Fit für die Schule - oder nicht?
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- Waldemar Fürst
- vor 7 Jahren
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Transkript
1 Eigentlich braucht jedes Kind drei Dinge: Es braucht Aufgaben, an denen es wachsen kann, es braucht Vorbilder, an denen es sich orientieren kann, und es braucht Gemeinschaften, in denen es sich aufgehoben fühlt. Gerald Hüther
2 Fit für die Schule - oder nicht?
3 alltagsorientiert lebendig lernorientiert
4 alltagsorientiert lebendig lernorientiert
5 alltagsorientiert lebendig lernorientiert
6 alltagsorientiert lebendig lernorientiert
7 alltagsorientiert lebendig lernorientiert
8 alltagsorientiert lebendig lernorientiert
9 alltagsorientiert lebendig lernorientiert
10 Schulfähigkeit ist...
11 Schulfähigkeit ist der körperliche, seelische und geistige Zustand des Kindes, der zur Bewältigung der schulischen Arbeit gefordert werden muss.
12 Schulfähigkeit ist der körperliche, seelische und geistige Zustand des Kindes, der zur Bewältigung der schulischen Arbeit gefordert werden muss. Notwendig sind:
13 Schulfähigkeit ist der körperliche, seelische und geistige Zustand des Kindes, der zur Bewältigung der schulischen Arbeit gefordert werden muss. Notwendig sind: eine positive Arbeitshaltung körperliche Funktionstüchtigkeit Einordnungsfähigkeit in eine Gemeinschaft
14 Basiskompetenzen der emotionalen Schulfähigkeit
15 Basiskompetenzen der emotionalen Schulfähigkeit Merkmale einer Belastbarkeit besitzen
16 Basiskompetenzen der emotionalen Schulfähigkeit Merkmale einer Belastbarkeit besitzen kleine und größere Enttäuschungen ertragen können
17 Basiskompetenzen der emotionalen Schulfähigkeit Merkmale einer Belastbarkeit besitzen kleine und größere Enttäuschungen ertragen können sich neuen, unbekannten Situationen möglichst angstfrei stellen können
18 Basiskompetenzen der emotionalen Schulfähigkeit Merkmale einer Belastbarkeit besitzen kleine und größere Enttäuschungen ertragen können sich neuen, unbekannten Situationen möglichst angstfrei stellen können Vertrauen in die eigenen Lern-Möglichkeiten besitzen
19 Basiskompetenzen der sozialen Schulfähigkeit
20 Basiskompetenzen der sozialen Schulfähigkeit anderen Menschen zuhören können
21 Basiskompetenzen der sozialen Schulfähigkeit anderen Menschen zuhören können sich in einer Gruppe auch dann angesprochen fühlen, wenn man nicht persönlich angesprochen wird
22 Basiskompetenzen der sozialen Schulfähigkeit anderen Menschen zuhören können sich in einer Gruppe auch dann angesprochen fühlen, wenn man nicht persönlich angesprochen wird wichtige Regel-Bedeutungen, die für ein Zusammenleben mit anderen Menschen bedeutsam sind, erfassen und sinnvolle Regeln überwiegend einhalten können
23 Basiskompetenzen der sozialen Schulfähigkeit anderen Menschen zuhören können sich in einer Gruppe auch dann angesprochen fühlen, wenn man nicht persönlich angesprochen wird wichtige Regel-Bedeutungen, die für ein Zusammenleben mit anderen Menschen bedeutsam sind, erfassen und sinnvolle Regeln überwiegend einhalten können konstruktive Verhaltensweisen der Konfliktlösung kennen und umsetzen können.
24 Basiskompetenzen der motorischen Schulfähigkeit
25 Basiskompetenzen der motorischen Schulfähigkeit visuell-motorische Koordination (gutes Reaktionsvermögen)
26 Basiskompetenzen der motorischen Schulfähigkeit visuell-motorische Koordination (gutes Reaktionsvermögen) Finger- und Handgeschicklichkeit (kann die Feinmotorik steuern, malen, schneiden)
27 Basiskompetenzen der motorischen Schulfähigkeit visuell-motorische Koordination (gutes Reaktionsvermögen) Finger- und Handgeschicklichkeit (kann die Feinmotorik steuern, malen, schneiden) eigeninitiatives Verhalten zeigen können
28 Basiskompetenzen der motorischen Schulfähigkeit visuell-motorische Koordination (gutes Reaktionsvermögen) Finger- und Handgeschicklichkeit (kann die Feinmotorik steuern, malen, schneiden) eigeninitiatives Verhalten zeigen können Gleichgewichts-,taktile und kinästhetische Wahrnehmung
29 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit
30 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, Leistungsbereitschaft
31 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, Leistungsbereitschaft aktiv sprechen, sich ausdrücken können, großer Wortschatz
32 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, Leistungsbereitschaft aktiv sprechen, sich ausdrücken können, großer Wortschatz Neugier zeigen und das eigene Lerninteresse umsetzen können
33 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, Leistungsbereitschaft aktiv sprechen, sich ausdrücken können, großer Wortschatz Neugier zeigen und das eigene Lerninteresse umsetzen können folgerichtiges Denken sowie Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten erkennen können
34 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, Leistungsbereitschaft aktiv sprechen, sich ausdrücken können, großer Wortschatz Neugier zeigen und das eigene Lerninteresse umsetzen können folgerichtiges Denken sowie Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten erkennen können Merkfähigkeit
35 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, Leistungsbereitschaft aktiv sprechen, sich ausdrücken können, großer Wortschatz Neugier zeigen und das eigene Lerninteresse umsetzen können folgerichtiges Denken sowie Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten erkennen können Merkfähigkeit Zahlen- und Mengenvorstellung
36 Basiskompetenzen der kognitiven Schulfähigkeit Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, Leistungsbereitschaft aktiv sprechen, sich ausdrücken können, großer Wortschatz Neugier zeigen und das eigene Lerninteresse umsetzen können folgerichtiges Denken sowie Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten erkennen können Merkfähigkeit Zahlen- und Mengenvorstellung Umwelt- und Erfahrungswissen
37 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart
38 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen.
39 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit
40 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume
41 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume
42 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume
43 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume
44 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume
45 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume Neugierde
46 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume Neugierde Optimismus
47 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume Neugierde Optimismus Zeit
48 Wichtige Grundsätze für einen guten Schulstart Vertrauen. Sicherheit Erfahrungsräume Neugierde Optimismus Zeit kein Druck
49 Kein Kind ist wie das andere. Nur wenn wir alle Kinder in ihrer Unterschiedlichkeit akzeptieren, können sie gut lernen.
50 Kindertagesstätte St. Altfrid
Grundlagen des Entwicklungsbericht zur Schulfähigkeit Fassung vom
Kindergarten Arche Kindergarten Pusteblume Kinderhaus Rasselbande Sprachheilkindergarten der AWo Regenbogenschule Stolzenau Grundlagen des Entwicklungsbericht zur Schulfähigkeit Fassung vom 11.04.2005
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