Organisationsformen (Hannover)

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1 1 Wie die Ganztagsschule die Sportvereine verändern wird Prof. Dr. Christian Wopp (Universität Osnabrück) Organisationsformen (Hannover) 5,2% 1,0% 1,0% 4,1% 1,4% 1,2% 10,3% 17,3% 58,7% privat organisiert Verein kommerzieller Anbieter k.a. Betrieb Hochschule Schule Krankenkasse sonstiges Systeme Selbstorganisation Sportvereine Quartiersmanagement Ganztagsschule Gewerbliche Anbieter öffentliche Zentren 3 1

2 Begründungen allgemein Gesellschaftspolitische Vereinbarkeit von Familie und Beruf Familienpolitische Erhöhter Erziehungsbedarf Bildungspolitische Mehr Chancengleichheit Schulpolitische Erhöhter Förderbedarf Veränderung der Unterrichts- und Lernkultur Neuber, N. (2008). Zwischen Betreuung und Bildung Bewegung, Spiel und Sport in der Offenen Ganztagsschule Laging, R. & Hildebrandt-Stramann (2006). Ganztagsschulen bewegungsorientiert entwickeln. (in StudIp) Mehr Zeit für Kinder Mehr Zeit für Bildung, Erziehung und Betreuung Mehr Zeit zum Lernen Mehr Zeit für musisch-kulturelle Bildung Mehr Zeit für Bewegung, Spiel und Sport Mehr Zeit für Hausaufgaben und gezielte Fördermaßnahmen Begründung der Gemeinschaftsgrundschule Brake Begründungen aus Sicht des Sports Chancen zur Einbeziehung von Bewegungsaktivitäten in den ganzen Schultag Rhythmischer Tagesablauf unter Berücksichtigung von Körper und Bewegung Konzentriertes Lernen und bewegte Zerstreuung Zeit für zusätzliche Lernförderung auch zur Förderung von Bewegungskompetenzen Kennenlernen bewegungsorientierter Freizeitaktivitäten Verminderung sozialökonomischer Selektionsprozesse durch die Teilhabe aller Laging, R. (2008). Bewegung und Sport Zur integrativen Bedeutung von Bewegungsaktivitäten im Ganztag. In Coelen & Otto (Text in StudIp) 2

& Hildebrandt-Stramann (2006). Ganztagsschulen bewegungsorientiert entwickeln.

3 Formen von Ganztagsschulen Offene Ganztagsschule Unterricht vormittags Mittagessen Hausaufgabenbetreuung Freizeitangebote nachmittags Gebundene Ganztagsschule Unterricht ganztägig Mittagessen Arbeitsgruppen Kooperationen/Mitwirkung Additiv-dual Freiwillige Teilnahme, die an einen Zeitraum gebunden ist Kooperationsvereinbarung Schule und Verein Inhalte hängen von den Bedingungen ab Problem: Interessenkonflikt von Schule und Sportverein Komplementär Schule und Verein arbeiten nach dem Prinzip der Jugendhilfe. Angebote von Schule und Verein sind aufeinander bezogen (z. B. Hausaufgabenbetreuung auch im Sport?) Integrativ Die Angebote sind Teil des ganztägigen Angebots zur bewegten Schulkultur Aus: Laging, R (2007). Ganztagsschulen bewegt mitgestalten Möglichkeiten der Mitwirkung außerschulischer Partner (unter StudIp) Offene Ganztagsschule Grundschule Westerkappeln 3

Problem: Interessenkonflikt von Schule und Sportverein Komplementär Schule und Verein arbeiten nach dem Prinzip der Jugendhilfe. Angebote von Schule und Verein sind aufeinander bezogen (z. B.

4 Pädagogisches Konzept Angebote/ Betreuung Mogelpackung? Zimmermann, H. (2005). Das Fach Sport an Ganztagsschulen: Eine Mogelpackung? Sportunterricht 54 (2005), Heft 3, S. 85. IFS Angebotsstruktur der Ganztagsschulen lernunterstützende und fachliche Angebotsarten Förderung und Hausaufgaben: 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100% 97,6 94,5 Hausaufgabenhilfe/-betreuung 70,6 Förderunterricht für Fachleistungen 47,3 Spezifische Fördermaßnahmen Fachbezogenen Angebote: Mathematische Angebote 21,4 Naturwiss. Angebote 67,9 46,5 48,5 58,2 49,1 55,1 Deutsch/Literatur Fremdsprachen-Angebote 86,8 21,8 57,2 94,6 89,9 96,3 Sportliche Angebote Musisch-künstler. Angebote 85,8 Grundschule Sekundarstufe I Quelle: StEG Schulleitungsbefragung 4

de Angebotsstruktur der Ganztagsschulen lernunterstützende und fachliche Angebotsarten Förderung und Hausaufgaben: 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100% 97,6 94,5 Hausaufgabenhilfe/-betreuung 70,6

5 IFS Individuelle Teilnahme an einzelnen Angebotsarten - Grundschulen 0% 20% 40% 60% 80% 100% Hausaufgabenbetreuung 51,2 Fachbezogene Förderangebote 28,7 Arbeitsgemeinschaften 72,0 Regelmäßige Themenangebote/Projekte 34,8 Ungebundene Freizeitangebote/Spiel 73,4 Quelle: StEG Schülerbefragung IFS Individuelle Teilnahme an einzelnen Angebotsarten - Schulen der Sekundarstufe I 0% 20% 40% 60% 80% 100% Hausaufgabenhilfe/-betreuung 24,4 Fördergruppen/Förderunterricht 24,9 Fachbezogene Angebote 28,2 Fächerübergreifende AGs/Kurse/Projekte Projektspezifische Angebotselemente Gebundene/ungebundene Freizeitangebote 27,8 47,7 63,7 Quelle: StEG Schülerbefragung Kritik an der offenen Ganztagsschule Keine Bildung, sondern nur Betreuung? Sportvereinsangebote repräsentieren nur noch einen Teil jugendkultureller Bewegungen, es gibt zunehmend informelle Bewegungsgelegenheiten 5

Themenangebote/Projekte 34,8 Ungebundene Freizeitangebote/Spiel 73,4 Quelle: StEG 2005 - Schülerbefragung de IFS Individuelle Teilnahme an einzelnen Angebotsarten - Schulen der Sekundarstufe I 0% 20%

6 Gebundene Ganztagsschule Gesamtschule Schinkel in Osnabrück Allgemeines - Stundenplan 10. Klasse 12. Klasse Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag: Musik Englisch Deutsch Physik Gesellschaft Deutsch Geschichte Sport Th. Seminarfach Englisch Musik Englisch Mathe Mathe Gesellschaft Deutsch Geschichte Sport Th. Seminarfach Englisch Chemie Gesellschaft Französisch Französisch Deutsch Bio Mathe Deutsch Mathe Philo Chemie Deutsch Französisch Werte & Normen Deutsch Bio Mathe Deutsch Mathe Philos Mathe Sport Biologie Werte & Biologie Englisch Bio Essen Essen SportTh Normen Mathe Sport Essen Englisch Französisch Englisch Bio Geschichte Chemie Essen Essen Biologie EVA Essen Essen Essen Geschichte Chemie Englisch Philosophie BiologieEVA /Chor Gesellschaft Sport Musik Politik Philosophie Chor Sport Musik Theater AG Politik Allgemeines - Profile verschiedene Profilklassen ab Klasse 5 Sport (6h pro Woche Praxis + intensive schulische Nachmittagsbetreuung) Orchester Theater Forscher Abschlussorientierung (Beruf, Studium) 6

Seminarfach Englisch Musik Englisch Mathe Mathe Gesellschaft Deutsch Geschichte Sport Th.

7 Angebot von Arbeitsgemeinschaften Sport Training Wettkampf Freie Mittagsangebote Spiel Darstellen Auftreten Theater, Musical Verantwortung übernehmen Eine Welt Gestalten Selber machen Schülerzeitung Entdecken Untersuchen Chemie zum Anfassen Sprachen Kulturen Chinesisch Stellenwert des Sports 26 Arbeitsgemeinschaften Tischtennis, Tennis, Handball, Basketball, Rudern, Schwimmen, Schach, Segeln, Volleyball etc. Stellenwert Sport und Bewegung 7

Untersuchen Chemie zum Anfassen Sprachen Kulturen Chinesisch Stellenwert des Sports 26 Arbeitsgemeinschaften

8 Zeitstrukturen aus Sicht der SchülerInnen Das Zeitempfinden von Grundschülern und Zehntklässlern ist sehr unterschiedlich. Für Grundschüler strukturieren die Räume und die darin durchgeführten Aktivitäten das Zeitempfinden. Ältere entscheiden eher nach der Zeit, in der sie frei entscheiden können und Pflichtveranstaltungen Freie Zeit in der Schule wird als Leerlauf empfunden. Sie wollen lieber weniger freie Zeit in der Schule und dafür früher Schulschluss haben. Rabenstein, K. (2008). Rhythmisierung. In T. Coelen & H.U. Otto (Hrsg.), Grundbegriffe Ganztagsbildung, S Wiesbaden: VS-Verlag Northrop High School GS in Fort Wayne, Indiana, USA Sport an der N-H-S 8

Ältere entscheiden eher nach der Zeit, in der sie frei entscheiden können und Pflichtveranstaltungen Freie Zeit in der Schule wird als Leerlauf empfunden.

9 Basketballhalle und Fitnessraum Links ool 9

10 Lösungsstrategien Sozialräumliche Öffnung Arbeitsgemeinschaften Schulsportassistenausbildung Einrichtungen im Umfeld (300, 500, Meter) Sozialräumliche Öffnung Schule mit stadtteilorientiertem Schulprogramm Ist eine teilweise geöffnete Schule, die in ihrem Schulprogramm Themen, Probleme und Institutionen berücksichtigt, die im außerschulischen Sozialraum liegen. Sport: Gemeinwesen (offene) Ganztagsschule Ist Teil des Sozialraumes und bietet Initiativen, Gruppierungen und Institutionen Platz, Themen in die Schule hineinzutragen. Sport: Stadtteilschule Beherbergt Institutionen aus dem Stadtteil, die bisher getrennt arbeiteten. Sport: Deiner, U. (2008). Sozialraumorientierung und Raumaneignung. In T. Coelen & H.U. Otto (Hrsg.), Grundbegriffe Ganztagsbildung, S Wiesbaden: VS-Verlag 10

die im außerschulischen Sozialraum liegen.

11 Quellen und Links Arnoldt, B. & Züchner, I. (2008). Kooperationsbeziehungen an Ganztagsschulen. In T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Grundbegriffe Ganztagsbildung, S Wiesbaden: VS-Verlag. 11

lernkultur-ganztagsschule.de http://www.mehrbewegungsraumfuerkinder.de/ Arnoldt, B. & Züchner, I. (2008).

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