Gender und Neue Medien Gender und Design, Gender und Kunst Frauen und Männer in den beruflichen Feldern Gender und Kommunikationsstrukturen im Design

Transkript

1 Genderpackage Berücksichtigung von Geschlechterthemen, der Geschlechterverhältnisse bei Inhalten, Methoden, Didaktik in den Studienbereichen Erziehungs, - Sozialwissenschaften, Sozialpädagogik, E-Learning 1

2 Mögliche Themen Ästhetische Bildung Design und Medien / Neue Medien: Gender und Neue Medien Gender und Design, Gender und Kunst Frauen und Männer in den beruflichen Feldern Gender und Kommunikationsstrukturen im Design 2

3 Beispiele integrativen Genderings in Studiengängen und Modulen Lehre Bildungswissenschaften Gender Doing in der Erwachsenenbildung/-arbeit Gender Doing in der Schule gender Doing im Vorschulbereich Gender Doing im außerschulischen Jugendbereich Genderaspekte bei Beeinträchtigungen (körperliche, seelische, geistige Behinderungen, LRS, ADHS, etc.) geschlechtsspezifische Berufsorientierung und Lebensplanung Gender Mainstreaming in der Organisation, im Management von sozialen und Bildungseinrichtungen 3

4 Lehre Bildende Kunst: Gender und Neue Medien Gender und Kunst Mädchen und Jungen im Kunstunterricht Kunst mit neuen Medien ( Menschenbilder, Frauen- Männerbilder in der Kunst 4

5 Lehre Sozialmanagement Gender Mainstreaming und Managing Diversity Geschichte der Frauenbewegung Theoretische Richtungen der Frauenforschung und Frauenförderung Personenbezogene Dienstleistungsberufe und Genderaspekte Gender und Führung/Leitung Work-Life-Balance Geschlechtersensible Sprache 5

6 1. Studiengang Bildungswissenschaften 2. Modulthema Lehren mit neuen Medien, e-learning, blended learning 3. Genderinhalt Gender Mainstreaming in den Neuen Medien in der Bildung: Lehr-Lerninhalte, Technologie und Design, Didaktik und gendersensible Mediendidaktik, Evaluation, genderspezifische Nutzung der Neuen Medien, Genderspezifische Kompetenzen Gendergerechte Gestaltung digitaler Lernmodule 4. Didaktik 5. Methodik Gender Mainstreaming Kategorien in den Unterlagen von E-learning Angeboten (Level- Q) heraussuchen, Genderspezifische Gruppeneinteilung am Computer und homogene Gruppenzusammensetzungen 6. Forschungsgrundlagen/Literatur Forschungen und Anregungen zu gendersensiblen Gestaltung von digitaler Lernmodule Metz-Göckel, Marion Kamphans, Heike Wiesner 2003 (GM im BMBF-Programm Neue Medien in der Bildung Förderbereich Hochschule 7. Lehr-Lernziele Fähigkeit im Umgang mit Technikeinsatz bei der Gestaltung von Lernumgebungen, gendersensibler Technikeinsatz 8. Schlüsselkompetenzen Gender-Kompetenz, Technikkompetenz 9. Studienorganisation 10. Transfer zur Arbeitswelt Genderspezifische Segregation im Medienbereich, in der Gestaltung von mediengestützten Lernumgebungen 6

7 1.Studiengang 2.Modulthema 3.Genderinhalt, Diversity 4.Didaktik 5.Methodik 6.Forschungsgrundlagen/Literatur 7.Lehr-Lernziele 8.Schlüsselkompetenzen BA Bildungswissenschaften Soziale Ungleichheit und Bildungschancen Analysen sozialer Schichtung, Determinanten und Dimensionen der Ungleichheit: Geschlecht, sexuelle Ausrichtung, Alter - Generation, Einkommen, ethnische u. religiöse Minderheiten, kulturelle Herkunft, Sprache, Ausbildung, Beeinträchtigungen, Lebensformen Seminarform, gemischte Gruppen nach den o.g. Kategorien bilden oder homogene Kategorien -Gruppen bilden Herkunft und Bildungswege der anwesenden Studierenden als Grundlage nehmen Erfahrungsorientierung als reflexive Methode Von Georg Picht - Bildungsnotstand der BRD 1962 (Benachteiligung in der Bildung das katholische Arbeitermädchen vom Land über Koedukationsforschung (Hannelore Faulstich-Wieland, Sigrid Metz-Göckel) bis PISA-Studien und Theorien zur sozialen Ungleichheit (z.b.peter Berger, Heike Kahlert, Uni Rostock Sektionen Ungleichheitsforschung und Genderforschungen der DGS) Erkennen von Einflüssen sozialer Schichtung auf Bildungs- und Erziehungsprozesse und deren Auswirkungen auf Lebensgestaltungschancen Gender-Kompetenz, Diversity-Kompetenz 9.Studienorganisation 10.Transfer zur Arbeitswelt Recherche in, Erfahrungsreflexionen über pädagogische Handlungsfelder und die darin agierenden Menschen 7

8 1. Studiengang Modul Schlüsselqualifikationen Modulthema Grundlagen Kommunikation und Rhetorik 3. Genderinhalt Unterschiede männlicher und weiblicher Sprache, Kommunikationsstrukturen in Institutionen und Unternehmen und die Einbindung, bzw. die Ausschließung von Frauen und Männern, elektronische Kommunikation und Ein- und Ausschließungen von Geschlecht. 4. Didaktik Genderorientierte Didaktik, weibliche und männliche Sprachformen nutzen, Gliederungstext Gliederungstext (Hintergrund hier: ) 5. Methodik Eigene Kommunikationsformen reflektieren, Übungen zu männlichem und weiblichem Sprechen in geschlechtervertauschten Rollen, 6. Forschungsgrundlagen/Literatur Ortmann, Günther: Tausend Schleifen. Über Geschlecht, Sprache und Organisation. In: Krell, Gertraude (Hrsg.) Betriebswirtschaftslehre und Gender Studies, Gabler Verlag Wiesbaden 2005; Welpe, Ingelore; Schmeck, Marike: Kompaktwissen Gender in Organisationen. Peter Lang Verlag Frankfurt 2005; Knallgrau GmbH: Social Software auf dem Weg zu einem neuen Paradigma der Informationstechnologie (elektronische Kommunikationsstrukturen) 7. Lehr-Lernziele Wissen über männliche und weibliche Sprache, Kommunikationsstrukturen und ihre Ein- und Ausschlussfaktoren und Reflexion über eigene Kommunikation Gliederungstext 8. Schlüsselkompetenzen Genderwissen in Kommunikation und Rhetorik 9. Studienorganisation 10. Transfer zur Arbeitswelt Kommunikationsformen in Unternehmen, in beruflichen Institutionen UNIVERSITÄTSMODELL 8

9 1. Studiengang Design und Medien 2. Modulthema Gestaltung von Lehr-Lernmodulen 3. Genderinhalt Gender Mainstreaming in den Neuen Medien in der Bildung: Lehr-Lerninhalte, Technologie und Design, Didaktik und gendersensible Mediendidaktik, Evaluation, genderspezifische Nutzung der Neuen Medien, Genderspezifische Kompetenzen Gendergerechte Gestaltung digitaler Lernmodule Genderspezifische Kommunikation im Design 4. Didaktik Arrangement der Neuen Medien, Gruppenarbeit am PC 5. Methodik Gender Mainstreaming Kategorien, Genderspezifische Gruppeneinteilung am Computer und homogene Gruppenzusammensetzungen 6. Forschungsgrundlagen/Literatur Forschungen und Anregungen zu gendersensiblen Gestaltung von digitaler Lernmodule Metz-Göckel, Marion Kamphans, Heike Wiesner 2003 (GM im BMBF-Programm Neue Medien in der Bildung Förderbereich Hochschule, Jansen-Schulz, Bettina; Kastel, Conni: Jungen arbeiten am Computer, Mädchen können Seilspringen... Computerkompetenzen von Mädchen und Jungen. Kopaed Vrlag München Lehr-Lernziele Fähigkeit im Umgang mit Technikeinsatz bei der Gestaltung von Lernumgebungen, gendersensibler Technikeinsatz 8. Schlüsselkompetenzen Gender-Kompetenz, Technikkompetenz 9. Studienorganisation 10. Transfer zur Arbeitswelt Genderspezifische Segregation im Medienbereich, in der Gestaltung von mediengestützten Lernumgebungen 9

10 1. Studiengang Bildende Kunst 2. Modulthema Menschen, Frauen- Und Männerbilder in der Kunst 3. Genderinhalt Philosophische und darstellende Vorstellungen und Bilder anthroprosophischer Vorstellungen von Fauen und Männern 4. Didaktik Gruppenarbeit geschlechtsgemischt und geschlechtsgetrennt 5. Methodik Bilder von Frauen und Männern in der darstellenden Kunst, 6. Forschungsgrundlagen/Literatur Lieber, Gabriele 7. Lehr-Lernziele Fähigkeit im Umgang mit Technikeinsatz bei der Gestaltung von Lernumgebungen, gendersensibler Technikeinsatz 8. Schlüsselkompetenzen Gender-Kompetenz, Technikkompetenz 9. Studienorganisation 10. Transfer zur Arbeitswelt Genderspezifische Segregation im Medienbereich, in der Gestaltung von mediengestützten Lernumgebungen 10

11 Studiengang BA Bildungswissenschaften Modulthema Weiterbildung und Personalentwicklung Genderinhalt Gender Mainstreaming in der Personalentwicklung, Genderaspekte in der beruflichenbetrieblichen Weiterbildung Inhalte, Anteile von Frauen und Männern, strukturelle Bedingungen der Weiterbildung und ihre Auswirkungen auf die Teilnahme und beruflichen Karrieren von Frauen Didaktik Kritische Reflexion der Theorien und Methoden der betrieblichen Weiterbildung hinsichtlich Genderkategorien Methodik Recherche von Theorien und Methoden Forschungsgrundlagen/Literatur Weiterbildungsforschung Peter Faulstich, Weiterbildung von Frauen, Karin Derichs- Kunstmann; Anne Schlüter, Christiane Schiersmann, Wiltrud Gieseke, Anne Schlüter, Jährliche Weiterbildungsberichte von BIBB, Frauenweiterbildungsbericht BIBB, Gertrude Krell (Hrsg.) 2004: Chancengleichheit durch Personalpolitik (vierte Auflage). Gabler Verlag Wiesbaden; Fachliteratur von Forscherinnen nutzen Lehr-Lernziele Möglichkeiten und Grenzen verschiedener Theorien und Methoden der Weiterbildung, der Frauenweiterbildung kennen lernen Schlüsselkompetenzen Gender-Kompetenz Studienorganisation Transfer zur Arbeitswelt Betriebliche Weiterbildungsangebote und genderorientiere Personalentwicklung in großen Unternehmen, z.b. Lufthansa, Commerzbank etc. 11