Green Line Bände 3 und 4 Synopse mit den Rahmenrichtlinien Gymnasium des Landes Sachsen-Anhalt für die Klassen 7/8

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1 Green Line Bände 3 und 4 Synopse mit den Rahmenrichtlinien Gymnasium des Landes Sachsen-Anhalt für die Klassen 7/8 Vorbemerkung Zentrale und übergreifende Aufgabe des Englischunterrichts ist die Herausbildung und Festigung einer ausgeprägten Kommunikations- und Handlungsfähigkeit. Mit dem Erwerb der Grundlagen dieser Fähigkeit sollen die Schüler/innen in die Lage versetzt werden, sich in verschiedenen Zusammenhängen sach-, situations- und partnergerecht zu verhalten. Sie lernen schrittweise Kenntnisse, Urteile, Meinungen, Gefühle mitzuteilen, zu erfassen und auszutauschen. Kommunikations- und Handlungsfähigkeit impliziert auch die Entwicklung von sozialer Kompetenz. Englisch eröffnet nicht nur Einblicke in die sozialen und kulturellen Realitäten Großbritanniens, der USA und anderer Länder, in denen diese Sprache genutzt wird, sondern ermöglicht auch die Begegnung und den Umgang mit anderen Kulturen und eine damit verbundene Entwicklung von Toleranz und interkultureller Sensibilität. Eine fächerverbindende Arbeit mit Deutsch, Musik, Kunst, Geografie, Geschichte und Sozialkunde wirkt dabei unterstützend. Im Umgang mit fremdsprachlichen Texten werden künstlerische und kreative Ressourcen freigesetzt und Arbeitstechniken erlernt, die für den Fremdsprachenerwerb und darüber hinaus von grundsätzlicher Bedeutung sind. Die Einführung von Englischunterricht an den Grundschulen und die zunehmende Bedeutung der englischen Sprache als Zweitsprache und lingua franca erfordert die Entwicklung einer neuen Lehrwerksgeneration, die diesen Anforderungen gerecht wird. Ein Lehrbuch, das das Erfüllen dieser anspruchsvollen Ziele unterstützt, darf nicht nur an kommunikativen Inhalten orientiert sein, sondern muss auch berücksichtigen, dass die Einführung und das Üben von Redemitteln, von lexikalischen und grammatischen Strukturen nicht isoliert, sondern durch eine sinnvolle Anwendung im kontextuellen Gebrauch gesichert sein muss. Eine mediale Unterstützung ist in unserer audio-visuell geprägten Welt unverzichtbar, darf aber vom wesentlichen Ziel des Fremdsprachenunterrichts, eine kommunikative Kompetenz zu entwickeln, nicht ablenken. So erfordert der Medieneinsatz im Vorfeld klare didaktische Vorstellungen über die zu erreichenden Ziele sowie die hinführenden und auswertenden Maßnahmen. Die neuen Green Line-Bände nehmen diese Herausforderung an und verbinden bewährte Elemente des Fremdsprachenunterrichts mit aktuellen Erkenntnissen der Fachdidaktik, Vorgaben der Bildungsstandards und Erwartungen der Lehrenden und Lernenden zu einer wirkungsvollen und abwechslungsreichen Einheit. gez.: Antje Körber (Frau Körber unterrichtet Englisch und Geografie am Domgymnasium Merseburg. Sie ist Fachbetreuerin für Englisch des Landes Sachsen-Anhalt und Mitglied verschiedener Landeskommissionen.) 1

2 1 Lernfeld: Kommunikative Handlungskompetenz Sprachtätigkeiten Hörverstehen adaptierte Texte global und/oder im Detail verstehen und den Inhalt wiedergeben. GL3, u. a. S. 31/4, S. 50/2, S. 25/2; GL4, u. a. S. 47/3, S. 64/2, S. 69/3a das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Durchsagen und Mitteilungen erfassen. GL3, u. a. S. 81/2, S. 92/3; S. 50/2; GL4, u. a. S. 12/2, S. 84/2, S. 88/3 sowie S. 104 Mediation Unit 2 kommunikative Absichten/sprachliche Äußerungen erkennen und darauf reagieren. GL3, u. a. S. 46/2, S. 62/3, S. 50 Listening Skills; GL4, u. a. S. 21 Listening Skills, S. 17/2, S. 88/3 Leseverstehen adaptierte Texte sinnentnehmend lesen. Texte, Texte mit Begleit-CD Einzelinformationen ausfindig machen und die gewünschten Informationen herausgreifen. GL3, u. a. S. 30/1, S. 63/1; GL4, u. a. S. 94/4, S. 64/1 Vorschriften verstehen, wenn sie in einfacher Sprache formuliert sind. GL3, u. a. S. 22/Step 2, S. 99/7; GL4, u. a. S. 32/2, S. 82/1 wesentliche und unwesentliche Informationen unterscheiden. Es wird außerdem eine Ganzschrift (Lektüreheft) gelesen. GL3, u. a. S. 32 & S. 66 Reading Skills; GL4, u. a. S. 30/1, S. 70 Reading Skills im Unterricht, z.b. Klett English Reader (an das Lehrwerk angepasst) Sprechen Gehörtes und Gelesenes im Wesentlichen wiedergeben. sich in Alltagssituationen adäquat verhalten sowie in Gesprächen spontan und verständlich reagieren. GL3, u. a. S. 63/1, S. 62/1, S. 62/3a; GL4, u. a. S. 24/2, S. 58/2 GL3, u. a. S. 10/3, S. 29/4, S. 46/3; GL4, u. a. S. 60/3, S. 51/4, S. 17/4 selbst Erlebtes und Beobachtetes sowie Phantasiegeschichten mündlich darstellen. GL3, u. a. S. 31/5, S. 43/3; GL4, u. a. S. 85/4, S. 89/1 gesprächstypische Wendungen beherrschen. GL3, u. a. S. 12 Talkwise, S. 100 Speaking Skills; GL4, u. a. S. 88 Talkwise, S. 51 Talkwise Useful Phrases, GL3, u. a. S. 50, 84, 46; GL4, u. a. S. 15, 59, 91 in zweisprachigen Situationen vermitteln (Englisch Deutsch und Deutsch Englisch). GL3, u. a. S Mediation; GL4, u. a. S Mediation Schreiben Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 2

3 Schreiben über Erlebtes und Beobachtetes oder Gelesenes schriftlich berichten. GL3, u. a. S. 66/3, S. 49/3; GL4, u. a. S. 35/5, S. 69/4 Notizen, Mitteilungen und persönliche Briefe zu behandelten Themen abfassen. GL3, u. a. S. 40/2, S. 55/3; GL4, u. a. S. 36/1, S. 83/3, S. 26/1 Inhalte unter bestimmter Fragestellung darstellen. GL3, u. a. S. 85/1, S. 76/1b; GL4, u. a. S. 48/1, S. 61/4 eigene Standpunkte in begrenztem Umfang und in Ansätzen darlegen. GL3, u. a. S. 40/2, S. 109/5; GL4, u. a. S. 24/4, S. 40/1&3 bildlich Dargestelltes erzählen, beschreiben und erläutern. GL3, u. a. S. 108/2, S. ; GL4, u. a. S. 96/1, S. 26/2 Texte weiterschreiben und verändern. GL3, u. a. S. 35/2, S. 48/8; GL4, u. a. S. 58/4, S. 27/5, S. 96 Writing Skills Übersetzungen Englisch Deutsch und Deutsch Englisch anfertigen. GL3, u. a. S Mediation; GL4, u. a. S Mediation 2 Lernfeld: Sprachliche Mittel Sprachfunktionen / Wortschatz phrases zu folgenden Alltagssituationen anwenden: responding to an introduction, starting a conversation, asking for information, asking for an opinion, expressing an opinion, agreeing/disagreeing, expressing uncertainty, asking for/giving advice, accepting and rejecting advice, making suggestions and how to respond, making offers and how to respond, expressing preference, expressing intentions, expressing displeasure and anger, calming somebody down, expressing sympathy, reporting. Useful Phrases, GL3, u. a. S. 12, S. 29, S. 46, S. 62; GL4, u. a. S. 15, S. 17, S. 19, S. 91 Grammatische Kompetenz verfügen über weitgehende Sicherheit insbesondere im Gebrauch der unten angeführten Satzmuster, grammatischen Strukturen und Formen: nouns (plural) adverbs and adverbials (word order), adjectives after certain verbs self pronoun (each other) verbs (verbs with two objects, infinitive after question words, passive infinitive, modal auxiliaries) tenses (past simple/present perfect, present perfect progressive) passive voice gerund (formation, usage after prepositions and special verbs) sentence types (conditional, defining relative clauses, reported speech) GL3, S. 70 GL3, S ; GL4, S. 19 GL3, S GL3, S , 26-28; GL4, S. 37, S. 39, S GL3, S. 83; GL4, S , S. 20 GL3, 78-80, S ; GL4, S , GL4, S , S. 71, S. 73 GL3, S , S , S , S Phonetik/Phonologie können sich den Normen soweit annähern, dass die Aussprache weder auf Wort- noch auf Satzebene Missverständnisse verursacht. GL3, u. a. S. 54/2, sowie alle Sounds- Übungen in Band 3; GL4, u. a. S. 41/4 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 3

4 verfügen über Grundkenntnisse in der phonetischen Umschrift. Liste der englischen Laute: GL3, S. 154; GL4, S. 145 Orthographie sind in der Lage, die von ihnen produzierten Texte mit Hilfe von Wörterbüchern auf orthographische Richtigkeit zu überprüfen und zu korrigieren. GL3, u. a. S. 19 Using a German-English dictionary; GL4, u. a. S. 75/2 & 3, S. 100/2c, 164 Vocabulary Skills sowie Vocabulary und Dictionary in GL3 und GL4 3 Lernfeld: Umgang mit Texten einen Text selbstständig gemäß der Aufgabenstellung bearbeiten und die Textinhalte auf Englisch wiedergeben. die Wirkung eines Textes auf die eigene Person beschreiben und gehörte oder gelesene Texte fortführen und ausgestalten. zwischen den folgenden Textsorten differenzieren: narrative und dramatische Kurztexte, Hörspiel, Populärwissenschaftlich-journalistischer Text, Bericht, Film/Video, Reiseführer, Sketch, Anzeige/Werbung, Fragebogeneintrag, Gebrauchsanweisung GL3, u. a. S. 41/5, S. 75/5; GL4, u. a. S. 94/4, S. 58/2 GL3, u. a. S. 35/1 &2, S. 18/2, S. 53/1; GL4, u. a. S., 70/4, S. 94/3, S. 58/4 GL3, u. a. S , S. 22, S , S. 66, S , S. 74/2, S. 82, S. 85, S. 118, S. 87/4; GL4, u. a. S. 68, S. 55, S. 113, S. 89, S. 66, S. 82, S. 83 sowie Filmsequenzen im Begleitvideo "Action UK!" (GL3) und "Action USA!" (GL4) 4 Lernfeld: Landeskunde und interkulturelles Lernen Seite/Übung bzw. Seite lernen die Bedeutung der englischen Sprache als Verkehrs- und Partnersprache kennen. Mediation, GL3, S und GL4, S können zwischen der eigenen und der englischsprachigen Welt Gemeinsamkeiten und Unterschiede feststellen, wobei sie interkulturelles Problembewusstsein und Sensibilität entwickeln. erwerben im Rahmen der folgenden Themen Grundkenntnisse über die gegenwärtige Situation sowie über die historischen Hintergründe: Geschichte (historische Persönlichkeiten, Grundlagen der britischen und amerikanischen Geschichte) Geographische Besonderheiten (Regionen und amerikanische sowie britische Städte, Wetter, Verkehr) Jugendkultur (Musik, Videoclip, TV) GL3, u. a. S. 59/3, S. 64/5, Project page S ; GL4, u. a. S. 84/1, S. 85/4, S. 35/6 GL3, u. a. S. 24 f., S. 41/5, S. 93, S ; GL4, u. a. S Project English and History, S. 52 f.; GL3, u. a. S. 58 f., S , S. 97; GL4, u. a. S , S. 46 f., S. 84 f., S. 83/2; GL3, u. a. S. 76 f. S. 42 f.; GL4, u. a. S Project English and Music, S Lernfeld: Lern- und Arbeitstechniken Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 4

5 können in einem zweisprachigen Wörterbuch oder in Stichwortverzeichnissen nachschlagen bzw. Wörter erschließen. GL3, u. a. S. 19 Using a German-English dictionary; GL4, u. a. S. 75/2 & 3, S. 21/3, S. 100/2c sowie Vocabulary und Dictionary in GL3 und GL4 können selbstständig Übungen durchführen, inkl. der Planung einzelner Arbeitsschritte. GL3, u. a. S. 87/4, Project pages S , S , S (inkl. Project Skills); GL4, u. a. Project pages S , S , S beherrschen note-making und speed-reading. GL3, u. a. S. 66/1, S. 50/2; GL4, u. a. S. 47/3, S. 70/2, S. 83/5 beherrschen die Umgestaltung und Produktion von Texten. GL3, u. a. S. 75/5d, S. 35/2; GL4, u. a. S. 69/4, S. 96 Writing Skills Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 5