Eine systematische Analyse politischer Reden sollte im Allgemeinen die folgenden fünf Aspekte umfassen: Politische Rede

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1 Politische Rede Systematische Analyse Eine systematische Analyse politischer Reden sollte im Allgemeinen die folgenden fünf Aspekte umfassen: Sprachlich-rhetorische Analyse Inhalt Politische Rede Redner Kontext Adressaten und Gegner 1. Inhalt 1.1. Worum geht es in der Rede? 1.2. Was ist ihr zentrales Thema? 1.3. Welche Schlüsselbegriffe, Kernbegriffe, Schlagwörter, Kurzformen und Floskeln kennzeichnen den Text? 1.4. Wie ist die Rede inhaltlich gegliedert? 1.5. Welche zentralen Thesen werden aufgestellt? 1.6. Mit welchen Argumenten werden diese Thesen begründet? Werden auch Gegeneinwände im Sinne einer dialektischen Argumentation berücksichtigt? 1.7. Ist die vorgetragene Argumentation plausibel, logisch und den Tatsachen entsprechend? 2. Redner 2.1. Wer ist und in welcher Funktion spricht der Redner? 2.2. Welche Absichten verfolgt er mit seiner Rede? 2.3. Welche weltanschaulichen (ideologischen) Grundpositionen und Überzeugungen leiten den Redner? 2.4. Welche sprachlichen Handlungen (Sprechakte) vollzieht er im Rahmen seiner Rede? 2.5. Versucht der Redner seine Zuhörer zu manipulieren? 2.6. Was gibt der Redner beabsichtigt oder unbeabsichtigt über sich selbst und seine Überzeugungen kund? 2.7. Welche bewussten oder unbewussten nonverbalen und parasprachlichen Signale sind beim Sprechen zu erkennen? (bei Ton- und/oder Bildaufzeichnungen) 1

2 3. Adressaten 3.1. Wer sind die Adressaten der Rede? Stellen Sie eine homogene dar? Handelt es sich nur oder überwiegend um politische Anhänger oder auch um Gegner des Redners? 3.2. Welche Art von emotionaler und sozialer Beziehung besteht zwischen dem Redner und seinem Publikum? 3.3. Welchen ideologischen Grundüberzeugungen folgen die Adressaten, welchen Werte- und Normenhorizont kann man bei ihnen vermuten? 3.4. Stellt der Redner während des Sprechens eine Beziehung zu den Adressaten her? Wie geschieht dies? 3.5. Wie geht der Redner mit anwesenden oder nicht-anwesenden politischen Gegnern um? 3.6. Wie reagieren die Adressaten während und am Ende der Rede? 3.7. Besteht die Möglichkeit, den Redner zu unterbrechen, um ggf. Fragen zu stellen? 4. Kontext 4.1. Wo und wann wird die Rede gehalten? 4.2. In welcher aktuellen politischen Situation oder in welchem thematischen Zusammenhang steht die Rede? Bezieht sie sich auf andere Reden oder Äußerungen zum Thema? 4.3. Handelt es sich um eine spontan gehaltene oder um eine auch in organisatorischer Hinsicht - vorbereitete Rede? 4.4. Sind die Thesen und Argumente der Rede im Allgemeinen oder auch in einer besonderen Weise in der Gesellschaft strittig? Welche Gegenpositionen sind dazu vorhanden oder werden wohl entwickelt? 4.5. Welche Wirkung hat die Rede in der Folgezeit? Hat sie Einfluss auf die politische Meinungsbildung? Spiegelt sich diese Bedeutung in einem besonderen Medieninteresse oder in einer Anzahl von Stellungnahmen? 5. Sprachlich-rhetorische Analyse 5.1. Welchem Redetyp kann die Rede zugeordnet werden? 5.2. Will die Rede über Sachverhalte informieren und/oder an das Publikum appellieren? 5.3. Welche sprachlichen Besonderheiten kennzeichnen die Rede? 5.4. Welche rhetorischen Mittel werden mit welcher Absicht und Wirkung eingesetzt? 5.5. Mit welchen Redegesten unterstreicht der Redner die Aussagen seiner Rede? (bei Ton- und/oder Bildaufzeichnungen) 5.6. Welche prosodischen Merkmale der Rede (Intonation, Akzentuierung, Pausen...) werden zur lautsprachlichen Gestaltung der Rede eingesetzt? (s.o.) 5.7. Welche paralinguistischen Signale (z. B. brüllen, flüstern...) sollen die Aussagen der Rede unterstützen? (s.o.) (vgl. dazu auch: Gora, Stephan: Grundkurs Rhetorik. Eine Hinführung zum freien Sprechen, Stuttgart: Klett 1992, S.60) 2

3 Systematische Analyse Inhalt 1.1. Worum geht es in der Rede? 1.2. Was ist ihr zentrales Thema? 1.3. Welche Schlüsselbegriffe, Kernbegriffe, Schlagwörter, Kurzformen und Floskeln kennzeichnen den Text? 1.4. Wie ist die Rede inhaltlich gegliedert? 1.5. Welche zentralen Thesen werden aufgestellt? 1.6. Mit welchen Argumenten werden diese Thesen begründet? Werden auch Gegeneinwände im Sinne einer dialektischen Argumentation berücksichtigt? 1.7. Ist die vorgetragene Argumentation plausibel, logisch und den Tatsachen entsprechend? 3

4 Systematische Analyse 2. Redner 2.1. Wer ist und in welcher Funktion spricht der Redner? 2.2. Welche Absichten verfolgt er mit seiner Rede? 2.3. Welche weltanschaulichen (ideologischen) Grundpositionen und Überzeugungen leiten den Redner? 2.4. Welche sprachlichen Handlungen (Sprechakte) vollzieht er im Rahmen seiner Rede? 2.5. Versucht der Redner seine Zuhörer zu manipulieren? 2.6. Was gibt der Redner beabsichtigt oder unbeabsichtigt über sich selbst und seine Überzeugungen kund? 2.7. Welche bewussten oder unbewussten nonverbalen und parasprachlichen Signale sind beim Sprechen zu erkennen? (bei Ton- und/oder Bildaufzeichnungen) 4

5 Systematische Analyse 3. Adressaten 3.1. Wer sind die Adressaten der Rede? Stellen Sie eine homogene dar? Handelt es sich nur oder überwiegend um politische Anhänger oder auch um Gegner des Redners? 3.2. Welche Art von emotionaler und sozialer Beziehung besteht zwischen dem Redner und seinem Publikum? 3.3. Welchen ideologischen Grundüberzeugungen folgen die Adressaten, welchen Werte- und Normenhorizont kann man bei ihnen vermuten? 3.4. Stellt der Redner während des Sprechens eine Beziehung zu den Adressaten her? Wie geschieht dies? 3.5. Wie geht der Redner mit anwesenden oder nicht-anwesenden politischen Gegnern um? 3.6. Wie reagieren die Adressaten während und am Ende der Rede? 3.7. Besteht die Möglichkeit, den Redner zu unterbrechen, um ggf. Fragen zu stellen? 5

6 Systematische Analyse 4. Kontext 4.1. Wo und wann wird die Rede gehalten? 4.2. In welcher aktuellen politischen Situation oder in welchem thematischen Zusammenhang steht die Rede? Bezieht sie sich auf andere Reden oder Äußerungen zum Thema? 4.3. Handelt es sich um eine spontan gehaltene oder um eine auch in organisatorischer Hinsicht - vorbereitete Rede? 4.4. Sind die Thesen und Argumente der Rede im Allgemeinen oder auch in einer besonderen Weise in der Gesellschaft strittig? Welche Gegenpositionen sind dazu vorhanden oder werden wohl entwickelt? 4.5. Welche Wirkung hat die Rede in der Folgezeit? Hat sie Einfluss auf die politische Meinungsbildung? Spiegelt sich diese Bedeutung in einem besonderen Medieninteresse oder in einer Anzahl von Stellungnahmen? 6

7 Systematische Analyse 5. Sprachlich-rhetorische Analyse 5.1. Welchem Redetyp kann die Rede zugeordnet werden? 5.2. Will die Rede über Sachverhalte informieren und/oder an das Publikum appellieren? 5.3. Welche sprachlichen Besonderheiten kennzeichnen die Rede? 5.4. Welche rhetorischen Mittel werden mit welcher Absicht und Wirkung eingesetzt? 5.5. Mit welchen Redegesten unterstreicht der Redner die Aussagen seiner Rede? ((bei Ton- und/oder Bildaufzeichnungen) 5.6. Welche prosodischen Merkmale der Rede (Intonation, Akzentuierung, Pausen...) werden zur lautsprachlichen Gestaltung der Rede eingesetzt? (s.o.) 5.7. Welche paralinguistischen Signale (z. B. brüllen, flüstern...) sollen die Aussagen der Rede unterstützen? (s.o.) 7

8 Mind Map zur Stoffsammlung Sprachlich-rhetorische Analyse Inhalt Politische Rede Redner Kontext Adressaten und Gegner Systematische Analyse politischer Reden 8

9 Datum Klasse / Kurs nunterricht Unterrichtseinheit Alle n 9

10 10

11 Datum Klasse / Kurs nprotokoll Unterrichtseinheit Mitglieder der Arbeitsgruppe Verlauf der narbeit Benötigte / verwendete Materialien Aufgaben / Pflichten 11

12 Mit diesem Fragebogen können Sie die Arbeit Ihres eigenen Teams beurteilen. Dies sollte alle vier Kompetenzen umfassen: Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz und metakognitive Kompetenz. Dabei stellen die einzelnen Aspekte aber nur Anregungen dar, die im Rahmen besonderer Aufgaben konkretisiert werden müssen. Unsere Arbeitsgruppe / unser Team konnte... Bewertungen nach Noten 1-6 Mitglieder der Arbeitsgruppe (Vornamen abgekürzt) Ø Zielerreichendes, fachliches Lernen / Fachkompetenz Lern- und Arbeitsergebnisse sach- und fachgerecht darstellen Arbeitsschritte mit Zeitbudget selbständig oder in der planen/ durchführen fachspezifische Informationsquellen und Arbeitsmittel nutzen Zusammenhänge zu anderen Themenbereichen erkennen und darstellen (vernetztes Denken) neue Ideen einbringen, kreative Impulse setzen Wesentliches von Unwesentlichem unterscheiden Methodisch- strategisches Lernen / Methodenkompetenz Informationsmaterialien beschaffen, sichten, analysieren, interpretieren Arbeitsschritte planen und im Rahmen des Zeitbudgets ausführen Grundlegendende Arbeitstechniken zielgerichtet anwenden Thesen formulieren, gegensätzliche Meinungen einander gegenüberstellen, Wertungen vornehmen Ideen, Gedanken, Ergebnisse mit einer adäquaten Methode präsentieren Sozial-kommunikatives Lernen / Sozialkompetenz Vereinbarte Kommunikations- und Gesprächsregeln akzeptieren und einhalten Eigene Meinung begründen und partnerorientiert argumentieren Auf Widerspruch angemessen reagieren können Aufgaben in einer Arbeitsgruppe übernehmen, die Arbeit (maßgeblich) mitgestalten Konflikte erkennen und in der nach Lösungen suchen anderen Schülern Hilfe anbieten und von diesen auch Hilfe annehmen Selbsterfahrendes, selbstbeurteilendes Lernen / Metakognitive Kompetenz Ergebnisse selbständig auf Angemessenheit bzw. Richtigkeit überprüfen eigene Lernfortschritte und vorhandene Defizite erkennen eigene Arbeit selbstkritisch einschätzen können Hinweise zur Verbesserung der Arbeits- und Lernplanung und der Arbeits- bzw. Prozessorganisation aufgreifen und umsetzen eigene Stellung in der und eigenen Beitrag in der beschreiben sich selbst angemessene Arbeits- und Verhaltensziele setzen Durchschnitt 12

13 Datum Klasse/Kurs Verlaufsplanung Thema der Unterrichtsstunde Nr Zeit SF Unterrichtsverlauf Inhalte Medien Anlagen Tageslichtprojektor Videogerät DVD- Player Kassettenrekorder CD-Player Filmprojektor PC TA AB 1 AB 2 AB 3 AB 4 Fol 1 Fol 2 Fol 3 Video MC CD- ROM DVD 13