Literatur zu hochschuldidaktischen Themenfeldern

Transkript

1 Literatur zu hochschuldidaktischen Themenfeldern Didaktik: Arends, R. (2011). Learning to Teach (9th revised edition). Mcgraw-Hill Higher Education. Auferkorte-Michaelis, N., Bartz, O., Brall, S., Carell, A., Fiedler, W., Golle, K. (2010). Hochschuldidaktik aufgefächert - vernetzte Hochschulbildung: Festschrift für Johannes Wildt. (1., Aufl.). Münster: Lit Bélanger, P. (2011). Theories in Adult Learning and Education. Study Guides in Adult Education: 2 (1. Aufl.). Opladen: Barbara Budrich. Berendt, B., Voss, H.-P. & Wildt, J. (2006). Neues Handbuch Hochschullehre: Lehren und Lernen effizient gestalten (2., überarb. Aufl.). Bonn: Raabe- Borbye, L. (2009). Out of the Comfort Zone: New Ways to Teach, Learn, and Assess Essential Professional Skills -- An Advancement in Educational Innovation. Not Avail. Böss-Ostendorf, A. & Senft, H. (2010). Einführung in die Hochschul-Lehre. Ein Didaktik-Coach. Opladen: Barbara Budrich. Böttger, H. & Gien, G. (2011). Aspekte einer exzellenten universitären Lehre. Bad-Heilbrunn: Klinkhardt. Braun, E. & Hannover, B. (im Druck). Zum Zusammenhang von Lehr-Orientierung und Lehrgestaltung von Hochschuldozierenden und subjektivem Kompetenzzuwachs bei Studierenden. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39 (2), S Eigler, G., Abs, H.J., Donnermeyer, S. (2000): Besser Lehren: Praxisorientierte Anregungen und Hilfen für Lehrende in Hochschule und Weiterbildung. 8. Evaluation der Lehre - ein Beitrag zur Qualitätssicherung. Arbeitsgruppe Hochschuldidaktische Weiterbildung (Freiburg i. Br.).Weinheim: Studien Geißler, Karlheinz A., Frank Michael Orthey, und Peter Fuchs. Zeit und Qualität - Zeit und Organisation - Zeit und Lernen. 1. Aufl. Expressum, Hasselhorn, M. & Gold, A. (2009). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lehren und Lernen (2. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. Hawelka, B., Hammerl, M. & Gruber, H. (Hrsg.) (2007). Förderung von Kompetenzen in der Hochschullehre. Theoretische Konzepte und ihre Implementation in der Praxis. Kröning: Asanger Illeris, K. (2010). Lernen verstehen: Bedingungen erfolgreichen Lernens (1. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Johansen, K., Jung, K., Lexa, S. & Niekrenz, Y. (2010). Einsteigerhandbuch Hochschullehre. Aus der Praxis für die Praxis (2. Aufl.). Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. 1

2 Jung, E. (2010). Kompetenzerwerb: Grundlagen, Didaktik, Überprüfbarkeit. Oldenbourg: Wissenschaftsverlag. Keller-Schneider, M. (2010). Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Münster: Waxmann. Levin, A. (2005). Lernen durch Fragen: Wirkung von strukturierenden Hilfen auf das Generieren von Studierendenfragen als begleitende Lernstrategie (1., Aufl.). Münster: Waxmann. Markowitsch, J., Messerer, K., Prokopp, M. (2004). Handbuch praxisorientierter Hochschulbildung (1. Aufl.). Wien: WUV Universitätsverlag. Merkt, M. & Mayrberger, K. (Hrsg.) (2007). Die Qualität akademischer Lehre. Zur Interdependenz von Hochschuldidaktik und Hochschulentwicklung. Innsbruck/Wien/Bozen: Studienverlag. Metzig, W. & Schuster, M. (2003). Lernen zu lernen. Lernstrategien wirkungsvoll einsetzen. Berlin: Springer. Müller, K. R. (2010). Kurs- und Seminargestaltung (6., unveränd. Aufl.). Weinheim und Basel: Beltz. Neuweg, H.G. (2004). Könnerschaft und implizites Wissen (3. Aufl.). Münster: Waxmann. Pfäffli, B. (2005). Lehren an Hochschulen. Eine Hochschuldidaktik für den Aufbau von Wissen und Kompetenz. Bern: Haupt. Reiber, K. & Tremp, P. (2007). Eulen nach Athen! Forschendes Lernen als Bildungsprinzip. In Neues Handbuch Hochschullehre (2. Aufl., A 3.6, S. 1 14). Berlin: Raabe. Rummler, M. (2011). Crashkurs Hochschuldidatik: Grundlagen und Methoden guter Lehre (1. Aufl.). Weinheim und Basel: Beltz. Ricken, J. (2011). lehrreich - Ausgezeichnete Lehrideen zum Nachmachen. Bielefeld: UVW Universitäts Schiefner, M. (2010). Didaktik universitärer Weiterbildung Begründung eines neuen Handlungsfeldes für die Hochschuldidaktik. In U. Strate & P.-O. Kalis (Hrsg.). Wissenschaftliche Weiterbildung. Zehn Jahre nach Bologna alter Wein in neuen Schläuchen oder Paradigmenwechsel. (DGWF Beiträge 49., S ). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Wissenschaftliche Weiterbildung. preprint Schulmeister, R. (2005). Didaktische Qualifikation für den wissenschaftlichen Nachwuchs. In E. Gerlach, & A. Hebbel-Seeger (Hrsg.). Zephir (= Schwerpunkt Hochschuldidaktik, JG.12, S ). Hamburg: dvs- Kommission Wissenschaftlicher Nachwuchs. Stelzer-Rothe & Thomas (Hrsg.) (2005). Kompetenz in der Hochschullehre. Rüstzeug für gutes Lehren und Lernen an Hochschulen, Rinteln: Merkur. Summerfield, J., Smith, C. C. (2010). Making Teaching and Learning Matter: Transformative Spaces in Higher Education: Building Communities of Practice (1st Edition). Netherlands: Springer. Svinicki, M. D. (Hrsg.) (2010). Lastteaching and Learning, Teaching and Learning. Landmark Issues in Teaching and Learning: A Look Back at New Directions for Teaching and Learning, No Jossey Bass Inc., U.S. 2

3 Tremp, P. (2009). Hochschuldidaktische Forschungen - Orientierende Referenzpunkte für didaktische Professionalität. In R. Schneider, B. Szczyrba, U. Welbers, & J. Wildt (Hrsg.). Wandel der Lehr- und Lernkulturen (S ). Bielefeld: W. Bertelsmann. Wahl, D. (2006). Lernumgebungen erfolgreich gestalten: Vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln (2., erw. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Waldherr, F. & Walter, C. (2010). Lernen - Leben - Lehren. Bildungsqualität für eine gemeinsame Zukunft: Beiträge zum Forum der Lehre an der Hochschule München 27. April Ingolstadt: DIZ. Webler, W.-D. (2011). Internationale Konzepte zur Förderung guter Lehre. Bielefeld: UVW Universitäts Weil, M., Schiefner, M., Eugster, B. & Futter, K. (2011). (Hrsg.). Aktionsfelder der Hochschuldidaktik. Von der Weiterbildung zum Diskurs. Münster: Waxmann. Wild, K.-P. & Wild, E. (2001). Jeder lernt auf seine Weise Individuelle Lernstrategien und Hochschullehre. In Neues Handbuch Hochschullehre. Bonn: Raabe. Wildt, J. (2002). Ein hochschuldidaktischer Blick auf Lehren und Lernen. Eine kurze Einführung in die Hochschuldidaktik. In Neues Handbuch Hochschullehre. Bonn: Raabe. Winteler, A. (2008). Professionell lehren und lernen. Ein Praxisbuch. Darmstadt: WBG Wissenschaftliche Buchgemeinschaft. Methodik: Arend, C. (2010). Lernkompetenz und Pädagogisches Handeln: Lerneraktivitäten und pädagogische Handlungsformen beim Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden (1. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Arbeitsgruppe Hochschuldidaktischer Weiterbildung an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg i. Br. (2000). Besser Lehren. Praxisorientierte Anregungen und Hilfen für die Lehrende in Hochschule und Weiterbildung, Methodensammlung (Heft 2). Weinheim: Beltz. Brauneck, P., Urbanek, R. & Zimmermann, F. (1998). Methodensammlung. Anregungen und Beispiele für die Moderation. Bönen: DruckVerlag Kettler. Brendel, S. Herausgeberin der Reihe "Kompetent lehren" (Budrich-Verlag). Band 2: Schumacher, E. (2011). Schwierige Situationen in der Lehre. Methoden der Kommunikation und Didaktik für die Lehrpraxis. Leverkusen-Opladen: Budrich Verlag/UTB. Band 1: Ritter-Mamczek, B. (2011). Stoff reduzieren. Methoden für die Lehrpraxis. Leverkusen-Opladen: Budrich Verlag/UTB. Döring, K. W. (2001). Lehren und Trainieren in der Weiterbildung. Weinheim: Beltz, Deutscher Studien- Dürrschmidt, P. (2007). Methodensammlung für Trainerinnen und Trainer (3. Aufl.). Bonn: managerseminare 3

4 Knoll, J. (Hrsg.) (2007). Kurs- und Seminarmethoden. Ein Trainingsbuch zur Gestaltung von Kursen und Seminaren, Arbeits- und Gesprächskreisen (11., vollst. überarb. und erw. Aufl.). Weinheim: Beltz. Lipp, U., & Will, H. (Hrsg.). (2004). Das große Workshop-Buch. Konzeption, Inszenierung und Moderation von Klausuren, Besprechungen und Seminaren (7. aktualisierte und neu ausgestattete Aufl.). Weinheim: Beltz. Perels, F., Loo, K. van de, Schmitz, B., & Bruder, S. (Hrsg.). (2008). Trainer trainieren. Seminare effektiv gestalten. Stuttgart: Kohlhammer. Seifert, J. W. (2005). Visualisieren, Präsentieren, Moderieren [das Standardwerk]. (22. Aufl., komplett überarb. Aufl.). Offenbach: GABAL- Siebert, H. (Hrsg.) (2008). Methoden für die Bildungsarbeit: Leitfaden für aktivierendes Lehren. Perspektive Praxis. (3. aktualisierte und überarb. Aufl.). Bielefeld: Bertelsmann. Siebert, H. (2003). Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung. Didaktik aus konstruktivistischer Sicht (S und S ). München/Unterschleißheim: Luchterhand. Weidenmann, B. (2011). Erfolgreiche Kurse und Seminare: Professionelles Lernen mit Erwachsenen (8., vollständig überarbeitete Aufl.). Weinheim: Beltz. Weidenmann, B. (2008). Handbuch Active Training: Die besten Methoden für lebendige Seminare (2., erweiterte Aufl.). Weinheim: Beltz. Prüfen: Gläser-Zikuda, M. & Hascher, T. (Hrsg.) (2007). Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch und Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Futter, K. (2009). Das Lehrportfolio als Dokumentationsmöglichkeit und Qualitätsnachweis in Hochschulen. Beiträge zur Lehrerbildung, 27(1), Macke, G., Hanke, U. & Viehmann, P. (2012). Hochschuldidaktik. Lehren, vortragen, prüfen. Mit Methodensammlung»Besser lehren«(2., erweiterte Aufl.), auch als Download. Weinheim und Basel: Beltz. Metzger, C. & Nüesch, C. (2004). Fair prüfen. Ein Qualitätsleitfaden für Prüfende an Hochschulen. St. Gallen: Universität St. Gallen. Richter, A. (2006). Portfolios als alternative Form der Leistungsbewertung. Neues Handbuch der Hochschullehre. Zawacki-Richter, O., Bäcker, E. M. & Hanft, A. (2010). Denn wir wissen nicht, was sie tun Portfolios zur Dokumentation von Kompetenzen in einem weiterbildenden Masterstudiengang. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 18. 4

5 Coaching und Supervision: Bell, M. (2005). Peer Observation Partnerships in Higher Education. New South Wales, Australia Diez, A., Fischer, M., Rühmann, M. & Weiß, S. (1999). Bessere Lehre durch kollegiale Supervision ein neuer Weg in der hochschuldidaktischen Weiterbildung. In B. Berendt, H.-P Voss, J. Wildt (Hrsg.). Neues Handbuch Hochschullehre. (L. 3.1, S.1-18). Berlin, Stuttgart. Hagemann, M. & Rottmann, C. (2005). Selbst-Supervision für Lehrende: Konzept und Praxisleitfaden zur Selbstorganisation beruflicher Reflexion (3., korr. Aufl.). Weinheim: Juventa Klinkhammer, M. (2004). Supervision und Coaching für Wissenschaftlerinnen. Theoretische, empirische und handlungsspezifische Aspekte. Wiesbaden (Diss.). Nolan, J. F., Hoover, L.A. (2010). Teacher Supervision and Evaluation: Theory Into Practice (3. Aufl.). Jossey Bass Inc., U.S. Pallasch, W. & Hameyer, U. (2012). Lerncoaching: Theoretische Grundlagen und Praxisbeispiele zu einer didaktischen Herausforderung (2. Aufl.). Weinheim: Juventa Pallasch, W., Mutzeck, W. & Reimers, H. (2002). Beratung Training Supervision. Eine Bestandsaufnahme über Konzepte zum Erwerb von Handlungskompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern (3. Aufl.). Weinheim: Juventa Thumser, K., Kröber, E. & Heger, M. (2006). Praxisbegleitende Beratung im Rahmen hochschuldidaktischer Weiterbildung. In J. Wildt, B. Szcyrba, B. Wildt (Hrsg). Consulting, Coaching, Supervision. Bielefeld, S Universität Zürich, Bereich Lehre Arbeitsstelle für Hochschuldidaktik (Hrsg.). (2007). Kollegiale Hospitation. Dossier Unididaktik (Ausgabe 2). Zürich. Kommunikation: Cohn, R. (1997). Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. Stuttgart. Fengler, J. (2004). Feedback geben und nehmen. Strategien und Übungen (3. Aufl.). Weinheim, Basel. Gutzeit, S. F. & Neubauer, A. (2010). Auf Ihre Stimme kommt es an! Das Praxisbuch für Lehrer und Trainer (1. Aufl.). Weinheim und Basel: Beltz. Wagner, R. W. (2002). Übungen zur mündlichen Kommunikation: Bausteine für rhetorische Lehrveranstaltungen (2. Aufl.). Regensburg: BVS. Gender: Gindl, M. & Helfer, G. (2006). Gendersensibler Leitfaden für Studium und Weiterbildung In B. Kortendiek & N. Auferkorte-Michaelis (Hrsg.). Studien Netzwerk Frauenforschung NRW Nr.8., S

6 Kosuch, B. (2006). Gender und Handlungskompetenz für Veränderungsprozesse. Zu den Herausforderungen bei der Vermittlung von Gender-Kompetenz in der Hochschullehre. In W. Ernst, U. Bohle (Hrsg.). Transformationen von Geschlechterordnungen in Wissenschaft und anderen sozialen Institutionen. (S ). Hamburg: LIT- Evaluation und Qualitätsmanagement: Bohl, T. & Kiper, H. (2009). Lernen aus Evaluationsergebnissen: Verbesserungen planen und implementieren (1. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Brendel, S. & Kiehne, B. (2011). Impuls zur nachhaltigen Entwicklung? Strukturbildende Maßnahmen am Beispiel des Berliner Zentrums für Hochschullehre. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 6. Jg., Nr. 3, S Bülow-Schramm, M. (2006). Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen. Münster: Waxmann. Futter, K. & Tremp, P. (2008). Wie wird gute Lehre "angereizt"? Über die Vergabe von Lehrpreisen an Universitäten. In Das Hochschulwesen. 56 (2), Paschke, M., Rohs, M. & Schiefner, M. (2009). Vom Wissen zum Wandel. Evaluation im E-Leanring zur kontinuierlichen Verbesserung des didaktischen Designs. In N. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mansmann & A. Schwill (Hrsg.). E-Learning Lernen im digitalen Zeitalter (73-84). Münster: Waxmann. Pohlenz, P., Oppermann, A. (2010). Lehre und Studium professionell evaluieren: Wie viel Wissenschaft braucht die Evaluation? Bielefeld: UVW Universitäts Rindermann, H. (2001). Lehrevaluation. Einführung und Überblick zu Forschung und Praxis der Lehrveranstaltungsevaluation an Hochschulen mit einem Beitrag zur Evaluation computerbasierten Unterrichts. Landau: Verlag Empirische Pädagogik. Schmidt, B. & Loßnitzer, T. (2009). Lehrveranstaltungsevaluation: State of the art, ein Definitionsvorschlag und Entwicklungslinien. In Zeitschrift für Evaluation, Heft 1/2010, Münster: Waxmann. Schulmeister, R. (2005). Welche Qualifikationen brauchen Lehrende für die Neue Lehre"? Versuch einer Eingrenzung von ecompetence und Lehrqualifikation. In R. Keil-Slawik & M. Kerres (Hrsg.). Hochschulen im digitalen Zeitalter. Innovationspotenziale und Strukturwandel (= education quality forum 2004). ( auch als PDF). Waxmann: Münster. Tremp, P. (Hrsg.) (2010). Ausgezeichnete Lehre! Lehrpreise an Universitäten. Erörterungen Konzepte Vergabepraxis. Münster: Waxmann. E-Learning: Bannert, M. (2007): Metakognition beim Lernen mit Hypermedien: Erfassung, Beschreibung und Vermittlung wirksamer metakognitiver Strategien und Regulationsaktivitäten (1., Aufl.). Münster: Waxmann. 6

7 Schiefner, M. & Ebner, M. (2009). Digital native students? Web 2.0-Nutzung von Studierenden. Special for e- teaching.org, Schiefner, M. & Ebner, M. (2008). Has the net-generation arrived at the university? - oder der Student von heute, ein Digital Native? In: S. Zauchner, P. Baumgartner & E. Baschitz (Hrsg.) Campus Offener Bildungsraum Hochschule - Freiheiten und Notwendigkeiten. Medien in der Wissenschaft (Band 33.). Münster: Waxmann. Praxisorientierung: Weil, M. & Tremp, P. (2010). Praktikum im Studium als Berufswirklichkeit auf Zeit. Zur Planung und Gestaltung obligatorischer Praktika im Studium. In B. Berendt, H.-P. Voss & J. Wildt (Hrsg.). Neues Handbuch Hochschullehre. Berlin: Raabe Wild, K.-P. (2000). Lernstrategien im Studium. Münster: Waxmann. 7