Kern- und Schulcurriculum Englisch Klasse 11/12. Stand: Schuljahr 2011/12

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1 Kern- und Schulcurriculum Englisch Klasse 11/12 Stand: Schuljahr 2011/12

2 Hinweis: Das eingeführte Englischlehrwerk Context 21 ist auf den Bildungsplan für allgemeinbildende Gymnasien in Baden-Württemberg abgestimmt. Die Informationen zu Klasse 11 und 12 sind lediglich Beispiele für die Umsetzung des Lehrplans. Die Schüler sollen am Ende der 12. Klasse folgende Kompetenzen erworben haben: KOMMUNIKATIVE FERTIGKEITEN Die Schülerinnen und Schüler können Hör- und Hör-/Sehverstehen allen Alltagsgesprächen folgen und Hauptaussagen sowie Detailinformationen verstehen, sofern in Standardsprache (BBC English/General American) gesprochen wird bei einigermaßen vertrauter Thematik längeren Redebeiträgen und komplexer Argumentation folgen, sofern diese klar strukturiert sind und Standardsprache (BBC English/General American) gesprochen wird Tonaufnahmen, Rundfunk- und TV-Sendungen (Nachrichten, Reportagen, Interviews) die Hauptinformationen entnehmen, sofern das Sprechtempo nicht zu hoch und die Artikulation deutlich ist, und dabei auch Standpunkte und Einstellungen der Sprechenden erfassen Spiel- und Dokumentarfilmen wesentliche Aussagen entnehmen beziehungsweise die wesentlichen Elemente der Handlungsentwicklung (plot) verstehen Language Practice 28-32: Everyday English, S. 241ff Skills File 18: Listening for gist, S. 259 Skills File 19: Listening for detail, S. 259 Kapitel 5: B3, ii) Two American Opinions, S. 110, task 1 Kapitel 2: A4 Britishness, S. 37, task 2-3 Kapitel 3: A3 Civil Rights, S. 59, task 1 Kapitel 9: Lead-in, S , task 2 Kapitel 2:B6 The USA, S. 46 Kapitel 3: C2 Dissent Is Patriotic, S. 66, task 2 Kapitel 8: C4 For One Million Rupees, S. 167, task 1 2. Sprechen 2.1 An Gesprächen teilnehmen sich im Alltag ohne thematische Einschränkung aktiv und angemessen an Gesprächen beteiligen LP 28: Telephoning for accommodation, S. 241 LP 29: Travelling by public transport, S. 242 Skills File 21: Taking part in a discussion, S. 267 Skills File 26: Making conversation, S. 273 sich in Gesprächen flüssig äußern und klare, strukturierte Beschreibungen Kapitel 4: A1 Celebrating Differences, S. 84, task 1 1

3 beziehungsweise Darstellungen von Sachverhalten geben eigene Erfahrungen darstellen Kapitel 3: A2 Strange Fruit, S. 58, task 1 Kapitel 4: A3 Carrying the Fire, S. 87, task 1 eigene Standpunkte argumentativ vertreten und Vor- und Nachteile einer Problemlösung darstellen Kapitel 9: B2 Soft Skills, S. 182, task 2 innerhalb und außerhalb der Schule an Diskussionen teilnehmen Kapitel 4: B2 Living in Germany, ii) Woher kommen Sie ursprünglich?, S. 91, task 2 Gespräche steuern beziehungsweise in eine gewünschte Richtung lenken Kapitel 6: Communicating across Cultures: Negotiation and Compromise, S. 130, task 4 Skills File 25: Debating, S Zusammenhängend sprechen detailliert und flüssig über eigene Erlebnisse und Erfahrungen berichten und Ideen, Pläne oder Aktivitäten erläutern oder begründen Kapitel 1: C1 Yaya and Nanna, S. 21, task 3 ohne große Vorbereitung Unterrichtsinhalte sprachlich sicher wiedergeben Kapitel 1: A3 US Stereotypes: Loud and Boisterous, Quiet and Polite, S. 15, task 1a Kapitel 4: B2 Living in Germany, S. 90, task 1 die Handlung eines Films oder den Inhalt literarischer Texte strukturiert wiedergeben und eine eigene Bewertung vornehmen und begründen eine vorbereitete Präsentation inhaltlich korrekt und strukturiert darstellen und kommentieren, sodass das Publikum problemlos folgen kann Kapitel 3: C2 Dissent Is Patriotic, S. 66, task 2c C3 A Social Studies Lesson, S. 67, task 1 Kapitel 6: A3 Outsourcing, S. 119, tasks 1-3 Kapitel 5: Context task, S. 111 Kapitel 10: A2 Researching the Background to Shakespeare s Plays, S. 198 Skills File 23: Giving a presentation, S. 265 sich in Bewerbungsgesprächen präsentieren und behaupten Kapitel 9: B5 A Job Interview, S

4 3. Leseverstehen persönliche Mitteilungen jeder Art verstehen Kapitel 9: C3 A Written Complaint, S. 191, task 2 selbstständig lesen und dabei gegebenenfalls Nachschlagewerke benutzen Skills Files 30-33: Reading non-fiction, poetry, drama, narrative prose, S Skills File 7: Using a dictionary, S. 246 längere und komplexe Texte sowohl global verstehen als auch rasch auf Einzelinformationen hin durchsuchen rasch den Inhalt und die Wichtigkeit von Informationen in verschiedenen Textsorten erfassen und entscheiden, ob sich ein genaueres Lesen lohnt selbstständig die Struktur verschiedener nichtfiktionaler und fiktionaler Textsorten erkennen 4. Schreiben Skills File 28: Skimming and scanning, S. 274 Kapitel 8: B1 Young Women in Transition, S. 159, task 1 Kapitel 1: Half-Caste, S. 18, task 2 Kapitel 4: A2 What Makes Us Moral, S. 85, task 2 Kapitel 7: C1 How English Is Evolving into a Language We May Not Even Understand, S. 143, task 1 Texte paraphrasieren und umschreiben Skills File 5: Paraphrasing, S. 245 Kapitel 3: D3 Smalltown Americans, S. 75, task 3a sprachlich korrekte und stilistisch anspruchsvollere Texte verfassen, indem sie für die Schriftsprache typische syntaktische Mittel benutzen (Hypotaxe, Partizipial- oder Gerundialkonstruktionen) sowie sich eines differenzierteren Wortschatzes bedienen Language Practice 1-11: Vocabulary Matters Language Practice 12-20: Grammar Matters, Language Practice 21-27: Style Matters die zur Erzielung von Textkohärenz notwendigen Mittel (linking words oder connectors) beim Schreiben auch längerer Texte bewusst einsetzen sowie unterschiedliche Schreibintentionen verwirklichen unter Berücksichtigung des Adressatenbezugs Kapitel 8: B2 Store Wars, S. 157, task 4 Language Practice 26: Connecting your thoughts: linking words, S. 234 Language Practice 27: Connecting your thoughts: sentence structure, S

5 visuell kodierte Informationen (Bild, Grafik, Karikatur, Tabelle) versprachlichen, auswerten und bewerten literarische Texte unter expliziter Berücksichtigung des Verhältnisses von Inhalt und Form interpretieren kreativ mit Texten umgehen und selbstständig Texte verfassen unter Beachtung textspezifischer Konventionen Skills File 9: Working with pictures, S. 248 Skills File 10: Working with charts and graphs, S. 254 Skills File 11: Working with cartoons, S. 252 Kapitel 8: A3 India in Facts and Figures, S. 155, task 1 Kapitel 9: A3 Towards a Greener Economy?, S. 161, pre-reading task Kapitel 1: B2 Half-Caste, S. 18, task 2 Kapitel 4: A3 Carrying the Fire, S. 87, task 2 Skills File 31: Reading poetry, S. 274 Exam Practice 2: Working with Texts: Analysis and Interpretation, S. 299ff. Kapitel 7: B1 The Language of Power The Power of Language, S. 138, task 3 Skills File39: Creative writing, S Sprachmittlung in zweisprachigen Situationen mündlich vermitteln deutsche und englische Texte, auch unter Nutzung von Hilfsmitteln, schriftlich zusammenfassend übertragen Teile authentischer Texte angemessen ins Deutsche übertragen und dabei auf stilistische Angemessenheit von Satzbau und Wortgebrauch achten Kapitel 2: Communicating across Cultures: What Do They Really Mean?, S. 38, task 2 Kapitel 8: Communicating across Cultures: Understanding and Making Yourself Understood, S. 162, task 4 Kapitel 10: C3 Sonnets and the German Shakespeare, S. 208, task 5 Kapitel 3: C2 Dissent Is Patriotic, S. 66, task 4 Skills File 7: Using a dictionary, S. 246 Skills File 49: Mediating, S. 295 Kapitel 3: C3 A Social Studies Lesson, S. 67, task 4b Skills File 50: Translating, S

6 BEHERRSCHUNG SPRACHLICHER MITTEL 1. Phonologische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können... die phonetischen und intonatorischen Elemente des BBC English/General American in der Kommunikation weitgehend sicher verwenden und haben eine klare, natürliche Aussprache erworben Annotationen zu Texten im Schülerbuch und Active-Vocabulary- Listen auf der Schüler-DVD-ROM einige markante regionale/soziale Varietäten voneinander unterscheiden und verstehen Kapitel 7: Communicating across Cultures: Communicating in a World of Englishes, S. 142, task 1 Kapitel 8: B4 The Tata Nano, S. 161, task 1, S. 162, task 1 die korrekte Aussprache ihnen unbekannter Wörter unter Verwendung der internationalen Lautschrift in Lexika erschließen einen anspruchsvolleren Text mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial flüssig phonetisch und intonatorisch angemessen vorlesen Skills File 7: Using a dictionary, S. 246 Kapitel 10: Shakespeare 2. Lexikalische Kompetenz Die Schüler verfügen... über angemessene sprachliche Mittel, um in Gesprächssituationen die sozialen Normen und Konventionen erfüllen zu können über einen angemessenen Wortschatz und idiomatische Wendungen, um sich über die meisten Themen des Alltags und aktuelle Themen äußern zu können Kapitel 1: Communicating across Cultures: What to Say and What Not to Say, S. 16, task 1 sowie Language help-kasten Language Practice 22: Using the appropriate register, S. 230 Language Practice 28-32: Everyday English Active-Vocabulary-Listen zu jedem Kapitel auf der Schülerbuch-DVD- ROM Language Practice 3: Idioms, S. 215 Kapitel 7: B2 That s Not Cricket, S. 141, task 2 Language Practice 28-32: Everyday English, S. 241ff. Skills File 6: Learning new words, S

7 über hinreichend sprachliche Mittel, um Wiederholungen zu vermeiden, Formulierungen zu variieren und zu umschreiben über einen Funktionswortschatz, der es ihnen ermöglicht, literarische und nichtliterarische Texte angemessen zu beschreiben und zu interpretieren Language Practice 21: Finding alternatives to overused words, S. 229 Skills File 5: Paraphrasing, S. 245 Glossary, S. 314 Skills File 27-34: Reading Skills über Mittel und Methoden zur Textstrukturierung und Schaffung von Textkohärenz Kapitel 6: Context task, S. 129 Kapitel 8: B2 Store Wars, S. 157, task 4 Kapitel 9: A5 Now Is The Time for a Less Selfish Capitalism, S. 180, task 3 Skills File 36: Writing an outline, S. 280 Skills File 37: Structuring a text, S. 281 im Rahmen des bekannten Wortschatzes über Sicherheit in der Rechtschreibung (BBC English / General American) und kennen grundlegende Regeln der Zeichensetzung über einen angemessenen Wortschatz, um sich in ihren Interessengebieten und in den unter 4. Kulturelle Kompetenz genannten Bereichen äußern zu können 3. Grammatische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können... in einer Vielzahl von Situationen trotz geringer muttersprachlicher Interferenzen ein hohes Maß an grammatischer Korrektheit beibehalten. Sie besitzen Einsicht in die grundlegenden Gesetzmäßigkeiten der englischen Sprache und ihres Gebrauchs sich vorwiegend sicher häufig verwendeter, auch komplexerer syntaktischer Strukturen bedienen, die auch besonders im schriftsprachlichen Englisch verwendet werden Language Practice 11: Spelling, S. 219 Trouble-spot-Kästen zur Fehlervermeidung: Kapitel 5: B1 The Fulbright Program: A Visionary Concept, S. 108 Words-in-Context-Teile der Kapitel Active-Vocabulary-Listen auf der Schülerbuch-DVD-ROM Language Practice 12-20: Grammar Matters Kapitel 7: Lead-in, S , task 4 Language Practice 16: Using the passive, S. 224 Language Practice 18: Using gerunds and to-infinitives, S. 226 Unterschiede zwischen Registern erkennen und diese angemessen verwenden Language Practice 22: Using the appropriate register, S

8 UMGANG MIT TEXTEN Die Schülerinnen und Schüler können... aus verschiedenen Quellen Informationen und Argumente entnehmen und sie strukturiert schriftlich und mündlich zusammenfassen ein breites Spektrum von Sachtexten, fiktionalen Texten und visuell kodierten Texten (Bild, Cartoon, Film) jeweils zusammenfassen und dabei die Hauptthemen und unterschiedlichen Standpunkte darstellen und kommentieren Kapitel 4: B1 The Universal Declaration of Human Rights, S. 89, task 2 Kapitel 10: A2 Researching the Background to Shakespeare s Plays, S. 198 Kapitel 3: C3 A Social Studies Lesson, S. 67, task 1 Kapitel 9: A1 Starting a Business, S. 172, task 1: Comprehension, task 2 A2 The End of the Western Economic Era?, S. 174, task 2 unterschiedliche Darstellungsweisen eines Themas vergleichen (Film, literarischer Text) Kapitel 6: A3 Outsourcing, S. 119, extract 3, task 2 Kapitel 8: C2 Jamal s Story the Film Script, S. 165, task 2, S. 166, task 2 literarische Texte vor ihrem soziokulturellen Hintergrund verstehen Kapitel 3: A1 What Are They Scared of?, S. 56, task 3 Kapitel 8: B1 Water Waits for No One, S. 156, task 1 Autorenintentionen und Wirkabsichten von Texten erkennen, am Text belegen und Stellung dazu nehmen die für Textsorten konstitutiven Merkmale erkennen und bei der eigenen Textproduktion zum Teil mit berücksichtigen sprachliche Stilmittel, besonders in der Dichtung, erkennen und ihre Funktion beschreiben Merkmale des Mediums Film erläutern und einen Spielfilm mit angemessenen Fachbegriffen analysieren längere Texte (Roman, Drama) selbstständig lesen den Appellcharakter von Texten in kreative Textproduktion umsetzen Kapitel 2: B1 The Queen, S. 39, task 2 B2 The Church, S. 40, task 1b Kapitel 3: D2 American Patriots, S. 74, task 2 Skills File 29: Identifying text types, S. 272 Kapitel 1:C2 A Rich but Imperfect Thing, S. 23, task 3 Kapitel 3: A2 Strange Fruit, S. 58, task 2; Skills File 31: Reading poetry, S. 274 Skills File 20: Viewing a film, S. 260 Kapitel 3: C2 Dissent Is Patriotic, S. 66, task 3 Kapitel 8: C4 For One Million Rupees, S. 167, task 2 Book Report Kapitel 7: C2 On Protectionism, S. 145, task 3b Kapitel 9: A1 Starting a Business, S. 172, task 3 existenziell bedeutsame Themen/Situationen in Bezug zu sich selbst setzen Kapitel 4: C2 Into the Wild, ii) An Extract from the Book, task 2 kürzere literarische Texte, besonders Gedichte, vortragen und Szenen gestalten Kapitel 1: Half-Caste, S. 18, task 2d Kapitel 10: B3 Revenge: Othello, S. 204, task 3 7