Unterrichtsvorhaben: Dem Täter auf der Spur Sachlich berichten

Transkript

1 Dem Täter auf der Spur Sachlich berichten Zeitrahmen: ca. 22 Stunden Kompetenzerwartungen Die SuS erzählen intentional und adressatengerecht (3.1.2). indem sie Kriminalberichte eigenständig verfassen sowie überarbeiten (3.2.1). Die SuS informieren über Sachverhalte, wie z.b. ein Ereignis (einen Kriminalfall) (3.2.3). Sie entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und ihrer Gestaltung (3.2.7). Die SuS lesen Texte sinnerfassend (3.3.1). Sie entnehmen und ordnen Informationen und halten diese fest (3.3.2). Erstellen von Schreibplänen (z.b. anhand von Mindmaps, Clustern etc.) zur Textplanung Lehrbuch: S ; S. 255 Arbeitsheft: S ; S S. 78 Lehrermaterialien: S.???? Reflexion über Sprache: Groß- und Kleinschreibung von Zeitangaben Kommasetzung bei Relativsätzen Mögliche Klassenarbeit: Einen sachlichen Polizeibericht verfassen (Aufgabentyp 2)

2 Voll vernetzt Argumentierende Texte verfassen Kompetenzerwartungen Die SuS äußern Gedanken, Wünsche und Forderungen situationsangemessen und adressatenbezogen (3.1.5). Sie tragen einen eigenen Standpunkt begründet vor (3.1.6). indem sie Verfahren zur Ideenfindung sowie zur Textüberarbeitung nutzen (3.2.1). Sie setzen sich argumentativ mit einem Thema auseinander (3.2.4). Die SuS stellen Beziehungen zwischen Inhalt, Sprache und Form von Texten her (3.3.1). Sie wenden Verfahren der Texterschließung an (3.3.7). Mindmaps, Cluster, stummes Schreibgespräch etc., 5-Schritt-Lesemethode, reziprokes Lesen, Placemat Lehrbuch: S Arbeitsheft: S ; S. 77 Lehrermaterialien: S.????? Reflexion über Sprache: Konjunktionen bei Nebensätzen; Kommasetzung im Satzgefüge Mögliche Klassenarbeit: Einen argumentierenden Brief verfassen (Aufgabentyp 3)

3 Balladen Von Wagemut und Übermut Zeitrahmen: ca. 22 Stunden Kompetenzerwartungen Die SuS tragen Balladen sinngebend und möglichst auswendig vor (3.1.12). Sie erschließen Balladen im szenischen Spiel (3.1.13). Die SuS Sie experimentieren mit Texten und Medien (3.2.10). Die SuS kennen und erarbeiten Merkmale lyrischer Texte (3.3.6): Balladen (3.3.9) Sie unterscheiden spezifische Merkmale lyrischer Texte und setzen sich mit ihrer Wirkungsweise auseinander Reflexion über Sprache: Sprachliche Bilder erkennen und unterscheiden Die Konjunktion dass Cluster Reihum-Geschichten erzählen Balladenzusammenfassungen mit Hilfe von Schreibkonferenzen vergleichen Lerntempoduett Lesemethode für Gedichte Lehrbuch: S Arbeitsheft: S ; S. 68 Lehrermaterialien: S.????? Mögliche Klassenarbeit: Einen literarischen Text auf Wirkung und Intention hin untersuchen und bewerten (Aufgabentyp 4a)

4 Für andere da sein informierende Texte verfassen Kompetenzerwartungen Die SuS beschaffen Informationen, werten sie aus und geben sie adressatengerecht weiter (3.1.3). Sie hören konzentriert zu, verfolgen zusammenhängende mündliche Darstellungen und klären durch Fragen ihr Verständnis (3.1.9). indem sie informierende Texte eigenständig verfassen sowie überarbeiten (3.2.1). Sie informieren über Sachverhalte, wie z.b. die Bedeutung und die Aufgaben einer Organisation (3.2.3). Sie formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten (Diagramme und Grafiken) in Ansätzen und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang aus (3.2.8). Die SuS entnehmen verschiedene Informationen und setzen diese zueinander in Beziehung. Sie klären Wörter bzw. Begriffe im Kontext, erklären und konkretisieren Aussagen, formulieren Stichwörter und fassen Texte sowie Textabschnitte zusammen (3.3.1). Reflexion über Sprache: Gebrauch von Aktiv- und Passivsätzen, Bildung und Gebrauch nominalisierter Verben Mindmap zur Textplanung bzw. Strukturierung der Textinformationen, Schreibplan, Schreibkonferenz zur Textüberarbeitung Lehrbuch: S ; S. 254 Arbeitsheft: S ; S ; S.71 Lehrermaterialien: S.??? Mögliche Klassenarbeit: Einen informierenden Text verfassen (Aufgabentyp 4b)

5 Helden unserer Kindheit Kompetenzerwartungen Die SuS beschaffen Informationen, werten sie aus und geben sie adressatengerecht weiter (3.1.3). Sie hören konzentriert zu, verfolgen zusammenhängende mündliche Darstellungen und klären durch Fragen ihr Verständnis (3.1.9). Die SuS erzählen von Erfahrungen, Gefühlen und Meinungen, indem sie z.b. aus der Sicht einer literarischen Figur schreiben (3.2.2) Sie experimentieren mit Texten und Medien (3.2.10) In eine literarische Figur versetzen und aus ihrer Sicht Tagebucheinträge, Briefe und s schreiben (Perspektivenwechsel) Reflexion über Sprache: Die Zeitformen des Verbs Die SuS entnehmen verschiedene Informationen und setzen diese zueinander in Beziehung. Sie stellen Beziehungen zwischen Inhalt, Sprache und Form eines Textes her (3.3.1). Lehrbuch: S ; S Arbeitsheft: S ; S. 49 Lehrermaterialien: S.???? Mögliche Klassenarbeit: Sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen, z.b. die Perspektive wechseln (Aufgabentyp 6)