Assistenz im Bildungsbereich

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1 Dr. Wolfgang Dworschak Lehrstuhl für Pädagogik bei geistiger Behinderung und Pädagogik bei Verhaltensstörungen Assistenz im Bildungsbereich für eine Verantwortungsgemeinschaft bei der Gestaltung inklusiver Bildungsangebote Fachtagung Inklusives Schulsystem zwischen Anspruch und Wirklichkeit am 21. Januar 2016 in Berlin

2 Ausgangspunkt Inklusive Bildung ist auf das Zusammenwirken unterschiedlicher Akteure angewiesen Schulbegleitung (SB) als aktuell bedeutendste Unterstützungsmaßnahme Beispiel Bayern: nahezu alle SchülerInnen mit FsgE und FskmE erhalten in inklusiven Bildungssettings eine SB (vgl. Dworschak 2015, 57)

3 Ausgangspunkt Problematisch dabei: unterschiedliche Rahmenbedingungen SB als additive Unterstützungsmaßnahme Möglichkeiten des Zusammenwirkens schulischer und außerschulischer Akteure bisher unzureichend geklärt und geregelt kein anerkanntes Tätigkeits- und Arbeitsprofil/ bisher zu wenig Wissen in dem Bereich Forschungsdesiderata

4 Gliederung Theoretische Grundlagen Forschungsaktivitäten im Bereich Assistenz/ SB Forschungsstand zur Inanspruchnahme von SB Reflexionen zu einer Assistenz in der Schule

5 Theoretische Grundlagen Begriffsvielfalt: Schulbegleiter, Integrationshelfer, Schulassistent/ Integrationsassistent, Schulhelfer Grundlage: 35a SGB VIII bzw. 54 SGB XII Erforderlichkeit und Eignung der Maßnahme (vgl. 12 EinglHVO) Einzelfallentscheidung Gretchenfrage : Was ist die Aufgabe einer SB? alltagspraktisch-pfleger. vs. pädagogisch-unterr. Tätigkeit zumeist keine Qualifikation notwendig bzw. gewünscht (aus formaler Sicht) (vgl. Dworschak 2012a)

6 Gliederung Theoretische Grundlagen Forschungsaktivitäten im Bereich Assistenz/ SB Forschungsstand zur Inanspruchnahme von SB Reflexionen zu einer Assistenz in der Schule

7 Forschungsaktivitäten BW Deger/ Jerg/ Puhr (2015) SGB VIII SGB XII Elementarbereich Allgemeine Schule Förderschule Bestandsaufnahme zur Inanspruchnahme Arbeitsweise der Sozial- und Jugendhilfeträger Spezifik der Zielgruppen BW Fegert/ Ziegenhain (Henn u.a. 2014, Fegert u.a. 2015) SGB VIII Allgemeine Schule Bestandsaufnahme zur Inanspruchnahme Tätigkeitsprofil der SB Qualifizierung der SB BY Dworschak (2010, 2012a,b,c, 2014, 2015) SGB XII Allgemeine Schule Förderschule Bestandsaufnahme zur Inanspruchnahme Tätigkeitsprofil der SB Indiv. u. kontextuelle Merkmale der Leistungsnehmer BY Markowetz SGB VIII Allgemeine Schule Implementation von SB Auswirkungen von SB BY Zauner/ Zwosta (2014) SGB VIII Allgemeine Schule Einschätzung zu Effekten von SB NRW Kißgen (2013) SGB XII Förderschule Bestandsaufnahme zur Inanspruchnahme Evaluation eines Pool-Modells NS Heinrich/ Lübeck (2013) SGB VIII SGB XII Allgemeine Schule Handlungskonzept von SB NS Lindmeier (2014) SGB XII Allgemeine Schule Aufgaben, Tätigkeitsprofil und Qualifikation TH Baier/ Friedemann/ Kiel (2012) SGB VIII SGB XII Allgemeine Schule Qualifizierung der SB

8 Gliederung Theoretische Grundlagen Forschungsaktivitäten im Bereich Assistenz/ SB Forschungsstand zur Inanspruchnahme von SB Reflexionen zu einer Assistenz in der Schule

9 Forschungsstand Inanspruchnahme der SB/ Integrationshilfe Inanspruchnahme BW (2011/12) BY (2012/13) n % n % SGB VIII , ,2 SGB XII , ,8 gesamt (aus: Bayer. Landtag 2013, 8; Deger/ Jerg/ Puhr 2015, 71) Inanspruchnahme BW (2011/12) BY (2012/13) n % n % Elementarbereich ,6 -- (< 10)* Schule ,4 -- (> 90)* gesamt (aus: Deger/ Jerg/ Puhr 2015, 71; *=geschätzt)

10 Forschungsstand Inanspruchnahme der SB/ Integrationshilfe BW Elementarbereich Schule n % n % SGB VIII , ,9 SGB XII , ,1 gesamt (aus: Deger/ Jeger/ Puhr 2015, 71; eigene Berechnungen) Inanspruchnahme BW (2011/12) BY (2012/13) n % n % Allgemeine Schule ,2 (~1220)* (~35)* Förderschule ,8 (~2250)* (~65)* gesamt (aus: Bayer. Landtag 2013, 8; Deger u.a. 2015, 72; jeweils eigene Berechnungen; *=geschätzt)

11 Forschungsstand (aus: BMAS 2014, 83)

12 Gliederung Theoretische Grundlagen Forschungsaktivitäten im Bereich Assistenz/ SB Forschungsstand zur Inanspruchnahme von SB Reflexionen zu einer Assistenz in der Schule

13 Assistenz in der Schule Assistenz eine Maßnahme mit vielen Gesichtern Begleitung einer Schülerin mit körperlicher Behinderung, die lernzielgleich am Gymnasium unterrichtet wird vs. Begleitung einer Schülerin mit geistiger Behinderung, die lernzieldifferent an der Förderschule unterrichtet wird vs. Begleitung eines Schülers mit Verhaltensstörungen, der lernzielgleich an der allgemeinen Schule unterrichtet wird vs. Begleitung (Gebärdendolmetscher) eines gehörlosen Schülers differenzierte Betrachtung und Reflexion nötig!

14 Assistenz im FsgE Angemessene Vorkehrungen Technische Hilfsmittel Therapeutische/ Pflegerische/ Heilpädagogische Angebote Lehrkraft schulische Pflegekraft (Art. 41 VSO-F) Schulbegleitung (vgl. Dworschak 2012a)

15 Assistenz im FsgE Angemessene Vorkehrungen Leistungserbringer Technische Hilfsmittel SGB V Therapeutische/ Pflegerische/ Heilpädagogische Angebote Lehrkraft schulische Pflegekraft (Art. 41 VSO-F) Schulbegleitung SGB V, SGB XI, SGB XII Personalaufwand (lehrendes Personal) Personalaufwand (nicht lehrendes P.) SGB XII (vgl. Dworschak 2012a)

16 Assistenz im FsgE Assistenz bedeutet pädagogische und alltagspraktische Unterstützung, wenn sich der Unterstützungsbedarf nicht nur auf den physiolog. Bereich bezieht (vgl. Dworschak 2012a, Henn u.a. 2014) auch alltagsprakt.-pfleger. Situationen sind ggf. bildungsrelevant und daher pädagogisch zu gestalten! (vgl. Dworschak/ Kannewischer/ Ratz & Wagner (Hrsg.) 2012) Assistenz als Einzelfallmaßnahme hat (auch) exkludierendes Potenzial (vgl. Dworschak & Baier 2012) Unterstützung beim Lernen steht in inklusiven Bildungssettings im Vordergrund (vgl. Dworschak 2012a, Lassak & Piering 2012) versch. Leistungsrechte, aber ein ganzheitlicher Prozess! für eine Verantwortungsgemeinschaft bei der Gestaltung inklusiver Bildungsangebote! (vgl. Dworschak 2012a)

17 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!