum zu bekommen T2F / / / /28.4 T2F / / / /6.0 T2F / / / /13.7 T2F / / / /27.8 T2F / / / /14.9 T2F / / / /3.4 T2F / / / /6.9 T2F T2F T2F T2F T2F T2F T2F

18 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 18 Studierbarkeit T2F411 55/ / / /19.9 T2F412 72/ / / /6.5 T2F413 93/ / / /16.2 T2F414 23/ / / /36.9 T2F / / / /10.5 T2F / / / /6.0 T2F / / / /6.0 T2F T2F T2F T2F T2F T2F T2F Studierbarkeit Anzahl der Veranstaltungen Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F611 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat T2F T2F

19 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F612 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat T2F T2F Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1111 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat T2F T2F Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1112 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Bildungswissenschaften meines Studiums: Anzahl Veranstaltungen pro Woche freies Antwortformat

20 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 20 T2F T2F Anzahl der Referate Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F621 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat T2F T2F Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F622 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat T2F T2F

21 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1121 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat T2F T2F Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1122 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Bildungswissenschaften meines Studiums: Anzahl Referate im Semester freies Antwortformat T2F T2F Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F631 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat

22 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 22 T2F T2F Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F632 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat T2F T2F Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1131 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat T2F T2F

23 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1132 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Bildungswissenschaften meines Studiums: Durchschnittliche Zeit in Lern- und Arbeitsgruppen pro Woche in Stunden freies Antwortformat T2F T2F Zeit im Selbststudium Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F641 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 1. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat T2F T2F Fach : Nummerierung: 6 Eigenkonstruktion T2F642 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum im 2. Unterrichtsfach meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat

24 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 24 T2F T2F Fachdidaktiken : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1141 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Fachdidaktiken meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat T2F T2F Bildungswissenschaften : Nummerierung: 11 Eigenkonstruktion T2F1142 Im vergangenen Wintersemester hatte ich folgendes Arbeitspensum in den Bildungswissenschaften meines Studiums: Durchschnittliche Zeit für Selbststudium pro Woche in Stunden freies Antwortformat T2F T2F

25 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Anwesenheit in Veranstaltungen Fach : Nummerierung: 7 Eigenkonstruktion T2F7 In meinen belegten Lehrveranstaltungen war ich anwesend 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80%); 3 = Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T2F71 690/ / /5.4 16/ M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T2F71 149/ / /3.8 8/ Fach : Nummerierung: 7 Eigenkonstruktion T2F7 In meinen belegten Lehrveranstaltungen war ich anwesend 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80%); 3= Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T2F72 564/ / /5.6 49/ M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T2F72 149/ / /2.9 10/

26 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Fachdidaktiken : Nummerierung: 12 Eigenkonstruktion T2F12 In meinen belegten Lehrveranstaltungen war ich anwesend 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80%); 3= Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T2F / / /3.4 60/ M SD N Immer (100%) Meistens (über 80%) Mehr als die Hälfte (50-80%) Weniger als die Hälfte (<50%) T2F / / /2.7 4/ Bildungswissenschaften : Nummerierung: 12 Eigenkonstruktion T2F12 In meinen belegten Lehrveranstaltungen war ich anwesend 1 = Immer (100%); 2 = Meistens (über 80%); 3= Mehr als die Hälfte (50-80%); 4 = Weniger als die Hälfte (<50%) Immer Meistens Mehr als die Weniger als die (100%) (über 80%) Hälfte (50-80%) Hälfte (<50%) M SD N T2F / / /7.5 49/ Immer Meistens Mehr als die Weniger als die (100%) (über 80%) Hälfte (50-80%) Hälfte (<50%) M SD N T2F122 93/ / /6.4 17/

27 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Prüfungszeitraum : Nummerierung: 27 Eigenkonstruktion T2F17 Meine Prüfungen für das vergangene Wintersemester finden statt: von bis freies Antwortformat 3.2 Motivationsunterstützende Studienbedingungen Inhaltliche Relevanz Fach in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Nummerierung: 9 T2F91_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 1. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F9111 T2F9121 T2F9131 Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die späterer Schulpraxis sind Es wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe ich gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann T2F / / / /10.0 T2F / / / /18.8 T2F / / / /20.2 T2F T2F T2F Inhaltliche Relevanz 1. Fach

28 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 28 T2F / / / /10.3 T2F / / / /6.7 T2F / / / /16.7 T2F T2F T2F Inhaltliche Relevanz 1. Fach Fach in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Nummerierung: 9 T2F91_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 2. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F9112 T2F9122 T2F9132 Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die späterer Schulpraxis sind Es wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe ich gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann T2F / / / /9.4 T2F / / / /16.1 T2F / / / /17.3 T2F T2F T2F

29 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 29 Inhaltliche Relevanz 2. Fach T2F / / / /12.2 T2F / / / /5.3 T2F / / / /16.7 T2F T2F T2F Inhaltliche Relevanz 2. Fach Fachdidaktiken in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Nummerierung: 14 T2F14111 T2F14121 T2F14131 T2F141_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Fachdidaktiken folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die späterer Schulpraxis sind Es wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe ich gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann T2F /1.0 55/ / /17.8 T2F / / / /7.3 T2F / / / /8.8 T2F T2F T2F

30 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 30 Inhaltliche Relevanz Fachdidaktik T2F /0.7 38/ / /33.3 T2F / / / /10.8 T2F /4.3 69/ / /20.1 T2F T2F T2F Inhaltliche Relevanz Fachdidaktik Bildungswissenschaften in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) Nummerierung: 14 T2F141_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F14112 T2F14122 T2F14132 Die meisten Dozierenden machen deutlich, dass die Inhalte wichtig für die späterer Schulpraxis sind Es wird deutlich, dass der Lernstoff Voraussetzung für andere wichtige Inhalte ist Ich habe ich gemerkt, dass ich das Gelernte auch über das Studium hinaus brauchen kann T2F / / / /17.3 T2F / / / /8.3 T2F / / / /14.6

31 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 31 T2F T2F T2F Inhaltliche Relevanz BiWi T2F / / / /20.4 T2F / / / /7.6 T2F / / / /16.7 T2F T2F T2F Inhaltliche Relevanz BiWi Instruktionsqualität Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T2F9_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 1. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F911 T2F921 T2F931 T2F941 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung

32 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 32 T2F911 52/ / / /17.9 T2F921 40/ / / /23.0 T2F931 64/ / / /15.7 T2F941 18/ / / /30.7 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität 1. Fach T2F911 19/ / / /16.2 T2F921 19/ / / /16.7 T2F931 12/ / / /13.1 T2F941 8/1.4 86/ / /23.0 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität 1. Fach Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T2F9_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 2. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft

33 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 33 T2F912 T2F922 T2F932 T2F942 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung T2F912 44/ / / /16.6 T2F922 35/ / / /21.7 T2F932 48/ / / /13.9 T2F942 25/ / / /26.4 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität 2. Fach T2F912 23/4.0 99/ / /18.2 T2F922 21/3.6 96/ / /16.0 T2F932 13/2.2 98/ / /14.6 T2F942 11/1.9 77/ / /21.5 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität 2. Fach

34 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle Fachdidaktiken : Nummerierung: 14 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T2F14_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Fachdidaktiken folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F1411 T2F1421 T2F1431 T2F1441 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung T2F / / / /8.7 T2F /0.6 57/ / /14.4 T2F / / / /7.4 T2F /1.3 91/ / /10.3 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität Fachdidaktik T2F1411 9/1.5 66/ / /21.0 T2F1421 5/0.9 46/ / /24.2 T2F1431 3/0.5 58/ / /17.5 T2F1441 7/1.2 76/ / /20.1

35 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 35 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität Fachdidaktik Bildungswissenschaften Nummerierung: 14 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner& Husstegge (2002) und Staufenbiel (2000) T2F14_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F1412 T2F1422 T2F1432 T2F1442 Die meisten Dozierenden informieren über Lernziele ihrer Lehrveranstaltungen Die meisten Dozierenden verdeutlichen Inhalte von Lehrveranstaltungen anhand von Beispielen Die meisten Dozierenden können auch komplizierte Sachverhalte verständlich machen Die meisten Lehrveranstaltungen verlaufen nach einer klaren Gliederung T2F / / / /15.9 T2F / / / /19.2 T2F / / / /12.6 T2F / / / /20.4 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität BiWi

36 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 36 T2F1412 9/1.5 70/ / /18.7 T2F1422 6/1.0 74/ / /20.4 T2F1432 6/1.0 66/ / /14.4 T2F /1.7 47/ / /21.5 T2F T2F T2F T2F Instruktionsqualität BiWI Inhaltliches Interesse beim Lehrenden Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) T2F9_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 1. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F981 T2F991 T2F9101 Die meisten Dozierenden bringen zum Ausdruck, dass ihnen die Inhalte ihres Fachbereichs persönlich wichtig sind Den meisten Dozierenden ist anzumerken, dass sie sich gerne mit den Inhalten ihres Fachbereichs beschäftigen Die meisten Dozierenden scheinen viel Interesse am Lernstoff zu haben T2F981 24/ / / /35.8 T2F991 15/1.0 83/ / /51.1 T2F / / / /43.9 T2F T2F T2F

37 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 37 Inhaltliches Interesse 1. Fach T2F981 5/0.9 50/ / /33.5 T2F991 1/0.2 36/ / /43.8 T2F9101 3/0.5 38/ / /38.5 T2F T2F T2F Inhaltliches Interesse 1. Fach Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) T2F9_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 2. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F982 T2F992 T2F9102 Die meisten Dozierenden bringen zum Ausdruck, dass ihnen die Inhalte ihres Fachbereichs persönlich wichtig sind Den meisten Dozierenden ist anzumerken, dass sie sich gerne mit den Inhalten ihres Fachbereichs beschäftigen Die meisten Dozierenden scheinen viel Interesse am Lernstoff zu haben T2F982 16/ / / /33.1 T2F992 11/0.7 66/ / /46.1 T2F /0.6 72/ / /40.3 T2F

38 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 38 T2F T2F Inhaltliches Interesse 2. Fach T2F982 7/1.2 40/ / /36.3 T2F992 3/0.5 21/ / /43.5 T2F9102 6/1.0 34/ / /38.0 T2F T2F T2F Inhaltliches Interesse 2. Fach Fachdidaktiken Nummerierung: 14 T2F1481 T2F1491 T2F14101 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) T2F14_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Fachdidaktiken folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft Die meisten Dozierenden bringen zum Ausdruck, dass ihnen die Inhalte ihres Fachbereichs persönlich wichtig sind Den meisten Dozierenden ist anzumerken, dass sie sich gerne mit den Inhalten ihres Fachbereichs beschäftigen Die meisten Dozierenden scheinen viel Interesse am Lernstoff zu haben T2F /0.9 65/ / /14.6 T2F1491 9/0.6 51/ / /16.8 T2F /0.7 55/ / /16.2 T2F

39 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 39 T2F T2F Inhaltliches Interesse Fachdidaktik T2F1481 6/1.0 27/ / /32.3 T2F1491 4/0.7 31/ / /34.5 T2F /0.5 28/ / /33.0 T2F T2F T2F Inhaltliches Interesse Fachdidaktik Bildungswissenschaften Nummerierung: 14 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Schiefele, Moschner & Husstegge (2002) T2F14_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F1482 T2F1492 T2F14102 Die meisten Dozierenden bringen zum Ausdruck, dass ihnen die Inhalte ihres Fachbereichs persönlich wichtig sind Den meisten Dozierenden ist anzumerken, dass sie sich gerne mit den Inhalten ihres Fachbereichs beschäftigen Die meisten Dozierenden scheinen viel Interesse am Lernstoff zu haben T2F / / / /21.7 T2F1492 8/0.5 88/ / /26.9 T2F /0.6 88/ / /25.9

40 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 40 T2F T2F T2F Inhaltliches Interesse BiWi T2F1482 5/0.9 31/ / /29.7 T2F1492 4/0.7 31/ / /32.8 T2F /0.7 26/ / /31.3 T2F T2F T2F Inhaltliches Interesse BiWi Soziale Einbindung Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Harteis, Bauer, Festner & Gruber (2004) T2F91_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 1. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F9141 T2F9151 T2F9161 Die Atmosphäre unter den Studierenden ist freundschaftlich entspannt In diesem Studienbereich habe ich das Gefühl dazuzugehören Ich fühle mich unter den Studierenden wohl T2F9141 7/ / / /48.4 T2F / / / /39.0 T2F / / / /47.6

41 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 41 T2F T2F T2F Soziale Einbindung 1. Fach T2F9141 6/1.0 58/ / /35.9 T2F /4.0 93/ / /32.0 T2F /1.9 64/ / /36.8 T2F T2F T2F Soziale Einbindung 1. Fach Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Harteis, Bauer, Festner & Gruber (2004) T2F91_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 2. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F9142 T2F9152 T2F9162 Die Atmosphäre unter den Studierenden ist freundschaftlich entspannt In diesem Studienbereich habe ich das Gefühl dazuzugehören Ich fühle mich unter den Studierenden wohl T2F9142 7/ / / /40.5 T2F / / / /27.4 T2F / / / /37.2

42 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 42 kennwerte M SD rit N T2F T2F T2F Soziale Einbindung 2. Fach T2F /1.9 45/ / /31.6 T2F / / / /24.9 T2F /2.7 69/ / /30.8 kennwerte M SD rit N T2F T2F T2F Soziale Einbindung 2. Fach Fachdidaktiken Nummerierung: 14 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Harteis, Bauer, Festner & Gruber (2004) T2F141_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Fachdidaktiken folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F14141 T2F14151 T2F14161 Die Atmosphäre unter den Studierenden ist freundschaftlich entspannt In diesem Studienbereich habe ich das Gefühl dazuzugehören Ich fühle mich unter den Studierenden wohl T2F /0.3 30/ / /16.2 T2F /0.9 71/ / /13.7 T2F /0.6 36/ / /16.6

43 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 43 T2F T2F T2F Soziale Einbindung Fachdidaktik T2F /0.7 31/ / /32.3 T2F /0.7 42/ / /29.9 T2F /0.5 32/ / /32.6 T2F T2F T2F Soziale Einbindung Fachdidaktik Bildungswissenschaften Nummerierung: 14 in Anlehnung an Prenzel, Kramer & Drechsel (2001), Harteis, Bauer, Festner & Gruber (2004) T2F141_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in den Bildungswissenschaften folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F14142 T2F14152 T2F14162 Die Atmosphäre unter den Studierenden ist freundschaftlich entspannt In diesem Studienbereich habe ich das Gefühl dazuzugehören Ich fühle mich unter den Studierenden wohl T2F /0.4 62/ / /24.7 T2F / / / /20.1 T2F /0.8 75/ / /24.2

44 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 44 T2F T2F T2F Soziale Einbindung BiWi T2F /0.9 51/ / /25.3 T2F / / / /16.5 T2F /0.9 60/ / /22.2 T2F T2F T2F Soziale Einbindung BiWi Kompetenzunterstützung Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Harteis, Bauer, Festner & Gruber (2004), Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) T2F92_1 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 1. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F9231 T2F9241 T2F9251 Ich kann bei Schwierigkeiten jederzeit sinnvolle Hilfe in Anspruch nehmen Mir werden konkrete Möglichkeiten aufgezeigt, wie ich mich verbessern kann Ich bekomme klare und detaillierte Rückmeldung zu meinen Leistungen T2F / / / /16.0 T2F / / / /5.7 T2F / / / /9.8

45 Skalendokumentation und Häufigkeitsauszählungen 2. Welle 45 T2F T2F T2F Kompetenzunterstützung 1. Fach T2F / / / /11.3 T2F / / / /4.8 T2F / / / /9.3 T2F T2F T2F Kompetenzunterstützung 1. Fach Fach Nummerierung: 9 in Anlehnung an Harteis, Bauer, Festner & Gruber (2004), Prenzel, Kramer & Drechsel (2001) T2F92_2 Meine Lehrveranstaltungen des vergangenen Wintersemesters habe ich in meinem 2. Unterrichtsfach folgendermaßen erlebt: 1 = ; 2 = trifft eher ; 3= trifft eher zu; 4 = trifft T2F9232 T2F9242 T2F9252 Ich kann bei Schwierigkeiten jederzeit sinnvolle Hilfe in Anspruch nehmen Mir werden konkrete Möglichkeiten aufgezeigt, wie ich mich verbessern kann Ich bekomme klare und detaillierte Rückmeldung zu meinen Leistungen T2F / / / /14.2 T2F / / / /4.7 T2F / / / /8.3