Die Sportstunde. Dieter Kruber. unter Mitarbeit von Jutta Cords Eva Müller-Kleininger Erich Fuchs. Zur Theorie und Praxis der Unterrichtsgestaltung

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Anneliese Lang
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1 Dieter Kruber unter Mitarbeit von Jutta Cords Eva Müller-Kleininger Erich Fuchs Die Sportstunde Zur Theorie und Praxis der Unterrichtsgestaltung mit 37 Abbildungen und 19 Tabellen VERLAG BARTELS & WERNITZ KG Berlin München Frankfurt a. M.

2 Inhalt Vorwort 9 1 Einführung 10 2 Pädagogische, didaktische und curriculare Grundlagen der Unterriditsplanung Modellbildung Analyse der Lernbedingungen Analyse der personalen und sozio-kulturellen Bedürfnisse auf pädagogischer Reflexionsebene Strukturanalyse des sporttreibenden Menschen auf sportpädagogischer und sportdidaktischer Reflexionsebene Strukturanalyse des Subsystems Sport auf pädagogischer und sportdidaktischer Reflexionsebene Analyse der internen Lernbedingungen von Schülern Vorbemerkungen Körperbau und Organfunktionen Sensomotorische Leistungsfähigkeit Kraft Ausdauer Schnelligkeit Gelenkigkeit Motivation zum Sporttreiben Sportbezogene Kenntnisse ( Soziale Fähigkeiten Analyse der externen Lernbedingungen im Schulsport Vorbemerkungen Unterrichtszeit Sportstätten und Sportgeräte Klassenstärke Lehrpläne (4( Unterrichtsformen/Organisationsformen/Betriebsformen Medien Einsatz von Fachlehrkräften Unterrichtsmethoden Folgerungen Kurzanalysen einiger Sportarten Vorbemerkungen Kurzanalyse der Leichtathletik < Kurzanalyse des Gerätturnens Kurzanalyse des Schjvimmsports Kurzanalyse der Kampfsportarten Judo und Ringen Kurzanalyse der Sportspiele Schlußbemerkungen 53

3 3 Didaktisch-methodische Grundlagen der Unterrichtsplanung Unterrichtsprinzipien Das Prinzip der optimalen Belastung Vorbemerkungen Lernmotivation als Voraussetzung für optimales Lernen Regeln des sensomotorischen Lernens Belastungsgrundsätze beim Krafttraining Belastungsgrundsätze beim Ausdauertraining Belastungsgrundsätze beim Schnelligkeitstraining Belastungsgrundsätze beim Gelenkigkeitstraining Regeln des kognitiven Lernens (j$) Regeln des sozialen Lernens Das Prinzip der ökonomisierung Vorbemerkungen Zielauswahl und Formulierung des Stundenthemas Ausbildungsmethoden Vorbemerkungen Methoden zur Steigerung der Lernmotivation Methoden zur Entwicklung von sensomotorischen Leistungen Methoden zur Entwicklung der motorischen Grundeigenschaften Methoden zur Steigerung der kognitiven Leistungen \^y Methoden zur Entwicklung der sozialen Handlungsfähigkeit Kontrollverfahren zur Überprüfung des Unterrichtserfolgs Medien für den Sportunterricht Übersicht Lehrprogramme Arbeitskarten Programmierbare Trainingshefte Ringfilme Arbeitsstreifen Lehrfilme Lehrbildreihen.. /^Ö) Tonband/Schallplatte Videorecordersystem Schulbuch/Arbeitsbogen Unterrichtstypen Stundentypen Stundentyp I: Sammeln von Bewegungserfahrungen StundentypII: Konditionsschulung Stundentyp IJI: Erlernen einer Bewegungsfertigkeit, eines Bewegungskomplexes oder eines taktischen Konzepts Stundentyp IV: Verbessern, Variieren, Gestalten einer Bewegungsform, eines Bewegungskomplexes oder eines taktischen Konzepts 93

4 Stundentyp V: Erlernen und Verbessern des sozialen Handelns (im Bereich des Spielens, Leistens/Trainierens oder Gestaltens) Stundentyp VI: Erlernen einer Ausbildungsmethode, eines Kontrollverfahrens, des Umgangs mit einer Unterrichtsform oder einem Medium Stundentyp VII: Verbessern der sportlichen Kenntnisse und Ein- ^s sichten C?4, Stundentyp VIII: Anwenden von erlernten Fähigkeiten und Fertigkeiten in Kontrollsituationen Stundentyp IX: Verbessern der emotionalen Bindungen an den Sport 94 ' Unterrichts-, Organisations-, Betriebsformen Vorbemerkungen Frontalunterricht Frontalunterricht mit Zusatzaufgaben Üben im Strom Riegenunterricht Riegenunterricht mit Zusatzaufgaben Stationsunterricht Stationsunterricht mit Zusatzaufgaben Kreisunterricht (Kreis-, Zirkel- oder Circuit-Training) " Einzelunterricht Mannschaftsunterricht Mannschaftsunterricht mit Zusatzaufgaben 98_ Hausaufgaben (99, Sozialformen im Unterricht Gruppe Abteilung ' Riege Partei Mannschaft Klassengemeinschaft/Trainingsgruppe Ordnungsformen " Gliederung der Sportstunde Einzel- oder Doppelstunde? Gliederung einer Einzelstunde ' Gliederung einer Doppelstunde Gliederung einer Sportkundestunde Funktion des ersten Stundenteils Funktion der Hauptteile, Funktion des letzten Stundenteils Einordnung der Sportstunde in den Stundenplan Die schriftliche Unterrichtsvorbereitung Die Lehrdarstellung 118

5 4.1.1 Vorbemerkungen Planungsschema Bestimmung der Adressatengruppe Analyse der internen Lernbedingungen Analyse der externen Lernbedingungen Bestimmung der Ziele Formulierung des Themas Auswahl der Inhalte Methoden- und Medienwahl Bestimmung des Unterrichtstyps, der Stundentypen, der Unterrichts-, Sozial- und Ordnungsformen Gliederung der Stunde Planung des Stundenablaufs Die Lehrskizze Vorbemerkungen Planungsschema Vorbemerkungen Geplanter Stundenverlauf Die Nachbesinnung Beispiele für Lehrdarstellungen Beispiel: Erlernen und Verbessern von leichtathletischen Bewegungsformen Beispiel: Erlernen und Verbessern von Angriffs- und Verteidigungsstrategien beim Handballspiel auf ein Tor Beispiel; Erlernen des selbständigen Übens in Gruppen mit Hilfe von Arbeitskarten IAA 6 Beispiele von Lehrskizzen Beispiel: Verbesserung der allgemeinen Kondition bei 16jährigen Schülern Beispiel: Einführung in das Tennisspiel. Erkennen des Spielgedankens. Erlernen des Vorhandschlags Beispiel: Einführung und Verbesserung von turnerischen Fertigkeiten (Rollen, Grätschsprünge) bei 9jährigen Kindern Gesichtspunkte zur Beurteilung von Sportstunden Zur Beurteilung der Unterrichtsorganisation Zur Beurteilung des Lehrerverhaltens Zur Beurteilung der Struktur der Stunde Zur Beurteilung der schriftlichen Vorbereitung 162

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