Sprach- und Sprechstörungen sicher erkennen- um gezielt zu intervenieren

Transkript

1 Sprach- und Sprechstörungen sicher erkennen- um gezielt zu intervenieren Mag. Bettina Diendorfer Institut für Sinnes- und Sprachneurologie BB Linz LP Renate Heitz Abt. Kinder- und Jugendhilfe Land OÖ

2 Logopädisches Screening in OÖ Anbieter: Volkshilfe OÖ : 35 Logopädinnen Caritas f. Kinder und Jugendliche: 16 Logopädinnen Mag. Linz : 7 Logopädinnen insg. ca. 41,8 PE (Zahlen aus dem aktuellen Kindergartenjahr) testen gemeinsam Kinder pro Jahr: davon in der Altersgruppe der 4-5-jährigen

3 Projekt Screening NEU: Ziel: ein wissenschaftlich korrektes Verfahren nach standardisierten Kriterien auswertbar treffsicher einfach zu handhaben attraktiv für die Kinder Zielgruppen: einsprachig deutsch aufwachsende 4-5 jährige Kinder mehrsprachig aufwachsende 4-5-jährige Kinder

4 Ergebnis: LOGiK-S Logopädie im Kindergarten-Screening Holzinger, Diendorfer, Beitel, Heitz, Bernegger, Ebner & Kraxberger 2014 ein teilweise normiertes Testverfahren in 3 Teile gegliedert: Sprachverständnis Grammatik Lautbefund

5 Material 2x spiralisierte A5 Blöcke Deutsch Mehrsprachig 2x Blöcke Lautkarten 28 Karten Lautbefund 21 Karten Verifikation Lautbefund 1x A4 Karte Phonologie Protokollbögen DEUTSCH Protokollbögen MEHRSPRACHIG Protokollbögen PHONOLOGIE In Arbeit: Handbuch

6 DEUTSCH Sprachverständnis

7 Testsatz: Sie schleckt ein Eis. DEUTSCH SPRACHVERSTÄNDNIS

8 DEUTSCH Sprachverständnis Der Bub rutscht und das Mädchen schaukelt.

9 DEUTSCH Sprachverständnis SEITE 1 Auswertung Summe Sprachverständnis zusammenzählen auf 1. Seite eintragen ACHTUNG: Keine eigener Sprachverständnis CUT-OFF vorhanden!

10 DEUTSCH Grammatik

11 DEUTSCH Grammatik Das ist Tobias. Er trinkt Saft. Das ist Maria. Sie......isst den Apfel.

12 DEUTSCH Grammatik Das ist ein Tiger. Wir fragen ihn einmal gemeinsam, wo er wohnt. Tiger, wo wohnst du? Das ist die Schildkröte. Frag du sie einmal, wie alt sie ist. Schildkröte,......wie alt bist du?

13 DEUTSCH Grammatik SEITE 1 Auswertung Falsche/Abweichende Antworten in der Antwortliste-Grammatik nachsehen Summe Grammatik zusammenzählen auf 1. Seite eintragen ACHTUNG: Keine eigener Grammatik CUT-OFF vorhanden!

14 DEUTSCH Auswertung Sprachverständnis +Grammatik Summe des Subtests SPRACHVERSTÄNDNIS Summe des Subtests GRAMMATIK Summe der beiden Sprachverarbeitungs-Subtests 0-19 Punkte auffällig (cut-off 19) Punkte unauffällig Entscheidung ob unauffällig/auffällig 14

15 DEUTSCH Lautbefund & phon. Prozesse

16 DEUTSCH Lautbefund & phon. Prozesse

17 DEUTSCH Lautbefund & phon. Prozesse KEIN Übungsitem ABER 28 Testitems unterteilt nach Artikulationszonen + Affrikate + Umlaute + Konsonantenverbindungen * Laute (b, m, n, h) sind optional durchführbar Fast jeder Laut hat ein Verifikationsitem (1A, 2A usw.) Ausnahme: ts, Konsonantenverbindungen NACHSPRECHEN lassen ist ERLAUBT, es handelt sich um keine Wortschatzüberprüfung!

18 DEUTSCH Lautbefund & phon. Prozesse SEITE 1 Auswertung Lautbefund wird qualitativ bewertet, ohne Punktevergabe Fehler im Lautinventar, fehlende Laute oder phonologische Prozesse können in der Zeile Lautbefund der 1. Seite notiert werden. Entscheidung unauffällig/auffällig nach eigenem Ermessen oder mit Hilfe der Erwerbstabelle.

19 DEUTSCH Endauswertung Beobachtungen notieren MOTORIK Grobmotorik Feinmotorik Stifthaltung SCHULISCHE VORLÄUFERFERTIGKEITEN Mengen erfassen Zählen Auditives Gedächtnis (Platz für Anmerkungen) Phonologische Bewusstheit (Platz für Anmerkungen) Farben SONSTIGES Spontansprache

20 DEUTSCH Endauswertung Empfohlene Maßnahmen TRIAGE o.b. Logopädische Therapie Logopädische Kontrolle Allgemeine Sprachförderung WEITERVERMITTLUNG HNO-Kontrolle Kieferorthopädie Ergotherapie Entwicklungsdiagnostik

21 DEUTSCH Auswertungsbeispiel x SCH fehlt noch x x x x x x x x x x 2er Spanne x x Kind schnell abgelenkt beim Testen, hat aber nicht impulsiv gearbeitet

22 PHONOLOGIE optional (!)

23 PHONOLOGIE 27 Testitems Erwerbsverlauf PHYSIOLOGISCHER phonologischer Prozesse (falsche Ersetzung FETT markiert) K im Anlaut wird hier als phonologischer Prozess "Vorverlagerung von Plosiven" getestet. Sieben 3er Blöcke wobei gilt 2 von 3 auffällig = gesamtauffällig Ein 6er Block wobei gilt 4 von 6 auffällig = gesamtauffällig NACHSPRECHEN lassen ERLAUBT, da es sich um keine lexikalische Überprüfung handelt.

24 PHONOLOGIE

25 MEHRSPRACHIG Für alle bilingualen/multilingualen Kinder mit mindestens 1 Kindergartenjahr Deutschkontakt (2. oder weiteres Betreuungsjahr). Wie sieht LOGiK-S für mehrsprachige Kinder aus? Allgemeine Daten des Kindes ausfüllen: Geschlecht, Sprachen des Kindes, im Kindergarten seit... Überprüfung Sprachverständnis (10 Items) Überprüfung Grammatik (17 Items) Lautbefund und phonologische Prozesse (28 Items) Optional: Phonologie Befund

26 MEHRSPRACHIG Beispiel Grammatik-Teil Schau, das Mädchen hält sich die Nase zu. Was hält sich der Bub zu? Was hält sich die Frau zu?

27 MEHRSPRACHIG Beispiel Grammatikteil Der Mann ist müde. Was hat er gemacht? Er hat viel gearbeitet. Dieser Mann ist satt. Was hat er gemacht? Er...

28 Leitfaden für DaZ-Kinder LOGiK-S Ergebnis Leitfaden für DaZ-Kinder auffällig PädagogIn Eltern Gespräch Risikofaktoren Maßnahmenvorschlag Expositionssituation Verbesserung der Fördersituation im Kindergarten allgemeine Entwicklungs -verzögerung umfassende Entwicklungsabklärung Erstspracherwerb verzögert Logopädische Diagnostik, Logopädische Therapie, Elternberatung

29 Leitfaden für DaZ-Kinder Was tun, wenn sich keine Risikofaktoren ergeben? Bei Kindern OHNE Bedenken hinsichtlich der Exposition, des allg. Entwicklungsstandes oder des Erstspracherwerbs und dennoch auffälligem Screening wäre in Absprache mit den Eltern und dem KG folgedes angezeigt: Intensivierung der Sprachförderung nochmalige Kontrolle des Deutscherwerbs nach 1 Jahr

30 Erfahrungen mit dem neuen Screening Einzeltestung gelingt gut- wenig Verweigerer Höherer Zeitaufwand Viele auffällige Kinder im Bereich der Mehrsprachigen Viel Freude an der Arbeit mit den schönen Bildern!!

31 Evidenzbasiertes Screening für Sprach- und Sprechauffälligkeiten Screening treffsicher Suche nach theoriegeleitet sprachauffälligen Kindern praktisch anwendbar hohe Akzeptanz zeitökonomisch Sprachauffälligkeit Sprachverstehen Expressive Grammatik Wortschatz Sprechauffälligkeit Aussprache X 0 0 X X X X 0 0 X X X X X X 0

32 Itemauswahl Theoriegeleitete Auswahl der Items relevante grammatikalische Kategorien relevante Sprachdimensionen Dimensionen Sprachverständnis Dimension expressive Grammatik Dimension Aussprache zur Feststellung einer SES zur Feststellung einer Aussprachestörung Wortschatz nicht Hauptindikator für SES im Alter von 4-5 Jahren sondern Grammatikverarbeitung!

33 Treffsicheres Screening erstellen Goldstandard für SES? Einsprachige Kinder Sprachverständnis TROG-D Expressiver Wortschatz AWST-R (Band 1) Expressive Grammatik PDSS (Sätze, Kasus, Plural) ETS 4-8 (Komparation, Vergangenheit) Artikulation & pkzg PLAKSS GAPS Nonwords Nonverbaler IQ CPM Mehrsprachige Kinder Sprachverständnis LiSe-DaZ (Verben, W-Fragen, Negation) Expressiver Wortschatz AWST-R (Band 1) Expressive Grammatik PDSS (Sätze) LiSe-DaZ (SVK, Satzklammer, Präpositionen, Fokuspartikel, Vollverben, Hilfsverben, Kasus) Artikulation & pkzg PLAKSS GAPS Nonwords Nonverbaler IQ CPM

34 Treffsicheres Screening erstellen Goldstandard für SES? Als auffällig galten unsere Kinder wenn mind. 2 T-Werte 40 in GR (rezeptiv und/oder expressiv) SE Verzögerung mind. 2 T-Werte 35 in GR (nur expressiv) expressive SES T-Werte 35 im TROG-D (rezeptiv) rezeptive SES Expressiver Wortschatz cut-off im AWST-R (Band 1) von 23 nicht in Beurteilung eingeflossen PR 16 im CPM (nonverbaler IQ) Allgemeiner Entwicklungsrückstand Laut fehlt im Lautinventar (Ausnahme SCH bei < 5à) nicht altersentsprechender phonologischer Prozess Aussprachestörung

35 Studiendesign des PROJEKTS 720 Kinder wurden in der Testphase getestet 15 Logopädinnen haben das geleistet 31 Kindergärten haben am Projekt teilgenommen 91% Elternfragebögen und PädagonInnen-FB wurden ausgefüllt retourniert (je 655 Stück) Einsprachige Kinder Mehrsprachige Kinder 400 deutschsprachige Kinder (55,5%) 204 Buben (51%) 196 Mädchen (49%) im Durchschnitt 4;6 Jahre 307 mehrsprachige Kinder (42,6%) 167 Buben (54,4%) 140 Mädchen (45,6%) im Durchschnitt 4;6 Jahre mind. 1 KG-Jahr Kontaktzeit zur deutschen Sprache

36 Cut-off Werte berechnen für Sprache Herausforderung 1 keine Kinder mit SES übersehen! kombinierter GR-Score besser als Einzelscores Wortschatz wenig relevant Nachtestung nötig zur Entscheidung Therapie JA/NEIN Herausforderung 2 keine Kinder mit Aussprachestörung übersehen! ausführlicher Lautbefund unumgänglich! optional Phonologie erhebbar keine Nachtestung nötig zur Entscheidung Therapie JA/NEIN

37 Warum ist Sprache so wichtig? Sprache ist für das schulische Lernen und die weitere Entwicklung noch relevanter als die Aussprache! Lesen (v.a. sinnverstehend) B-A-U-M = Sprache Aussprache Kommunikation & Psychisches Wohlbefinden (Freunde) Lernen & Schulabschluss Bildung & Beruf Dekodierendes Lesen Lauttreues Schreiben = Buta

38 Objektivität bei Auswertung und Interpretation Vereinheitlichung der Auswertung grammatikalische Codes Vereinheitlichung der Interpretation Leitfaden

39 Logopädie x x x x x x SF unauffällig Ѳ Ѳ Ѳ Ѳ X X Ѳ X X X 0 0 X X Ѳ Ѳ Ѳ X

40 Screeninggüte für Sprache LOGiK-S einsprachige Kinder X Störung der SE x46% x x x x x Schwäche der SE unauffällig Ѳ36% Ѳ Ѳ Ѳ X18% X

41 Ausspracheauffälligkeiten in LOGiK-S Der Lautbefund (mind. 1 Laut fehlt im Lautinventar) war bei 22,5% aller getesteten Kinder auffällig. 8% aller getesteten Kinder zeigten eine phonologische Störung (mind. 2 nicht altersentsprechende phonologische Prozesse). Insgesamt waren 22,8% der getesteten Kinder in LOGiK-S auffällig im Bereich der Aussprache. Im gesamten LOGiK-S Screening (Grammatik+ Aussprache) sind 36,1% der Kinder auffällig. 42,5% der Kinder mit Grammatikproblemen haben also auch Ausspracheprobleme.

42 Ausblick LOGiK-S ist ein laufendes Projekt Validierungsprozess für DaZ Kinder läuft zur Erstellung von Normen. Leitlinien zur Interpretation der Ergebnisse Handbuch erstellen Netzwerk zur Interventionsplanung Verfahren für jüngere Kinder adaptieren

43 Danke fürs Zuhören!