Toolbox. Die richtigen Werkzeuge für ein erfolgreiches Studium. Maschinenhaus die VDMA-Initiative für Studienerfolg. Bildung

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Dominik Dittmar
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1 Bildung Maschinenhaus die VDMA-Initiative für Studienerfolg Toolbox Die richtigen Werkzeuge für ein erfolgreiches Studium

2 QualitätSMAnagement der Lehre Qualitätsmanagement der Lehre A. Konzeption Ziele Tools Berücksichtigung von Lehraspekten in Berufungsverfahren Hochschuldidaktische Angebote Anreizsysteme Würdigung von Lehrleistungen über Leistungsbezüge in der W-Besoldung Würdigung von Lehrleistungen über Lehrpreise Lehrbeauftragtenmanagement Entwicklung des Curriculums Lehrplanung 208 B. Materialien 209 zu 9.2.1: CHECK-Liste zur Berücksichtigung von Lehrleistungen bei der Berufung von Professoren 209 zu 9.2.2: CHECK-Liste zu hochschuldidaktischen Angeboten 210 zu : CHECK-Liste zur Förderung von Lehrleistungen über die Vergabe besonderer Leistungs bezüge im Rahmen der W-Besoldung 211 zu : CHECK-Liste zur Förderung von Lehrleistungen über die Vergabe eines Lehrpreises 213 zu 9.2.4: CHECK-Liste zum Lehrbeauftragtenmanagement 214 zu 9.2.5: CHECK-Liste zur Entwicklung des Curriculums 216 zu 9.2.6: CHECK-Liste zur Lehrplanung 217 C. Good-Practice-Beispiele 219 zu 9.2.2: Hochschuldidaktische Angebote: 219 zu 9.2.2: Hochschuldidaktische Angebote: Teach and Learn! -Tutorentraining 221 zu 9.2.5: Entwicklung des Curriculums: Curriculumwerkstatt 222 zu 9.2.5: Entwicklung des Curriculums: kompetenz- und anwendungsorientierte Curriculumentwicklung 223

2.5 Entwicklung des Curriculums 207 9.2.6 Lehrplanung 208 B. Materialien 209 zu 9.2.1: CHECK-Liste zur Berücksichtigung von Lehrleistungen bei der Berufung von Professoren 209 zu 9.2.2: CHECK-Liste zu hochschuldidaktischen Angeboten 210 zu 9.

3 Good-PrACtice-BEISPIELE 219 C. Good-Practice-Beispiele zu 9.2.2: Hochschuldidaktische Angebote: Fakultät; Hochschule Anwendungsfeld Maßgeblich ausführender Akteur/ Initiator Anlass und Ziele Zielgruppe Beschreibung des Konzepts Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg Personalentwicklung: Qualifizierung und Begleitung der Professorinnen und Professoren sowie wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter für die Reflexion und Weiterentwicklung ihrer Lehrpraxis; Organisationsentwicklung: Veränderung der Lehr-Lern-Kultur an einer Hochschule. Das Lehr-Lern-Coaching ist angesiedelt bei der Arbeitsstelle Studium und Didaktik, die als Stabsstelle bei der Vizepräsidentin für Studium und Lehre verantwortlich ist. Sie sorgt für die akademische Personalentwicklung bezogen auf die Förderung der Lehrkompetenzen der Professorinnen und Professoren sowie der wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der gesamten Hochschule. Der ursprüngliche Anlass, Coaching für die Lehrenden als Instrument zur Verbesserung der Qualität der Lehre einzusetzen, kam aus der Erkenntnis, dass Ergebnisse aus den hochschuldidaktischen Workshops nur zu einem kleinen Teil in die Lehrpraxis einfließen. Seit 2010 wird deshalb jede neuberufene Professorin bzw. jeder neu berufene Professor an der HAW Hamburg umfassend in der Vorbereitung und Durchführung seines Lehrdeputats durch Einzel- oder Gruppencoaching begleitet. Die Ziele des Lehr-Lern-Coachings sind: Entwicklung einer dialogorientierten, offenen, lebendigen Lehr- und Lernkultur sowie Umsetzung des Prinzips der Studierendenzentrierung und Kompetenzorientierung ( Shift from teaching to learning ) in die Praxis von Lehren, Lernen und Prüfen. Verpflichtend für neuberufene Professorinnen und Professoren und freiwillig für erfahrene Professorinnen und Professoren sowie wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Aus Mitteln des Bund-Länder-Programms für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre (Qualitätspakt Lehre) führt die HAW Hamburg ein Projekt mit dem Titel Lehre lotsen. Dialogorientierte Qualitätsentwicklung für Lehre und Studium durch. Es umfasst neben der Arbeit von Qualitätsmanagern auf Fakultätsebene, einem Mentoring für Studierende und Studienerfolgsmessungen das Lehr-Lern-Coaching als eine deutlich hochschuldidaktische Komponente. Weiterbildung zum Lehr-Lern-Coach der HAW Hamburg: Im Rahmen des Projekts finden Weiterbildungen zum Lehr-Lern-Coach statt. Die Weiterbildung umfasst 200 Stunden, die sich auf Workshops und Seminare, eigene Coaching-Praxis, Intervision, Supervision und Abschlusskolloquium aufteilen.

2: Hochschuldidaktische Angebote: Fakultät; Hochschule Anwendungsfeld Maßgeblich ausführender Akteur/ Initiator Anlass und Ziele Zielgruppe Beschreibung des Konzepts Hochschule für Angewandte

4 220 QualitätSMAnagement der Lehre Beschreibung des Konzepts Vorgehensweise/ Durchführung Nach dem Einzel-Coaching wurde das Lehr-Lern-Coaching als kollegiales Gruppencoaching an der HAW Hamburg Teamcoaching genannt eingeführt, da es stärker fakultäts- und fachübergreifenden Austausch, Dialog und Zusammenarbeit der Lehrenden fördert. In Werkstattformaten im Rahmen des Teamcoachings entwickeln die Lehrenden ihre Lehrveranstaltungen weiter. Hier stehen aktivierende Lehr- und Lernformen und das kompetenzorientierte Prüfen im Mittelpunkt. Mittlerweile können alle Lehrenden am Einzel- und Gruppen-Coaching teilnehmen. Das Coaching hat den Vorteil, dass bedarfsorientiert an den Themen eines oder einer Lehrenden gearbeitet werden kann. Coaching-Gruppen: Es laufen pro Semester im Durchschnitt zwei Coaching-Gruppen, die von zwei internen Lehr-Lern-Coaches geleitet werden und durch die Projektmitarbeiterin organisatorisch begleitet werden. Weiterbildung zum Lehr-Lern-Coach: Über drei Jahre sollen zunächst 24 Professorinnen und Professoren zu internen Lehr-Lern-Coachs qualifiziert werden. Die Weiterbildung umfasst 200 Stunden, die sich auf Workshops und Seminare, eigene Coaching- Praxis, Intervision, Supervision und Abschlusskolloquium aufteilen. Rahmenbedingungen Besonderheiten Wichtig sind ein institutioneller Rahmen und personelle Ressourcen für die Koordination, Begleitung und Qualitätsentwicklung des Lehr-Lern- Coachings. Voraussetzung ist eine offene und vertrauensvolle Kultur der Zusammenarbeit, aber auch finanzielle Ressourcen (z. B. für die Weiterbildung, vor allem für externe Referentinnen und Referenten) und Verbindlichkeiten (z. B. Dienstvereinbarung für Neuberufene, die u. a. die Teilnahme am Coaching regelt). Lehr-Lern-Coaching ist strukturell am Präsidium angesiedelt, wird durchgeführt durch die hochschuldidaktische Abteilung als präsidiale Stabsstelle. Bausteine des Gruppen-Coachings könnten auch niedrigschwellig in Fakultäten, Fachbereichen oder Departments durchgeführt werden, wie z. B. die kollegiale Fallberatung und die kollegiale Hospitation. Die Einführung ist durch Projektmittel möglich, z. B. durch Finanzierung einer Stelle TVL-E-13, Lehrersatzmittel und Sachmittel für die Konzeptentwicklung und Durchführung der internen Coaching-Qualifizierung und der Coaching-Gruppen. Die umfassende Ausbildung von Professorinnen und Professoren zu internen Coaches und das strategisch verankerte Gruppen-Coaching sind einmalig in der Hochschullandschaft. Das Projekt wird unter dem Förderkennzeichen 01PL11046 aus dem Bund-Länder-Programm für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre ( Qualitätspakt Lehre ) gefördert. Laufzeit Ergebnisse, Wwirkungen und Ausblick Ziel ist es, das Lehr-Lern-Coaching langfristig als eine Maßnahme im Bereich der Qualifizierung für die Weiterentwicklung der Qualität der Lehre an der HAW Hamburg zu implementieren. Ansprechpartner/-in Sabine Rasch, Projektleiterin, Tel , sabine.rasch@haw-hamburg.de

In Werkstattformaten im Rahmen des Teamcoachings entwickeln die Lehrenden ihre Lehrveranstaltungen weiter.

5 Good-Practice-BEISPIELE 221 Link, Literatur, weitere Informationen Bessenrodt-Weberpals, Monika (2012): Coaching als Türöffner zu einer neuen Lehr- und Lernkultur. Der Weg der HAW Hamburg zur lernenden Organisation. In: Benz, Winfried; Kohler, Jürgen; Landfried, Klaus (Hrsg.): Handbuch Qualität in Studium und Lehre. Griffmarke E Berlin: Raabe. Bessenrodt-Weberpals, Monika; Fuleda, Stefanie; Hamer, Beate; Wandhoff, Haiko (Hrsg.) (2013): Coaching als Türöffner für gute Lehre. Auf dem Weg zu einer studierendenzentrieten Lehr- und Lernkultur. Augsburg: Ziel.

In: Benz, Winfried; Kohler, Jürgen; Landfried, Klaus (Hrsg.): Handbuch Qualität in Studium und Lehre. Griffmarke E 2.10. Berlin: Raabe.

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