Englisch differenziert unterrichten mit Blue Line, Red Line und Orange Line. Dr. Frank Haß Institut für Angewandte Didaktik
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- Hannah Sauer
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1 Englisch differenziert unterrichten mit Blue Line, Red Line und Orange Line Dr. Frank Haß Institut für Angewandte Didaktik
2 Was ist guter Unterricht? In a nutshell: Guter Unterricht ist kompetenzorientiert. Kompetenz ist das Vermögen eines Individuums, eine lebensweltliche Situation sprachhandelnd zu bewältigen.
3 Binsenweisheit Kein Schüler gleicht dem anderen!
4 Individuelle Lerndispositionen Der Mensch ist ein bio-psycho-soziales Wesen. Demzufolge unterscheiden sich Lerner in ihren biologisch-organischen Lerndispositionen, in ihren psychologischen Lerndispositionen und in ihren soziokulturellen Lerndispositionen.
5 Biologisch-organische Lerndispositionen Hörvermögen (Blickrichtung Inklusion > Hörschädigungen) Sehvermögen (Blickrichtung Inklusion > Sehbehinderung) Sprachvermögen (Blickrichtung Inklusion > Stottern, Poltern, phonetisch-phonologische Störungen, semantisch-lexikalische Störungen, syntaktisch-morphologische Störungen) körperliche Voraussetzungen (Blickrichtung Inklusion > körperliche Beeinträchtigungen, z.b. Muskeldystrophie)
6 Psychologische Lerndispositionen Geschlecht Alter und individueller Entwicklungsstand (Blickrichtung Inklusion > LRS) Intelligenz (fluide Intelligenz; kristalline Intelligenz) (Blickrichtung Inklusion > Lernbehinderung, geistige Behinderung, Trisomie 21) Konzentrationsfähigkeit (Blickrichtung Inklusion > ADS) Begabungen Motivation Ängstlichkeit (Blickrichtung Inklusion > Angststörungen, Phobien)
7 Psychologische Lerndispositionen Ausdauer Motorik (Blickrichtung Inklusion > ADHS, Infantile cerebrale Bewegungsstörung) Gedächtnisleistung Selbststeuerungsfähigkeit (Arbeitsorganisation) Phantasie / Kreativität Fähigkeit zum Begriffsbilden, Abstrahieren und analytischen Denken (Blickrichtung Inklusion > Rechenschwäche, LRS) Lernmodi emotionale Bestimmtheit (Blickrichtung Inklusion > Beeinträchtigungen der emotionalen und sozialen Entwicklung, Depression)
8 Soziokulturelle Lerndispositionen Geschlecht Lebensumwelt (Vorerfahrungen / Vorkenntnisse) Sozialstatus der Eltern (mutter)sprachliche Kompetenzen Interessen und Bedürfnisse soziale Fähigkeiten im Umgang mit anderen
9 Was ist guter Unterricht? In a nutshell: Guter Unterricht ist kompetenzorientiert und differenziert.
10 Gebot der Pragmatik Vision von Machbarem unterscheiden!
11 Das differenzierte Lehrwerk
12 Vorwissen diagnostizieren
13 Vorwissen diagnostizieren
14 Bestmögliches Fördern und Fordern Formen der Differenzierung: dreistufige Differenzierung im Übungsbereich natürliche Differenzierung bei offenen Aufgaben Wahl-/Interessensdifferenzierung kooperative Lernformen
15 Praktikable dreistufige Differenzierung Schwächere Schüler mit Parallelangeboten fördern, stärkere Schüler durch Zusatzangebote fordern. Fordern Fördern zeitliche und Niveaudifferenzierung gemeinsamer Einstieg gemeinsame Auswertung
16 Gemeinsamer Einstieg
17 Differenzierung im Übungsbereich
18 Differenzierung im Übungsbereich
19 Differenzierung im Wortschatz
20 Parallelaufgabe in der Diff corner
21 Aufgaben ohne Differenzierung im Schülerbuch
22 finden sich im Differenzierungsmaterial
23 Texte auf drei Niveaus: mittleres Niveau im Buch
24 Leichteres Niveau im Differenzierungsmaterial
25 Schwierigeres Niveau im Differenzierungsmaterial
26 Inklusion Schüler mit besonderem Förderbedarf Für Schülerinnen und Schüler: Für Lehrerinnen und Lehrer: für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen motivierende Übungen auf einfachem Niveau im eigenen farbigen Arbeitsheft abgestimmt auf das Lernen mit Blue Line / Orange Line / Red Line begleitendes umfangreiches Inklusionspaket für Lehrerinnen und Lehrer zusätzliche Kopiervorlagen und Vorschläge zur Leistungsmessung abgestimmt auf das Unterrichten mit Blue Line / Orange Line / Red Line
27 Inklusion Schüler mit besonderem Förderbedarf
28 Bestmögliches Fördern und Fordern Formen der Differenzierung: dreistufige Differenzierung im Übungsbereich natürliche Differenzierung bei offenen Aufgaben Wahl-/Interessensdifferenzierung kooperative Lernformen
29 Natürliche Differenzierung
30 Natürliche Differenzierung
31 Natürliche Differenzierung
32 Natürliche Differenzierung
33 Bestmögliches Fördern und Fordern Formen der Differenzierung: dreistufige Differenzierung im Übungsbereich natürliche Differenzierung bei offenen Aufgaben Wahl-/Interessensdifferenzierung kooperative Lernformen
34 Multiple Intelligenzen wortklug naturklug körperklug selbstklug logikklug bildklug menschenklug musikklug
35 Logisch-mathematische Intelligenz
36 Naturalistische Intelligenz
37 Musisch-rhythmische Intelligenz
38 Interpersonale Intelligenz
39 Intrapersonale Intelligenz
40 Kinästhetisch-haptische Intelligenz
41 Multiple Intelligenzen
42 Wahl- / Interessensdifferenzierung
43 Wahl- / Interessendifferenzierung
44 Wahl- / Interessendifferenzierung
45 Bestmögliches Fördern und Fordern Formen der Differenzierung: dreistufige Differenzierung im Übungsbereich natürliche Differenzierung bei offenen Aufgaben Wahl-/Interessensdifferenzierung kooperative Lernformen
46 Kooperatives Lernen
47 Kooperatives Lernen
48 Bus Stop
49 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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