Schuleigenes Curriculum Französisch für die Sekundarstufe II (Zentralabitur 2015)

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1 1/5 Gymnasium Große Schule Wolfenbüttel Schuleigenes Curriculum Französisch für die Sekundarstufe II (Zentralabitur 2015) Allgemeine Bemerkungen Die Lehr- und Lernprozesse in der Qualifikationsphase knüpfen an den Unterricht in der Sekundarstufe I auf der Grundlage der Lehrwerke Découvertes Cadet 1 und 2 sowie Découvertes 3, 4 und 5 Passerelle (Klett) an. Orientiert an den Einheitlichen Prüfungsanforderungen für das Fach Französisch (EPA), dem niedersächsischen Kerncurriculum für die Sekundarstufe II sowie den inhaltlichen Vorgaben für das Zentralabitur findet eine systematische Vertiefung und Differenzierung der fachspezifischen Kompetenzen statt. Alle im Kerncurriculum ausgewiesenen inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen sind im Laufe der Qualifikationsphase gleichrangig zu schulen. Im Sinne eines nachhaltigen Lernprozesses ist dabei stets auf eine enge Verzahnung von Wissen und Können und eine Verankerung von Neuem und Bekanntem zu achten (Spiralcurriculum). Eine besondere Bedeutung kommt darüber hinaus der Vermittlung von Lernstrategien zu, die die Schülerinnen und Schüler dazu befähigen sollen, ihre Lernprozesse bewusster zu reflektieren, zu kontrollieren und zu optimieren. Das schuleigene Curriculum der Fachgruppe Französisch konkretisiert das Kerncurriculum, indem es ausweist, a) welche zusätzlichen Materialien ergänzend zu den Vorgaben für das Zentralabitur herangezogen werden (einschließlich Semester 12/2), b) in welchem zeitlichen Rahmen die einzelnen Themen und Schwerpunkte unterrichtet werden sollen, c) welche Kompetenzen (auch Methoden/Strategien oder Wortschatzfelder) bei der Arbeit mit den einzelnen Materialien und Themen jeweils schwerpunktmäßig berücksichtigt werden sollen. Diese Zuordnung ist nicht im Sinne einer Ausschließlichkeit zu verstehen unterrichtliche Interaktion verbindet und schult naturgemäß immer eine Vielzahl sprachlicher Kompetenzen -, sondern als Orientierungsrahmen, der eine gleichgewichtige Schulung aller Kompetenzen in einer auf die Abiturprüfung hin ausgerichteten Progression sowie eine Vergleichbarkeit zwischen unterschiedlichen Kursen einer Jahrgangsstufe gewährleisten soll.

2 2/5 Semester 11/1 - La Francophonie (Passepartouts : identité grandir traditions) Verschiedene Sachtexte zur Francophonie und zu «La France pluriculturelle» (vgl. Horizons Dossier, Société muliticulturelle, S. 6 und Francophonie, S. 6 = Interview/ Hörtext) Internetseiten zur Francophonie und der OIF Sachtexte (auch Internet) zu verschiedenen frankophonen Ländern Jeanne Benameur : «Samira des Quatre-Routes» (roman, 1992) «Il faut sauver Saïd» (film, 2008) Chansons : Babylon Circus : «De la musique et du bruit» (2004) Textkompetenz (rezeptiv/sachtexte) Hörverstehen (zusammenhängendes) Sprechen (Referate) (dialogisches) Sprechen Sprachmittlung (Texte aus dt. und frz. Presse, z.b. «Die Siegerkinder vom Rollbergviertel») Hörverstehen Faire une recherche sur Internet Faire un exposé oral Jeu de rôle, Tableau figé, Chaise chaude (=Perspektivwechsel) Participer à une discussion ou un débat (p.ex. conférence de presse) Comment pratiquer la médiation Analyser le «langage» d un film Themenfelder «La Francophonie», «Immigration», «Société multiculturelle» Themenfelder «Famille», «Identité», «Vie dans les cités», «Racisme et violence» Films und zum Vergleich (Samira Saïd) Liedes und zum Vergleich

3 3/5 MAP : «Manich Mena» (2006) Tiken Jah Fakoly : «Africain à Paris» (2007) etc. Semester 11/2 Les grandes questions de l existence humaine (Passepartouts: engagement et solidarité rapports humains tournants) Verschiedene Sachtexte und Auszüge narrativer Texte (auch auf Deutsch) zum Thema «Amour», «Famille», «Amitié» (z.b. Horizons Dossier Les rapports humains, Zeit-Online : «Nichts konnte unsere Freundschaft erschüttern») Verschiedene Bilder (Fotos/ Gemälde) zu den obigen Themen einzelne Kurzfilme aus «Paris, je t aime» Jean-Philippe Blondel : «Blog» (2010) Textkompetenz (rezeptiv/produktiv/ Sachtexte und narrative Texte) Sprachmittlung Textkompetenz (produktiv) (dialogisches und monologisches) Sprechen Décrire une image Ecrire des lettres personnelles / un journal intime. Jeu de rôle, Tableau figé, Chaise chaude (=Perspektivwechsel) Participer à une discussion ou un débat «Ensemble, c est tout» (film, 2007) Analyser le «langage» d un film Themenfelder «Amour», «Famille», «Amitié», «Sentiments», «Tournants» Sprachliche Mittel zur Bildbeschreibung Films

4 4/5 Chansons : Renan Luce : «La lettre» (Chanson und Videoclip) Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen Comment parler d un clip vidéo Liedes/eines Videoclips und zum Vergleich Florent Pagny: «Savoir aimer», Diam s : «Confessions nocturnes» (Chanson und Videoclip) Semester 12/1 Le monde des médias (Passepartouts : rêves et désirs, les valeurs) Französische Werbeplakate und Werbespots Sachtexte zum Thema «La pub - comment ça marche», «Anti-pubs» (vgl. Horizons Dossier La pub) Karikaturen zur Medienkritik Jean-Jacques Goldman: «Les choses» (chanson und Videoclip) Auszug aus Tardi-Pennac : «La Débauche» (BD) (ca. 12 Wochen) Gudule : Regardez-moi (roman, 1999) Textkompetenz (rezeptiv/sachtexte) Textkompetenz (produktiv) Sprachmittlung (einen deutschen Spot ins Französische übertragen und umgekehrt) (dialogisches) Sprechen Décrire une image Créer une publicité. Analyser une BD. Participer à une discussion ou un débat. Themenfelder «Les médias», «La publicité», «Les rêves et les valeurs», «La société de consommation» Sprachliche Mittel zur Analyse einer Karikatur Sprachliche Mittel zur Analyse einer eines Comics

5 5/5 «Les dangers d Internet» (Videoclip) (ca. 2 Wochen) Films Semester 12/2 Projets de langue Vorschlag: Yasmina Reza: Art (Drama, Hörversion und Aufnahme einer Theaterinszenierung (vgl. youtube)) (ca. 8 Wochen) Neu: Textkompetenz: dramatischer Text Das letzte Semester soll zu einer Festigung und Vertiefung aller in den vorigen Semestern erworbenen Kompetenzen genutzt werden. Ausgangspunkt sind die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler vor allem auch m Hinblick auf die abzulegende Abiturprüfung. Analyser un texte dramatique Comment préparer une épreuve écrite ou Kommunikationsstrategien, die in einem Prüfungsgespräch hilfreich sein können (Nachfragen, Umschreiben vgl. Semester 11/1-12/1 Themenfelder «L art» dramatischen Textes vgl. Semester 11/1-12/2