Schule unter freiem Himmel Zur pädagogischen Bedeutsamkeit einer skandinavischen Praxis

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1 Schule unter freiem Himmel Zur pädagogischen Bedeutsamkeit einer skandinavischen Praxis Symposium Schulwandern Natur erleben. Zukunft bewegen, 03. September 2011 Robert Gräfe Philipps-Universität Marburg

2 Schule unter freiem Himmel Übersicht 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole 2. Studien und Forschungsbefunde 3. Gegenwärtige Situation in Deutschland

3 Schule unter freiem Himmel Übersicht 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole 2. Studien und Forschungsbefunde 3. Gegenwärtige Situation in Deutschland

4 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole

5 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Die Uteskole beschreibt eine Methode, bei der man Teile des Schulalltags in die nähere Umgebung verlegt. Uteskole beinhaltet damit regelmäßige Aktivitäten außerhalb des Klassenzimmers. Die Arbeitsmethode gibt den Schülern die Gelegenheit, alle Sinne derart zu gebrauchen, dass sie persönliche und konkrete Erfahrungen in der Begegnung mit der Wirklichkeit machen. Die Methode gibt Raum für fachliche Aktivitäten, spontane Entfaltung und Spiel, neugierige Entdeckungen, Fantasie, Erlebnis und soziales Beisammensein. (Jordet 1998, S. 22)

6 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Pädagogische Methode Außerhalb des Klassenraumes Kennzeichen: - Spontane Entfaltung - Neugierige Erkundungen - Fantasie, Kreativität - Primärerfahrungen (Norsk leirskoleforening 1988)

7 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Sie [die Uteskole, Anm. R.G.] muss als Gegenkultur wachsen nicht gegen das Gute innerhalb der Schulkultur, aber gegen die zu stark gesteuerten, organisierten, regulierten und formalisierten Gewohnheiten, wie sie einen Großteil der modernen Gesellschaft in unserem Teil der Welt durchziehen. (Rosenlund 1997)

8 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Jan C. Rosenlund (Kristiansand): Norsk skolebladet 28 / 1997 Gute Uteskole Raum für freies Spiel Erfahrungen und Erkundungen Interdisziplinäre Themen Ganzheitliches Lernen Schülerzentrierung Friluftsliv Schlechte Uteskole Regulation, Struktur, Kontrolle Regeln Fachzentrierung Traditioneller Zeitrahmen Lehrerzentrierung Theoretische Übungen

9 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Paradigmenwechsel in der Praxis

10 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Paradigmenwechsel in der Theorie

11 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Es gibt kein Fazit, auf welche Art und Weise die Uteskole praktiziert werden sollte. Jeder Lehrer muss durch Versuch und Irrtum seinen eigenen Weg finden basierend auf seinen persönlichen Qualifikationen. Jordet (1998), S. 9

12 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole Uteskole als Laissez-faire Pädagogik Stärkere Strukturierung Stärkere Zielorientierung Stärkere Fachzentrierung Kategorisierung und Sezierung der kindlichen Erfahrungen Revidierte Definition (2009) Jordet (2007 / 2009)

13 Schule unter freiem Himmel Übersicht 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole 2. Studien und Forschungsbefunde 3. Gegenwärtige Situation in Deutschland

14 Schule unter freiem Himmel Übersicht 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole 2. Studien und Forschungsbefunde 3. Gegenwärtige Situation in Deutschland

15 2. Studien und Forschungsbefunde Verbreitung der Uteskole in Norwegen (Jordet 2008)

16 2. Studien und Forschungsbefunde Verbreitung der Udeskole in Dänemark (Bentsen et al. 2010)

17 2. Studien und Forschungsbefunde - Uteskole als Forschungsdesiderat - Überwiegend quantitative Studien - Lehrplaninhalte nahezu aller Fächer sind draußen umsetzbar (Jordet 1998, 2007) - Positiver Einfluss eines wöchentlichen Draußentages auf motorische, sprachliche und soziale Entwicklung (Jordet 1998, 2007 / Bentsen et al. 2009, 2010 / Dietrich et al / Mygind 2007, 2009 / Bahn 2009)

18 Schule unter freiem Himmel Übersicht 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole 2. Studien und Forschungsbefunde 3. Gegenwärtige Situation in Deutschland

19 Schule unter freiem Himmel Übersicht 1. Ursprung und Entwicklung der Uteskole 2. Studien und Forschungsbefunde 3. Gegenwärtige Situation in Deutschland

20 3. Situation in Deutschland Waldschule (Grundschule Wohra/Hessen) ( ). Draussenschule (Grundschulen in Schleswig-Holstein und Hamburg) ( ). Draußentag (Grundschule Liebertwolkwitz/Sachsen) ( ).

21 Literatur Bahn, J. (2009). Betydning i og af udeskole [Die Bedeutung der Udeskole], Syddansk Universitet: Master s Thesis. Bentsen, P./Mygind, E./Randrup, T. (2009). Towards an understanding of udeskole: Education outside the classroom in a Danish context, In: Education 3-13, 1, Bentsen, P./Søndergaard Jensen, F./Mygind, E./Barfoed Randrup, T. (2010). The extent and dissemination of udeskole in Danish schools, In: Urban Forestry and Urban Grenning. Dietrich, K./Jacobsen, C./Mygind, E./Stelter, R. (2002). A weekly nature day in a Danish Folkeskole An educational setting, In: Socialisation and the social change in movement culture and sport, ed. K. Dietrich, Jordet, A. (1998). Nærmiljøet som klasserom. Uteskole i teori og praksis [Die nähere Umgebung als Klassenzimmer. Uteskole in der Theorie und Praxis], Oslo: Cappelen akademisk Verlag. Jordet, A. (2007). Nærmiljøet som klasserom. En undersøkelse om uteskolens didaktikk i et danningsteoretisk og erfaringspedagogisk perspektiv [Die nähere Umgebung als Klassenzimmer. Eine Untersuchung zur Didaktik der Uteskole aus einer bildungstheoretischen und erfahrungspädagogischen Perspektive], Oslo: Dissertation.

22 Literatur Jordet, A. (2009). Uteskole og tilpasset opplæring [Uteskole und angepasstes Lernen]. (Zugriff: ). Mygind, E. (2007). A comparison between children s physical activity levels at school and learning in an outdoor environment, In: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning 7, 2, Mygind (2009). A comparison of childrens statements about social relations and teaching in the classroom an in the outdoor environment, In: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning 9, 2, Rosenlund, J. C. (1997). Uteskole. Umistelig for elevene, inspirerende for læreren, utfordring for skolen [Uteskole. Unvergesslich für die Schüler, inspirierend für die Lehrer, eine Herausforderung für die Schule], In: Norsk skolebladet 28, Schüler, H. (2003). Wildes Lernen, In: Grundschulzeitschrift, 162, Witte, M./Gräfe, R. (2010). Die skandinavische Draußenschule. Schulbildung jenseits des Klassenzimmers, In: e&l - erleben und lernen, (4), Witte, M./Gräfe, R. (2010). Schule unter freiem Himmel. Die norwegische Uteskole als Lern- und Bildungskonzept, In: motorik - Zeitschrift für Motopädagogik und Mototherapie,

23 Kontakt Robert Gräfe Wissenschaftlicher Mitarbeiter Philipps-Universität Marburg Fachbereich Erziehungswissenschafen Institut für Sportwissenschaft und Motologie