Hier: Lehramt für die Grundschule

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1 1 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Projekt Fortschreibung der Reform der Lehrerbildung 2015/16 Hier: Lehramt für die Grundschule (Stand: )

2 2 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Zunächst die bekannten Anlässe: Veränderungen in der Schulstruktur seit Veränderungen durch Inklusion in allen Schulformen/Lehrämtern. Veränderungen der nationalen Rahmenvorgaben bzgl. der Lehramtstypen und der Mobilität. Handlungsbedarf in der Bedarfsdeckung vor allem in naturwissenschaftlich-technischen Berufsfeldern.

3 3 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Ziele des Projektes (Überblick): wissenschaftlich begründete, konzeptionelle und organisatorische Empfehlungen 1.für ein eigenständiges Grundschullehramt,. 2.für ein Lehramt für die Stadtteilschulen, 3.zur Verankerung sonderpädagogischer Kompetenzen in der Ausbildung aller Lehrämter 4.zur besseren Ausrichtung des sonderpädagogischen Lehramtes 5.für alternative Zugangswege für einzelne berufliche Fachrichtungen Susanne Miller / Aart Pabst

4 4 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Die Expertenkommission: Prof. Dr. Ewald Terhart, Dipl.Päd. Universität Münster (Sprecher der Expertenkommission) Prof. Dr. Vera Moser, Humboldt-Universität zu Berlin Prof. Dr. Susanne Miller, Universität Bielefeld Prof. Dr. Julia Gillen, Universität Hannover Dr. Reiner Schmitz, Hamburg Leitung des Projektes: Aart Pabst (OSR a.d.)

5 11 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Zeitplanung Abgabe der Vorschläge der Expertenkommission ca. Dez./Jan an Auftraggeber Veröffentlichung durch die Auftraggeber Erstellung des Manteltextes durch Projektgruppe Ggfls. parlamentarische Befassung

6 12 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Für den heutigen Abend vor allem wichtig: wissenschaftlich begründete, konzeptionelle und organisatorische Empfehlungen für ein eigenständiges, spezifisch ausgerichtetes Grundschullehramt, das der gestiegenen Bedeutung sowie den hohen pädagogischen und fachdidaktischen Anforderungen der Grundschulen besser gerecht wird. zur Verankerung basaler und anknüpfungsfähiger sonderpädagogischer Kompetenzen in der Ausbildung der o.a. Lehrämter, die der Bedeutung der sonderpädagogischen Expertise in allen Schulformen Rechnung tragen. zur besseren inhaltlichen Ausrichtung der Ausbildung für das sonderpädagogische Lehramt auf die Anforderungen der Arbeit in inklusiven Regelschulen.

7 13 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Überlegungen für ein Lehramt an Grundschulen das der gestiegenen Bedeutung sowie den hohen pädagogischen und fachdidaktischen Anforderungen der Grundschulen besser gerecht wird

8 14 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Die Grundschule.. 1. ist die erste Schule, 2. ist gemeinsame Schule für alle Kinder, 3. ist grundlegende Schule: Grundlegung der Bildung, 4. ist eine kindgemäße Schule (6-10jährige Kinder). nach Schorch 2007

9 15 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Konsequenzen für das Professionsverständnis Verständnis von Vollprofessionalität der Grundschullehrkräfte ist unstrittig Deutsch und Mathematik als Pflichtfach und Qualifikation in einem weiteren Fach Kenntnisse in Theorien der Persönlichkeitsentwicklung, Kindheitsforschung, Entwicklungspsychologie, Lerntheorien, Didaktik des Anfangsunterrichts, Übergänge Inklusion und päd./did. Umgang mit sämtlichen Heterogenitätsdimensionen als Querstruktur Susanne Miller / Aart Pabst

10 16 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Eigenständiges Lehramt Grundschule in: Baden-Württemberg Bayern Berlin* Brandenburg* Bremen* Hessen Mecklenburg-Vorpommern NRW* Rheinland-Pfalz Sachsen Sachsen-Anhalt KMK Vorgabe:.fachwissenschaftliche und - didaktische Studieninhalte aus den Fächern Deutsch und Mathematik sowie einem weiteren Fach oder Lernbereich für die Grundschule bzw. Primarstufe.. Schleswig-Holstein* * = 10 Semester Thüringen* es fehlen: Hamburg, Niedersachsen und Saarland Susanne Miller / Aart Pabst

11 17 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg z. B. Das Lehramt Grundschule in NRW: 10 Semester : BA 180 LP + MA 120 LP Deutsch, Mathematik und ein weiteres Unterrichtsfach plus Bildungswissenschaft Praktika: Eignungs,-Orientierungs-, Berufsfeldpraktikum + Praxissemester DAZ Pflicht Diagnose und Förderung

12 Aufbau des Lehramt für Grundschule Studium Grundschule Mathematische Grundbildung ( LP) Sprachliche Grundbildung ( LP) Bildungswissenschaften Drittes Fach / Lernbereich ( LP) Bachelor 180 LP Bachelorarbeit P r a x i s s e m e s t e r Master 120 LP M a s t e r a r b e i t Susanne Miller / Aart Pabst

13 20 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg z.b. Bremen: Lehramt an Grundschulen und Lehramt für Inklusive Pädagogik/Sonderpädagogik Lehramt an Grundschulen: zunächst der Drei-Fächer-Bachelor Bildungswissenschaften des Primar- und Elementarbereichs (zwei große Fächer und ein kleines Fach). Die Fächer Deutsch und Elementarmathematik sind verpflichtend Bei entsprechender Fächerkombination (Sachunterricht, Deutsch, Elementar-Mathematik) kann im Bachelor ein Schwerpunkt im Bereich Elementarpädagogik gesetzt werden Bei der Wahl des Studienfaches Inklusive Pädagogik / Sonderpädagogik (nur als großes Fach1 wählbar) wird eine Doppelqualifikation für das Lehramt an Grundschulen und das Lehramt für Inklusive Pädagogik/Sonderpädagogik erworben

14 21 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg z.b.: Grundschullehramt Brandenburg Lehramt für die Primarstufe ab WS 2012/13 Beginn auch hier mit einem sechssemestrigen Bachelorstudium in zwei Fächern und in Bildungswissenschaften, Abschluss: B. Ed. Zwei Varianten für das Lehramt: Primarstufe Primarstufe mit dem Schwerpunkt Inklusionspädagogik

15 22 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Herausforderungen Gewährleistung der berufsfeldbezogene Fachlichkeit in der fachwissenschaftlichen Ausbildung Balance zwischen spezifischen und allgemeinen Anforderungen Anschlussfähigkeiten zu anderen Lehrämtern und zur Promotion mitdenken Susanne Miller / Aart Pabst

16 23 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Inklusion als Dimension aller Lehrer/innenbildung

17 24 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Inklusionspädagogische Grundbildung Alle Lehrkräfte sollten so aus-, fort- und weitergebildet werden, dass sie anschlussfähige allgemeinpädagogische und sonderpädagogische Basiskompetenzen für den professionellen Umgang mit Vielfalt in der Schule, vor allem im Bereich der pädagogischen Diagnostik und der speziellen Förderund Unterstützungsangebote entwickeln können. (Gemeinsame Empfehlungen der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) und der Kultusministerkonferenz (KMK) (2015): Lehrerbildung für eine Schule der Vielfalt, S. 3)

18 25 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Erweiterung des Hypothesenraums Grundlagen der Förderbereiche Lernen, Sprache und Emotionale und soziale Entwicklung Pädagogische Diagnostik Allgemeine Geschichte der Inklusion / Integration Didaktik für heterogene Lerngruppen / Diversity. Kooperation in multiprofessionellen Teams Kenntnisse über das berufl. Potential der Teampartner (Ausbildung) Verfahren der Teamarbeit Susanne Miller / Aart Pabst

19 26 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg z.b. Berlin: Standardisierte Qualifikationsziele für das erziehungswissenschaftliche Studium z.b. Modul: Pädagogisches Handeln in Schulen (11 LP) Inklusion und Umgang mit Heterogenität sind als Querschnittsthemen für jedes Qualifikationsziel explizit zu berücksichtigen. Qualifikationsziele (wie bisher): Die Absolventinnen und Absolventen des Moduls... - haben Grundwissen über die historische Entwicklung der Schule - kennen grundlegende Theorien der Erziehung, der Bildung und des Lernens - kennen grundlegende empirische Befunde der Schul- und Unterrichtsforschung - sind in der Lage, Unterricht systematisch zu beobachten und zu beurteilen - kennen grundlegende didaktische Gestaltungselemente und können ausgewählte Gestaltungselemente angeleitet anwenden -reflektieren Lern- und Bildungsprozesse hinsichtlich verschiedener Aspekte von Diversity (Migration, Geschlecht, Behinderung, sexuelle Vielfalt ) - kennen grundlegende Strategien des Umgangs mit Heterogenität und können ausgewählte didaktische Gestaltungselemente angeleitet anwenden.

20 27 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Überlegungen zum Lehramt für Sonderpädagogik. bzw. zur besseren inhaltlichen Ausrichtung ( ) auf die Anforderungen der Arbeit in inklusiven Regelschulen.

21 28 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg KMK :Fachvorgaben Sonderpädagogik Ergänzungen in den SO - Fachvorgaben: Beispiel S 1, 2. Absatz: Umfeld-Systemen sowie die Integration in Schule, Beruf und Gesellschaft. Darüber hinaus werden Handlungskonzepte zur Unterstützung von inklusiven Bildungs- und Entwicklungsprozessen vermittelt (Kooperation und Teamarbeit, Methodik/Didaktik des Lernens in heterogenen Lerngruppen, individuelle Lernund Entwicklungsbegleitung, etc.). Das Studium der Sonderpädagogik ist in den Susanne Miller / Aart Pabst

22 29 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Studienstruktur LA Sonderpädagogik Hamburg Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken BA und MA (123 LP) * Behindertenpädagogik LSE crosskategorial BA (57 LP) Fachwissenschaften Unterrichtfach Sekundarstufe 1 (60 LP) Sonderpädagogik (eine Fachrichtung) MA (50 LP) * Integriert ist hier Grundschulpädagogik / DAZ verpflichtend im Kernpraktikum mit 2 LP

23 30 Reform der Lehrerausbildung in Hamburg Ihre Fragen bitte!