Alltagsintegrierte Sprachbildung im Kindergarten
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- Arnim Berg
- vor 6 Jahren
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1 Dieter Isler Alltagsintegrierte Sprachbildung im Kindergarten Tagung «Unterricht konkret» Windisch, Alltagsintegrierte Sprachbildung «Das mach ich eh schon.» Didaktisierte Sprachbildung Aufbau eines Formulierungsschatzes, Arbeit mit Bilderbüchern, phonolog. Bewusstheit aufbauen usw. durch die Lehrperson geplant und angeleitet feste Zeitgefässe im Tagesprogramm > kleiner zeitlicher Anteil (z.b. 5 Stunden pro Woche) > Zeit wird oft als zu knapp erlebt Alltagsintegrierte Sprachbildung sich im Alltag ergebende Gespräche, bei allen Lern-, Spiel- und Gemeinschaftsaktivitäten in Kooperation zwischen Erwachsenen und Kindern «aus dem Moment heraus» konstruiert (fast) jederzeit möglich > viel Zeit (20 Stunden pro Woche) > wenig(-er) Zeitdruck Bewusst? Systematisch? Gezielt unterstützend? 2
2 Interaktionsqualität Rahmung und Steuerung: - Zugehörigkeit aller Kinder - Eröffnung, Aufrechterhaltung und Abschluss der gemeinsamen Aktivität) Anpassung: - Adaption der eigen Beiträge an die Beiträge und Ressourcen der Kinder - Sicherung des gemeinsamen Verstehens Anregung: - Impulse zu thematischen Elaborationen - Impulse zur Übernahme anspruchsvoller Rollen Sprachliche Mittel: - Bereitstellung von Wörtern und Formulierungen - Klärung von wichtigen unverstandenen Wörtern und Formulierungen 3 Herausfordernde Sprachhandlungen berichten erklären erzählen festhalten und "lesen" Sprache erkunden Erlebnisse beschreiben distante Sachverhalte beschreiben eigene Gedanken, Gefühle darstellen Sachverhalte und Vorgehensweisen kommentieren, erklären, begründen Geschichten hören (erzählte, vorgelesene) Geschichten erzählen (bekannte, erfundene) fiktive Rollen übernehmen, insznieren Bild- und Schriftmedien handhaben Bildtexte verstehen und zeichnen Texte diktieren Sinn alphabetisch en-/dekodieren mit Sprache und Schrift spielen und experimentieren über Schrift und Sprachen reden 4
3 2. Videowerkstatt Beispiel Setting Typ Das Allerwichtigste* Klassenkreis von LP geplantes Unterrichtsprojekt und spontane Nebengespräche Tomundjerry* 1:1 (1:2) im Freispiel spontanes, vom Kind initiiertes Gespräch Vogelquiz Klassenkreis von Kindern initiiertes Unterrichtsprojekt Stand-Punkte Gruppenarbeit von LP geplantes Unterrichtsprojekt Pippibuch 1:1 (1:2) im Freispiel spontanes, von LP initiiertes Gespräch * an der ZL-Tagung 2016 schon verwendet 3. Das freispielangebot «Gsprächlitisch» Lehrperson und 2 3 Kinder Tisch für 4 an ruhigem Ort, mit Blumenvase, Wassergläsern, Teetassen... Thema vereinbaren (Thema darf aber auch verändert werden) über dieses Thema reden (Dauer ca Minuten) evtl. Gesprächsheft: Themen notieren, abschliessed Namen und Smilys eintragen dokumentiert von Claudia Neugebauer, PHZH
4 4. Fachkonzept frühe Sprachbildung Download: > Forschung & Entwicklung > Frühe Sprachbildung > Fachkonzept «Frühe Sprachbildung»
5 Pädagogische Hochschule Thurgau. Lehre Weiterbildung Forschung Prorektorat Forschung / Wissensmanagement Dieter Isler, Leiter Forschungsabteilung Alltagsintegrierte Sprachbildung, Sequenz... Brille 1: Interaktionsqualität Aspekte Rahmung und Steuerung (blau) (Zugehörigkeit aller Kinder; Eröffnung, Aufrechterhaltung und Abschluss der gemeinsamen Aktivität) Handlungen der Fachperson Anpassung (orange) (Adaption der eigenen Beiträge an die Beiträge und Ressourcen der Kinder; Sicherung des gemeinsamen Verstehens) Anregung (grün) (Impulse zur thematischen Elaboration oder zur Übernahme anspruchsvoller Rollen) Sprachliche Mittel (rot) (Klärung und Bereitstellung von Wörtern und Formulierungen) Anderes Pädagogische Hochschule Thurgau Unterer Schulweg 3, Postfach CH-8280 Kreuzlingen 2 Tel. +41 (0) dieter.isler@phtg.ch
6 Brille 2: Herausfordernde Sprachhandlungen Sprachhandlungen (Erlebtes) berichten Handlungen der Fachperson Handlungen der Kinder erklären (Erfundenes) erzählen (Bilder, Schrift) "lesen" Sprache erkunden andere Pädagogische Hochschule Thurgau Seite 2
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