Thema: Beschreiben Schwerpunkt: Vorgangs-/Personenbeschreibung

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1 ggf. fächerverb. Kooperation mit: Kunst (Bildbeschreibung), Naturwissenschaften Thema: Beschreiben Schwerpunkt: Vorgangs-/Personenbeschreibung Umfang: Jgst. /Reihe: ca. 12 Std. Vorschlag: 7/ über eine zuhörergerechte Sprechweise verfügen Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen verarbeiten und diese mediengestützt präsentieren konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen und durch Fragen ihr Stichworte oder Sätze formulieren, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen Bücher und Medien zur Informationsentnahme nutzen, Informationen ordnen und festhalten Sachtexte, Bilder, diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten Schreibprozesse selbstständig gestalten informieren und in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben; einen Vorgang schildern; Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert erklären literarische Texte, Sachtexte und Medientexte inhaltlich zusammenfassen mit Texten und Medien experimentieren verschiedene Sprachebenen und funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und die verschiedenen Wortarten kennen, sicher und funktional gebrauchen Satzbauformen untersuchen, beschreiben und fachlich richtig bezeichnen und komplexe Satzgefüge bilden operationale Verfahren zur Ermittlung von Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig anwenden / 12 / 13 / 14 (Richtig schreiben) (Schreibungen kontrollieren) Bezug zu vorherigem Unterricht: - Vorkenntnisse aus Unterrichtsreihe DB 7, Kap. 3 - DB 7 Arbeitsheft, S , S Schriftlich Typ 2 - in einem funktionalen Zusammenhang auf der Basis von Materialien sachlich ( ) beschreiben - Erarbeitung von Grundregeln für das Verfassen von Vorgangs- und Personenbeschreibungen - Gebrauch von Zeitadverbien und Konjunktionen - Methodenkompetenz: Beschreibungen planen, schreiben und überarbeiten - Verwendung des Konjunktivs man nehme in Kochrezepten (vgl. Arbeitsheft, S. 72) - s. Curriculum Reflexion über Sprache JG. 7, 1. HJ (Aktiv / Passiv)

2 ggf. fächerverb. Kooperation mit: Thema: Balladen Umfang: Jgst. /Reihe: Musik, Kunst ca. 12 Std. Vorschlag: 7/ Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen und durch Fragen ihr sprechgestaltende Mittel bewusst einsetzen Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vortragen sich literarische Texte in szenischem Spiel erschließen und dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen Bücher und Medien zur Informationsentnahme nutzen, Informationen ordnen und festhalten Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention untersuchen, deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen reflektieren und bewerten spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte unterscheiden, Grundkenntnisse von deren Wirkungsweise haben, ggf. historische Zusammenhänge berücksichtigen, über grundlegende Fachbegriffe verfügen textimmanenten Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texte anwenden und über die dazu erforderlichen Fachbegriffe verfügen lyrische Formen untersuchen, deren Merkmale und Funktion erarbeiten Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen Schreibprozesse selbstständig gestalten literarische Texte, Sachtexte und Medientexte inhaltlich zusammenfassen mit Texten und Medien experimentieren verschiedene Sprachebenen und -funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen Wissen über lautbezogene Regelungen weitgehend sicher anwenden, auch in schwierigen Fällen über weitere wortbezogene Regelungen verfügen satzbezogene Regelungen kennen und beachten Schreibungen kontrollieren (Nachschlagen im Wörterbuch, Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, Fehleranalyse; nach individuellen Fehlerschwerpunkten berichtigen Voraussetzungen/Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: - Vorwissen aus Unterrichtsreihen Lyrik 5.4, Vorbereitung auf Unterrichtsreihe DB 7, Kapitel 7 - DB Arbeitsheft 7, S Eine Ballade gestaltend vortragen Mündlich Typ 2 - gestaltend vortragen schriftlich Typ 6 - sich mit einem lit. Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen (z.b. a) einen Dialog schreiben, b) Perspektive wechseln) - Ballade als Mischform ( Erzählgedicht ), lyrische, epische, dramatische Elemente untersuchen - Merkmale/ Definition der Ballade (Thematik, Anordnung der Strophen, Metrum) - Unterscheidung: Autor, lyrisches Ich, Rollen-Ich - Szenisches Spiel - Vortragsübung - Balladen umgestalten - Ballade und andere Textformen: Ballade mit Sachtext vergleichen, Zeitungsbericht schreiben, Anklageschrift entwerfen - Bild/Comic zu Ballade malen - Ballade mit verteilten Rollen sprechen, mit Geräuschen untermalen - Ballade wiederherstellen, umdichten, nacherzählen - Grundbegriffe des Theaters (Regienanweisungen - Figurenrede, Dialog Monolog, Akt Szene, Kostüme Requisiten, Mimik Gestik Pantomime) - Dialoge zu Balladen schreiben (ggf. Filmszene entwerfen und drehen)

3 Thema: Sachtextanalyse- Ausgefallene Sportarten ggf. fächerverb. Kooperation mit: Umfang: Jgst./Reihe: Politik, Biologie, Geschichte Std. Vorschlag: 7/ Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen verarbeiten und diese mediengestützt präsentieren Sachtexte, Bilder, diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten sich in Zeitungen orientieren Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention untersuchen, deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen reflektieren und bewerten informieren und in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben; einen Vorgang schildern; Sachverhalten und Vorgängen in ihren Zusammenhängen differenziert erklären sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander setzen appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden Sachtexte und Medientexte inhaltlich zusammenfassen Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren und die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten verschiedene Sprachebenen und -funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und weitere Formen der Verbflexion kennen, die Formen weitgehend korrekt bilden, ihren funktionalen Wert erkennen und deuten Satzbauformen untersuchen, beschreiben und fachlich richtig bezeichnen und komplexe Satzgefüge bilden oper. Verfahren zur Ermittlung von Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig anwenden Sprachvarianten unterscheiden Voraussetzungen/Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: - Vorwissen aus Unterrichtsreihe Voraussetzung für Unterrichtsreihe DB Jg. 7, Kapitel 9 - DB Arbeitsheft 7, S Deutschbuch Orientierungswissen, S. 314, f. Schriftlich Typ 4: - A) einen Sachtext ( ) mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin untersuchen - B) durch Fragen bzw. Aufgaben geleitet: aus kont. u/o diskont. Texten Informationen ermitteln, Informationen miteinander vergleichen, deuten und abschließend reflektieren und bewerten - Sich einen Überblick verschaffen - Methoden des überfliegenden Lesens - Sachtexte erschließen (Texte paraphrasieren, Texte gliedern, Konspekte anlegen, Informationen aus Texten herausschreiben, Sprachfunktionen erkennen, Resümee ziehen) -> 5-Schritt-Lesemethode - Umgang mit Diagrammen, Tabellen und Schaubildern - Informationen recherchieren u. einen Kurzvortrag (ausgefallene Sportart) halten - eigene Recherchen/Umfragen ggf. mit Erstellen von Diagrammen/Tabellen und ergänzenden kontinuierlichen Texten

4 ggf. fächerverb. Kooperation mit: Thema: Kommunikation: Strittige Themen diskutieren Umfang: Jgst./Reihe: ca. 12 Std. Vorschlag: 7/ intentional, situations- und adressatengerecht erzählen Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen verarbeiten und diese mediengestützt präsentieren Gedanken, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen und adressatenbezogen äußern einen eigenen Standpunkt strukturiert vortragen und argumentativ vertreten sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert beteiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen unterscheiden, sich mit Standpunkten anderer sachlich auseinandersetzen und Kompromisse erarbeiten konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen und durch Fragen ihr Stichworte oder Sätze formulieren, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen Bücher und Medien zur Informationsentnahme nutzen, Informationen ordnen und festhalten Sachtexte, Bilder, diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten sich in Zeitungen orientieren Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention untersuchen, deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen reflektieren und bewerten informieren und in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben; einen Vorgang schildern; Sachverhalten und Vorgängen in ihren Zusammenhängen differenziert erklären sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander setzen appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren und die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten verschiedene Sprachebenen und -funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden; in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet treffen Satzbauformen untersuchen, beschreiben und fachlich richtig bezeichnen und komplexe Satzgefüge bilden Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen Sprachvarianten unterscheiden exemplarisch Einblick in die Sprachgeschichte nehmen, Merkmale der Sprachentwicklung kennen Zusammenhänge zwischen Sprachen erkennen und diese Kenntnisse für das Erlernen fremder Sprachen nutzen Voraussetzungen/Bezüge zu vorherigem u. folgendem Unterricht: - Vorwissen aus Unterrichtsreihen 5.1, Voraussetzung für Unterrichtsreihen 8.1, DB 7, Kapitel 2 - DB Arbeitsheft 7, S Schriftlich Typ 3 - Eine Argumentation zu einem Sachverhalt verfassen (ggf. unter Einbeziehung anderer Texte) Mündlich Typ 3 - Sprechakte in Gruppen- und Streitgesprächen gestalten und reflektieren - Pro / Contra Diskussion - Argumentieren: Meinung, Argument, Beispiel ( Drei B s ) - Formulieren einer Argumentation - Stellung nehmen im Leserbrief - Höflichkeitsregeln - Rollenspiele zu verschiedenen Diskussionssituationen entwerfen und durchführen - Leserbriefe/Kommentar für Schulzeitung o.ä. zu aktuellen Fragen/Problemen verfassen

5 ggf. fächerverb. Kooperation mit: Thema: Erzählungen Schwerpunkt: Kalendergeschichten, Inhaltsangabe Umfang: Jgst./Reihe: ca. 14 Std. Vorschlag: 7/5 1. über eine zuhörergerechte Sprechweise verfügen 2. intentional, situations- und adressatengerecht erzählen 4. Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen verarbeiten und diese mediengestützt präsentieren 7. sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert beteiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden 9. konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen und durch Fragen ihr 11. sprechgestaltende Mittel bewusst einsetzen 1.über Strategien und Techniken des Textverstehens verfügen 2. Bücher und Medien zur Informationsentnahme nutzen, Informationen ordnen und festhalten 6. spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte unterscheiden, Grundkenntnisse von deren Wirkungsweise haben, ggf. historische Zusammenhänge berücksichtigen, über grundlegende Fachbegriffe verfügen 7. textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten anwenden und über die dazu erforderlichen Fachbegriffe verfügen 8. längere epische Texte verstehen 10. Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen 1.Schreibprozesse selbstständig gestalten 2. die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte einbeziehen 6. literarische Texte, Sachtexte und Medientexte inhaltlich zusammenfassen 7. zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten 10. mit Texten und Medien experimentieren 1. verschiedene Sprachebenen und -funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen 2. Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und 3. die verschiedenen Wortarten kennen, sicher und funktional gebrauchen 5. Satzbauformen untersuchen, beschreiben und fachlich richtig bezeichnen und komplexe Satzgefüge bilden 6. Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Worfbedeutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen 8. Sprachvarianten unterscheiden (Richtig schreiben) Voraussetzungen/Bezüge zu vorherigem und folgendem Unterricht: - Vorwissen aus Unterrichtsreihen 5.2, 5.3, 6.2, Vorbereitung auf Unterrichtsreihen 8.4, DB 7, Kap. 6 - DB Arbeitsheft 7, S (Inhaltsangabe) Schriftlich Typ 5 - einen vorgegebenen Text überarbeiten (Inhaltsangabe) Obligatorik - Einleitungssatz und Merkmale der Inhaltsangabe - Wiedergabe von Gedanken und Gefühlen (Erzählerrede Figurenrede) - Erzählperspektiven wiederholen (Ich-Erzähler/Er-/Sie-Erzähler) - Kurzprosa: Kalendergeschichten, Erzählungen (Kurzgeschichten in Jg. 8) - Eine Inhaltsangabe kriteriengeleitet (inhaltlich und formal) überarbeiten - Kalendergeschichte - s. Curriculum Reflexion über Sprache Jg. 7, 2. Hj. (Konjunktiv der indirekten Rede)

6 Thema: Jugendbuch ggf. fächerverb. Kooperation mit: Umfang: Jgst./Reihe: Pk, Bio, Rel, Ge (abhängig vom Buch) Schwerpunkt: Charakterisierung ca. 16 Std. Vorschlag: 7/ über eine zuhörergerechte Sprechweise verfügen Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vortragen sich literarische Texte in szenischem Spiel erschließen und dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte unterscheiden, Grundkenntnisse von deren Wirkungsweise haben, ggf. historische Zusammenhänge berücksichtigen, über grundlegende Fachbegriffe verfügen textimmanenten Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texte anwenden und über die dazu erforderlichen Fachbegriffe verfügen längere epische Texte verstehen Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen Schreibprozesse selbstständig gestalten die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte einbeziehen Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention untersuchen, deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen, reflektieren und bewerten literarische Texte, Sachtexte und Medientexte inhaltlich zusammenfassen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und Sprachvarianten unterscheiden Wissen über lautbezogene Regelungen weitgehend sicher anwenden, auch in schwierigen Fällen über weitere wortbezogene Regelungen verfügen satzbezogene Regelungen kennen und beachten Bezug zu vorherigem Unterricht: - Vorwissen aus Unterrichtsreihen 5.2, 6.2, 6.4 und DB 7, Kap. 5 - Jugendbuch nach Wahl (z.b. im DB verwendet: Michael Gerhard Bauer Nennt mich nicht Ismael, Sally Nicholls: Wie man unsterblich wird ; Ortwin Ramadan: Der Schrei des Löwen ; Anja Tuckermann: Denk nicht, wir bleiben hier ; Isabel Abedi: Isola Schriftlich Typ 4a - einen ( ) literarischen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin untersuchen und bewerten - Grundbegriffe des Erzählens: Erzähler, Erzählerin (wdh.), Erzählerkommentare einführen - Erzählperspektive: Ich-Erzählung, Er-Sie-Erzählung (wdh.); Innensicht Außensicht einführen - Charakterisierung der Hauptpersonen - Figurenskizze erstellen - Kapitel um-/weiterschreiben - Briefe an / von Figuren verfassen - Perspektivwechsel / innere Monologe - Leerstellen füllen - Rollenspiele entwickeln; szenisches Spiel