Schulinternes Fachcurriculum (Deutsch) des Detlefsengymnasiums Glückstadt Klassenstufe 7/8

Transkript

1 Klassenstufe 7/8 Thema: Umgang mit literarischen Texten Kompetenzbereich: Schreiben (2) Integrierte Kompetenzbereiche: Lesen mit Texten und Medien umgehen (3), Sprache und Sprachgebrauch untersuchen (4) Integrierte Fächer: Fremdsprachen mündliches und schriftliches Interpretieren von literarischen Texten sinnbezogenes Lesen literarische Textsorten Novelle und Jugendbuch (Klasse 7) bzw. Novelle und dramatische Texte (Klasse 8) unterscheiden gattungsspezifische Strukturen in ihrer Funktion erkennen und beschreiben Aufbaustruktur des individuellen Textes erfassen und beschreiben literarische Begriffe kennen und anwenden Urteilsfähigkeit entwickeln eine Interpretation ansatzweise schreiben (auch mit produktiven Anteilen) literarische Gattungen unterscheiden, typische Merkmale erfassen und kennen lernen optische und sonstige Verfahren zur Darstellung literarischer Strukturen sinnvoll nutzen (Spannungsbogen, Zäsuren, Schemata usw.) Grundbegriffe des Dramas, der Lyrik, des Erzählens verstehen und anwenden Informationen aus Texten sammeln, unter bestimmten Fragestellungen zusammen- fassen (W- Fragen, Titel und seine Bedeutung, Symbole, Ansätze zur Charakteristik einer Figur, zitieren ) Fragen zum Text selbständig bearbeiten Bezüge zum eigenen Leben herstellen über den Gehalt von Texten miteinander (kontrovers) reden Textkomplexität Differenzierung bei der Aufgabenstellung Klassenarbeit 1

2 miteinander diskutieren, sich verständigen begründete Urteile fällen, eine höhere Abstraktionsebene einnehmen, Stellungnahmen verfassen Paralleltexte, alternative Schlüsse oder Textstellen, Parodien, Briefe verfassen, aus einer Figur schreiben, die Umsetzung in eine andere Gattung usw. kreativ und produktiv vornehmen, Dialoge verfassen 2 Die Vergleichsarbeit (VERA) im 2. Halbjahr der 8. Klassenstufe ersetzt eine der vier Klassenarbeiten.

3 Thema: Textbeschreibung Erzähltexte erschließen/inhaltsangabe Kompetenzbereich: Schreiben (2) Integrierte Kompetenzbereiche: Lesen mit Texten und Medien umgehen (3), Sprache und Sprachgebrauch untersuchen (4) Integrierte Fächer: Kenntnisse/ Festigung und Vertiefung der Methoden zur Texterschließung (vgl. Klassenstufe 7) Textsorte erfassen Lese- und Textverstehen Handlungsabläufe/ Handlungsschritte erfassen Inhalt zusammenfassen die sprachliche Gestaltung/ Darstellung erkennen eigene Einschätzungen entwickeln Aufbau: Einleitung, Hauptteil (Schlussabschnitt bei einer erweiterten oder interpre- tierenden Inhaltsangabe) Handlungsschritte / äußere und innere Handlung Motive Erzählweise sprachliche Gestaltung indirekte Rede Tempuswahl bei Vorzeitigkeit Textintention Siehe Deutschbuch (8), Kap. 11.1, S. 201ff. Kennzeichen der Textsorte Methoden der Texterschließung Notizen, Stichwortliste, Textmarkierung W- Fragen Thema/Problem nennen Skizzierung der entscheidenden Handlungsschritte/Unter- scheidung von innerer und äußerer Handlung Motive benennen, die Inhalt und Handlungsgefüge bestimmen auf offene Fragen/Intention des Textes eingehen und begründen Erzählweise/Erzählperspektive und deren Bedeutung für die Wirkung des Erzählten auf den Leser untersuchen sprachliche Merkmale/ Figurenrede in indirekte Rede umwandeln/konjunktiv verwenden/perfekt als Tempus der Vorzeitigkeit einsetzen Textkomplexität/ entsprechender Einsatz des Arbeitsheftes zum Deutschbuch (8) Strategien zur Überarbeitung anbieten (z.b. Schreibkonferenz) Klassenarbeit 3

4 Thema: Modus was andere sagen 1 Kompetenzbereich: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen (4) Integrierte Kompetenzbereiche: Sprechen und Zuhören (1), Schreiben (2), Lesen mit Texten und Medien umgehen (3) Integrierte Fächer: Textbeschaffenheit analysieren und im Hinblick den Modus reflektieren (Wh) eigene Texte Herstellen (Wh): - Beherrschung des Modus der Verben Kenntnis und Benutzung der indirekten Rede - Bildung von Konjunktiv I und Konjunktiv II - Nutzung des Konjunktiv II zum Ausdruck von Vorgestelltem, Möglichem u. Wünschbarem - Bedingungsgefüge Modus des Verbs: Formen, Unterschiede zwischen Indikativ und Konjunktiv (Wh) indirekte Rede (Wh) der Konjunktiv II als Ausdruck von Wunsch und Möglichkeit Siehe Deutschbuch (8), Kap. 6.1, S. 105ff. Texte mit indirekter Rede Analysieren (Wh) Unterscheidung zwischen Verbstamm/Endung wiederholen Verbformen bilden, in Schemata eintragen (Wh) Indikativ und Konjunktiv bestimmen, vergleichen, im Ausdruckswert bestimmen (Wh) Regeln erstellen (Wh) Umformung direkter in indirekte Rede (Wh) Analyse, Umformung, Übung im Zusammenhang mit fremden und eigenen Texten (Wh) Texte herstellen, in denen reale und irreale Bedingungsgefüge dominieren Textkomplexität und - niveau Überarbeitung und Korrektur der Partnertexte Zusammenstellung von Helferteams und Spezialisten Nutzung von Übungsmaterial am PC Klassenarbeit 4 1 Diese Unterrichtseinheit ist in großen Teilen eine Wiederholung der UE Modus der indirekten Rede in der Klassenstufe 7. Wiederholungen sind mit dem Kürzel Wh gekennzeichnet.

5 Thema: Umgang mit Sachtexten Kompetenzbereich: Schreiben (2) Integrierte Kompetenzbereiche: Sprechen und Zuhören (1), Lesen [ ] (3), Sprache und Sprachgebrauch untersuchen (4) Integrierte Fächer: Kunst Strategien zum Leseverstehen kennen und anwenden (Bild/Werbetext)- Beschreibung und - erläuterung Werbestrategien kennen lernen Werbespots untersuchen Fachbegriffe kennen und klären ( Product- Placement, Pop- Up etc.) Spiel mit Rollenklischees filmische Mittel in Werbespots analysieren Formen d. Präsentation anwenden Siehe Deutschbuch (8), Kap. 14, S sprachliche Mittel in Slogans bestimmen und erklären Vergleich von Werbeanzeigen in unterschiedlichen Medien Schnitt und Montage; Kamerabewegung schriftliche/mündliche Argumentation Umfang und Komplexität der Werbeanzeigen und Filmspots Leistungsnachweis fakultativ (vgl. S. 8) 5

6 Thema: Erörterung Kompetenzbereich: Schreiben (2) Integrierte Bereiche: Sprechen und Zuhören (1), Lesen mit Texten und Medien umgehen (3) Integrierte Fächer: Naturwissenschaften, Fremdsprachen Kenntnisse des erörternd- argumentierenden Sprechens und Schreibens vertiefen und erweitern Stufen der Problemlösung kennen (Probleme benennen, zu- ordnen, Lösungs- vorschläge erarbei- ten, bewerten und Entscheidungen fällen) Bau von Argumenten (Behauptung, Be- gründung, Beispiel) und die Funktion der einzelnen Elemente kennen Unterschiedliche Möglichkeiten der Begründung zu einem Thema aufschließende Fragen formulieren Stoff sammeln, gliedern und ordnen Argumentationspyramide Argumente sinnvoll miteinander verbinden Pro- und Contra- Argumente gegenüberstellen und abwägen Siehe Deutschbuch (8) Kap. 2, S sowie Kap. 15.1, S. 284ff. Kugellagergespräch Kreisgespräch Stichwortzettel Mind- Maps Gliederung erstellen logische Satzverknüpfung (Konjunktionen) Adverbialsätze schriftl. Stellungnahme verfassen Textkomplexität Klassenarbeit 6

7 kennen: z. B. An- führen von Fakten, Rückgriff auf verall- gemeinerte Erfahrungen 7

8 Thema: Umgang mit literarischen Texten Kompetenzbereich: Sprechen und Zuhören (1) Integrierte Kompetenzbereiche: Lesen mit Texten und Medien umgehen (3) Integrierte Fächer: Fremdsprachen vor anderen sprechen Texte, Sachverhalte geistig durch- dringen, gestaltend vortragen, in der Öffentlichkeit präsentieren rhetorische Sicherheit gewinnen und Freude am ge- staltenden Vortrag, am Theaterspiel entwickeln Die Inhalte müssen nicht festgelegt werden, es sollte aber an altersspezifischen, an- sprechenden und gehaltvollen Themen gearbeitet werden. Als Beispiel dient ein Theaterprojekt, z.b. die Aufführung einer Szene aus Carl Zuckmayers Der Hauptmann von Köpenick Verstehen und Durchdringen des zu gestaltenden Textes Veranschaulichung und Darstellung des Textes durch alle mögl. Formen der Inszenierung Bearbeitung der Szene unter bestimmten inhaltlichen Schwerpunkten Umsetzung in moderne mediale Formen (z. B. Film, Fotofolge ) eigene Umgestaltung der Szene, Parodie usw. Entwicklung eines Bewertungs- bogens für das Publikum Organisation klassenüber- greifender Aufführungen arbeitsteilige Organisation von Übungszeiten eigenständige Gestaltung von Aufführungen Selbstkritik üben verschiedene Funktionen von Sprecher, Schauspieler, Regisseur usw. ausfüllen Textkomplexität verschiedene Funktionen bei der Aufführung Leistungsnachweis fakultativ (vgl. S. 5) 8