Kompetenzen. Schulinterner Lehrplan der Jahrgangsstufe 5 LB. S b oder 1a. auf der Basis von Mustern, Erlebtem oder Erfahrenem erzählen

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1 Schulinterner Lehrplan der Jahrgangsstufe 5 Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten wird von den Fachlehrern des Jahrgangs zu Beginn des Schuljahres verbindlich festgelegt. 1. Eine spannende Geschichte erzählen 2. Meinungen vertreten Gespräche Sprechen und Zuhören deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen Erlebnisse geordnet, lebendig und anschaulich erzählen Gesprächsregeln vereinbaren und auf deren Einhaltung achten aufmerksam zuhören Wünsche und Forderungen angemessen vortragen Kompetenzen Schreiben sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und deren Textüberarbeitung anwenden Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, dabei in Ansätzen Erzähltechniken anwenden Meinungen schriftlich formulieren und Lesen Umgang mit Texten und Medien Textproduktion durch Umformulieren von Geschichten verstehen kurze Erzählungen Reflexion über Sprache Abhängigkeit der Verständigung von der Situation Flexionsformen anwenden über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen Unterschiede zw. mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen Aufbauend auf der Arbeit in der Grundschule vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben- Zuordnung anwenden Richtiges Abschreiben 3.4.2von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die Themen Unterrichtsvorhaben Klassenarbeiten Aufgabentypen 1b oder 1a auf der Basis von Mustern, Erlebtem oder Erfahrenem erzählen Deutschbuch LB. S LB. S (Kapitel 2)

2 untersuchen (zusätzlich fakultativ: Sachtexte untersuchen) eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen strukturiert vertreten Gesprächsregeln vereinbaren und einhalten Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen Aktives Zuhören und entsprechende Reaktion sich Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten Argumente anführen Briefe formulieren mögliche Absicht ihres Verfassers schließen die grundlegenden Strukturen des Satzes beschreiben Unterschiede in mündlicher und schriftlicher Argumentation kennen Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben zu einem bekannten Thema begründet Stellung nehmen AH S oder Sachtexte: LB S AH S vgl. auch LB S. 20 und Wörter und Wortarten (Rechtschreibung) Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung und der Textüberarbeitung anwenden Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen untersuchen Wortarten unterscheiden, erkennen, deren Funktion untersuchen und sie terminologisch richtig bezeichnen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen Fehlschreibungen korrigieren, Fehleranalyse und Nachschlagen im Wörterbuch 5 Text nach Kriterien überarbeiten LB S AH S (Kapitel 12) Zeitformen: LB S AH S Märchen Gestaltendes Sprechen sich ein Schreibziel setzen und elementare Me einfache literarische Formen unterscheiden, deren von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögli- 6 LB S. 113-

3 und/oder 2. ein Jugendbuch thoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden Entwickeln und Beantworten von Fragen zum Text Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen Umformulieren, Nachgestalten, Produzieren von Märchen che Absicht ihres Verfassers schließen; Unterschiede zwischen mündlichem und sprachlichem Sprachgebrauch untersuchen, die verschiedenen Ebenen erkennen und nutzen; Texte nach einfachen Mustern verfassen, umschreiben, fortsetzen 134 (Kapitel 6) Jugendbuch, Oskar, Rico und die Tieferschatten 5. Tiere als Freunde - Beschreiben oder Sachtexte untersuchen deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen; 3.1.3Informationen beschaffen und adressatenbezogen weitergeben; Personen oder Vorgänge beschreiben Vortragskompetenz (Medieneinsatz) stichwortgestützt Ergebnisse zu einem begrenzten Sachthemavortragen sich Notizen machen, um Gehörtes festzuhalten 3.2.1sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und deren Textüberarbeitung anwenden; über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden 3.2.6den Inhalt kürzerer Texte in eigenen Worten wiedergeben 3.2.8Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren 3.3.1informationsent nehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden; über grundlegende Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen Informationsquellen nutzen, u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek Sachtexten oder Bildern Informationen entnehmen und nutzen grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen sachbezogene Regelungen kennen und beachten 2a oder 4b (sachlich auf Materialbasis berichten und beschreiben) (aus Bildern Informationen ermitteln und daraus Schlüsse ziehen) LB.S (Kapitel 4) AH.S oder S Satzglieder, Sätze und Satzarten Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung Satzarten, Satzglieder, Satzgefüge in ihrer Funktion kennen 5 Überarbeitung LB.S AH.S (Kapitel 13)

4 Textüberarbeitung anwenden anwenden über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen Kenntnis und Anwendung satzbezogener Regeln eines Textes nach vorgegebenen Kriterien Satzarten: LB S AH S Wir spielen Theater Dialoge in Szene setzen (fakultativ) Deutliche Sprechen Gestaltendes Sprechen Texte auswendig vortragen Szenisches Spiel Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden Dialoge und Szenen untersuchen Texte umformulieren Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen LB.S (Kapitel 9) (8.) Üben macht sicher Regeln zum Rechtschreiben (kurze und lange Vokale, s-laute, Groß- und Kleinschreibung) muss nicht als UE unterrichtet werden, sinnvoll ist eine Verteilung auf Übungseinheiten Laut-Buchstaben - Zuordnung Wortbezogene Regeln und deren Ausnahmen beherrschen Sprech- und Schreibproben, Fehleranalyse, Wörterbuch LB.S (Tipps) LB S (Üben) LB S (Testen) (Kapitel 14) AH S Rechtschreibtest

5 Vorhabenbezogene Absprachen didaktische bzw. methodische Zugänge Lernmittel/-ort/außerschulischer Partner fächerübergreifende Kooperation Zum Unterrichtsvorhaben 1: Rechtschreibdiagnose Zum Unterrichtsvorhaben 2: Rollenspiel mit dem Fokus "Gesprächsregeln Zum Unterrichtsvorhaben 5: Erkundung der Mediothek Kooperation mit dem Fach "Soziales Lernen" Kooperation mit dem Fach Biologie und dem Thema "Haustiere" Schulinterner Lehrplan der Jahrgangsstufe 6 Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten wird von den Fachlehrern des Jahrgangs zu Beginn des Schuljahres verbindlich festgelegt. 1. Erzählen und gestalten (in Kombination mit dem Thema Freundschaften, Kap.1 Deutschbuch) (alternativ; abstim- Sprechen und Zuhören 3.1.2: eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen 3.1.9: aufmerksam zuhören, sach-, situationsund adressatenbezogen auf andere reagieren Kompetenzen Schreiben 3.2.1: Elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden : Erlebnisse und Begebenheiten fei oder nach Vorlagen ( Erzählkern, Bilderge- Lesen Umgang mit Texten und Medien 3.3.1: unterscheiden zwischen informationsentnehmendem und identifikatorischem Lesen 3.3.8: kürzere Erzählungen, Ausschnitte aus literarischen Ganz- Reflexion über Sprache 3.4.1: Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle des Sprechers und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit erkennen Themen Unterrichtsvorhaben Klassenarbeiten Aufgabentypen Aufgabentyp 1a/b Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes erzählen/ nach Vorlagen Deutschbuch S AH S.9-15

6 men mit Klasse 5; fakultativ) 2. Strittige Themen diskutieren 3. Grammatiktraining Sätze und Satzglieder sowie Zeichensetzung : gestaltend sprechen 3.1.3: Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben 3.1.4: stichwortgestützt Ergebnisse zu einem begrenzten Sachthema 3.1.5: Wünsche und Forderungen angemessen vortragen :eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen strukturiert vortragen 3.1.7: Gesprächsregeln vereinbaren und auf deren Einhaltung achten 3.1.8: Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen 3.1.9: sach-, situationsund adressatenbezogen auf andere reagieren : sich Notizen machen, um Gehörtes festzughalten Kommunikations störungen erkennen und Korrekturen vorschlagen schichten) anschaulich geordnet und lebendig erzählen, Erzähltechniken anwenden (Erzählperspektive, äußere und innere Handlung, Dehnung und Raffung, Dialog) 3.2.1: Elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden. Textplanung (Pro-und Kontralisteerstellen) : die eigene Meinung formulieren und hierfür Argumente anführen 3.2.5: Formen appellativen Schreibens in Vorlagen erkennen und bewerten und einfache appellative Texte verfassen 3.2.8: Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden, berichten, die Bedeutung schriften verstehen : Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren 3.3.3: Sachtexten Informationen für die eigene Argumentation entnehmen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden 3.4.2: von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht des Verfassers schließen 3.4.8:Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen und die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen erkennen und nutzen 3.4.5: die grundlegenden Strukturen des Satzes beschreiben 3.4.7: über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren (Proben) verfügen erzählen Aufgabentyp 3 zu einem Sachverhalt begründend Stellung nehmen Aufgabentyp 5 einen vorgegebenen Text nach Kriterien überarbeiten: S AH S S und AH S

7 4. Jugendbuch 5. Beschreiben und berichten Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben stichwortartige Ergebnisse zu einem begrenzten Sachthema vortragen und hierbei in einfacher Weise Medien einsetzen : gestaltend sprechen : beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen und deren Wirkung erproben 3.1.3: Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben 3.1.4: stichwortgestützt Ergebnisse zu einem nicht sprachlicher Zeichen erklären Elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden : die eigene Meinung formulieren und hierfür Argumente anführen 3.2.6: den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wiedergegeben 3.2.7: zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen 3.2.1: Elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung anwenden 3.2.3: über einfache Sachverhalte informie unterscheiden zwischen informationsentnehmendem und identifikatorischem Lesen 3.3.5: Inhalte und Wirkung medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen Dialoge und einfache dramatische Szenen untersuchen Texte mit Hilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren 3.3.1: unterscheiden zwischen informationsentnehmendem und identifikatorischem Lesen Informationsquellen nutzen, u.a. auch in s.o : Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen : Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das erlernen fremder Sprachen beziehen : satzbezogene Regelungen kennen und beachten Abhängigkeit der Verständigung von der Situation etc. erkennen; 3.4.2: Von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden; Abhängigkeit der Verständigung von der Situation etc. erkennen; Von der sprachlichen Form auf die mögliche Absicht Ihres Verfassers schließen Aufgabentyp 4a (einen Sachtext oder literarischen Text mit Hilfe Fragen untersuchen) oder Lesetagebuch als Alternative zur Klassenarbeit Aufgabentyp 2a/b sachlich berichten und be- Krabat oder Der kleine Prinz Lesetagebuch zu einem Jugendbuch Medien vergleichen S und S AH S

8 6. Lyrische Landschaften- Gedichte verstehen und gestalten begrenzten Sachthema vortragen und hierbei in einfach Weise Medien einsetzen : deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen : Gedicht gestaltend vortragen : Gedichte auswendig vortragen ren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden. Berichten, beschreiben und Informationen einer Erzählung, eines Films, eines Lexikonartikels nutzen, um ein Lebewesen, einen Ort, eine Landschaft zu beschreiben. Die Bedeutung nichtsprachlicher Zeichen erklären 3.2.6: den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wiedergegeben 3.2.7: zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen 3.2.8: Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren 3.2.7: zu Gedichten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen einer zuvor erkundeten Bibliothek 3.3.3: Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen entnehmen und sie für die Klärung von Sachverhalten nutzen 3.3.4: grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen 3.3.6: Inhalte und Wirkungsweisen von Gedichten unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen 3.3.7: einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden 3.3.9: Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen untersuchen 3.4.6: einfache sprachliche Bilder erkennen schreiben Aufgabentyp 4a einen Sachtext oder literarischen Text mit Hilfe Fragen untersuchen S AH S.39

9 7. Epische Kurzformen untersuchen Tiere, die wie Menschen handeln Fabeln lesen und verfassen (8.) Rechtschreibung Regeln anwenden nach Fehlerschwerpunkten arbeiten (nicht als eigenständig Unterrichtseinheit vorgesehen) eigene Meinungen formulieren und in Ansätzen strukturiert vertreten 3.2.4: die eigene Meinung formulieren und hierfür Argumente anführen 3.2.6: den Inhalt kürzerer Texte/Textausschnitte in eigenen Worten wiedergegeben 3.2.7: zu Texten Fragen entwickeln und beantworten, Aussagen belegen 3.3.6: einfache literarische Formen unterscheiden, Inhalte und Wirkungsweise erfassen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten 3.3.7: einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden : Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren 3.4.1: Abhängigkeit der Verständigung von der Situation, der Rolle des Sprechers und die Bedeutung ihrer kulturellen und geschlechtsspezifischen Zugehörigkeit erkennen 3.4.2: von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht des Verfassers schließen 3.4.9: Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen untersuchen : Über vertieftes Wissen der Laut- Buchstaben-Zuordnung verfügen und anwenden : wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen kennen : Fehlerschreibungen vermeiden und korrigieren durch richtiges Abschreiben, Sprechund Schreibproben, Fehleranalyse und Nachschlagen in einem Wörterbuch Aufgabentyp 6 Texte nach einfachen Mustern verfassen und weiterschreiben S S AH S

10 Schulinterner Lehrplan der Jahrgangsstufe 7 Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten wird von den Fachlehrern des Jahrgangs zu Beginn des Schuljahres verbindlich festgelegt. Jg Respekt und Benehmen/ strittige Themen diskutieren 2. China - Bildbeschreibung oder Personenbeschreibung 3. Mit Erstaunen und Sprechen und Zuhören 3.1.1: über eine zuhörergerechte Sprechweise : einen eigenen Standpunkt strukturiert vortragen und argumentativ vertreten; 3.1.7; 3.1.8: in strittigen Auseinandersetzungen zw. sachl. u. personenbezogenen Beiträgen unterscheiden, fremde Positionen respektieren u. Kompromisse erarbeiten; (s.o.) 3.1.3: Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben; 3.1.4: Informationen kürzen, thematisch begrenzte Redebeiträge verarbeiten ; 3.1.7: 3.1.8: s.o : : sprechgestaltende Mittel bewusst einsetzen; Kompetenzen Schreiben 3.2.4: sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander setzen; : Texte in standardisierten Formen kennen, verwenden und verfassen 3.2.3: Informieren und in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben; einen Vorgang schildern; Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert erklären; 3.2.1: Schreibprozesse selbstständig gestalten : literarische Texte strukturiert zusammen- Lesen Umgang mit Texten und Medien 3.3.2: Recherche, dabei fachübergreifende Aspekte berücksichtigen; 3.3.1: über Strategien und Techniken des Leseverstehens 3.3.6: über grundlegende Fachbegriffe 3.3.6: spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte unterscheiden; über grundlegende Fachbegriffe verfü- Reflexion über Sprache 3.4.3: 3.4.4; 3.4.6: Sicherheit in der Erschließung korrekter Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; ; : : sachbezogene Regelungen kennen und beachten; : Schreibungen kontrollieren mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Fehleranalyse, nach individuellen Fehlerschwerpunkten berichtigen : : s.o : s.o : s.o. 4.11; 3.4.3; 3.4.4: 3.4.6: Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; Themen Unterrichtsvorhaben Klassenarbeiten Aufgabentypen Aufgabentyp 3 (eine Argumentation verfassen) Aufgabentyp 2 (sachlich berichten) Aufgabentyp 4a Deutschbuch S S

11 mit Grauen/ Balladen verstehen und gestalten : Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vortragen; fassen; 3.2.7: zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten; gen; 3.3.7: textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren anwenden; 3.3.8: längere epische Texte verstehen; : Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charakter und Verhaltensweisen untersuchen; : über weitere wortbezogene Regelungen verfügen : sachbezogene Regelungen kennen und beachten; : Schreibungen kontrollieren mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Fehleranalyse, nach individuellen Fehlerschwerpunkten berichtigen; ( eine Ballade untersuchen; kombiniert mit einer Inhaltsangabe) S Jg. 7 2 Sprechen und Zuhören Kompetenzen Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache Themen Unterrichtsvorhaben Klassenarbeiten Aufgabentypen Deutschbuch 4 Ausgefallene Sportarten/ Sachtexte untersuchen 5. Novelle Keller: Kleider machen Leute 3.1.1: Über eine zuhörergerechte Sprechweise 3.1.3: Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben; 3.1.7: im Gespräch sachbezogen formulieren; 3.1.9: konzentriert einer mündlichen Darstellung folgen und durch Fragen das Verständnis klären; 3.1.2: erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst einsetzen; : konzentriert einer 3.2.3: informieren und in einem funktionalen Zusammenhang beschreiben; 3.2.8: Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren und die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten; : Schreibprozesse selbstständig gestalten; 3.2.2: gestalterische Mittel des Erzählens planvoll und differenziert einsetzen; 3.2.6: literarische Texte strukturiert zusammenfassen; 3.3.1: Über Strategien und Techniken des Textverstehens 3.3.1: Über Strategien und Techniken des Textverstehens 3.3.6: spezifische Merkmale epischer Texte unterscheiden, Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen haben, ggf. histori : verschiedene Wortarten kennen und sicher und funktional gebrauchen; 3.4.4: korrekte Formen der Verbflexion für die Untersuchung und das Schreiben von Texten nutzen; 3.4.5: Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen und zur Analyse nutzen; : richtig schreiben s.o : : Schreibung kontrollieren und berichtigen 3.4.3: verschiedene Wortarten kennen und sicher und funktional gebrauchen; 3.4.4: 3.4.6: Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; Formen Aufgabentyp 4b (durch Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die Informationen miteinander vergleichen, deuten und abschließend reflektieren und bewerten) Aufgabentyp 6 (produktions - orientiert zu Texten schreiben) oder S S

12 Storm: Hans und Heinz Kirch Timm: Die Entdeckung der Currywurst 6. Wortarten, Aktiv & Passiv, z. B. K(l)eine Zauberei dazu: Sätze und Satzglieder 7 Werbung - Verlocken, verführen, verkaufen mündlichen Darstellung folgen und durch Fragen das Verständnis klären; : Stichworte oder Sätze formulieren, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben; : sich literarische Texte in szenischem Spiel erschließen und dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen; 3.1.7: zwischen Gesprächsformen unterscheiden; : Informationen mediengestützt präsentieren; 3.2.7: zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten; 3.2.9: Texte in standardisierten Formen kennen, verwenden und verfassen; 3.2.9: Texte in standardisierten Formen kennen, verwenden und verfassen; 3.2.4: appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden; 3.2.7: zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten; sche Zusammenhänge berücksichtigen, über grundlegende Fachbegriffe 3.3.7: textimmanente Analyse-und Interpretationsverfahren anwenden mit Fachbegriffen; 3.3.8: längere epische Texte verstehen; : Dialoge in Texten in Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere u. Verhaltensweisen untersuchen; 3.3.1: Über Strategien und Techniken des Textverstehens 3.3.3: Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten; metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen; 3.4.7: operationale Verfahren zur Ermittlung von Satz-und Textstruktur zunehmend selbstständig anwenden; : richtig schreiben s.o : : Schreibung kontrollieren und berichtigen 3.4.1: verschiedene Sprachebenen und -funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen; 3.4.2: Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden; in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet treffen; 3.4.3: verschiedene Wortarten kennen und sicher und funktional gebrauchen; 3.4.4: korrekte Formen der Verbflexion für die Untersuchung und das Schreiben von Texten nutzen; 3.4.5: Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen und zur Analyse nutzen; : richtig schreiben s.o : Schreibung kontrollieren und berichtigen 3.4.1: verschiedene Sprachebenen und -funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen; 3.4.5: Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen und zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen; Aufgabentyp 4a (einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Intention und Wirkung zu untersuchen und zu bewerten) Aufgabentyp 5 ( einen vorgegebenen Text überarbeiten) ohne Ka. oder evtl. Typ 6 oder Typ 4 S S S

13 Schulinterner Lehrplan der Jahrgangsstufe 8 Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten wird von den Fachlehrern des Jahrgangs zu Beginn des Schuljahres verbindlich festgelegt. Jg. 8-1 Themen Unterrichtsvorhaben Sprechen und Zuhören Kompetenzen Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache mögliche Klassenarbeiten; Aufgabentypen Deutschbuch 1. Gedichte 2. Tageszeitung (Journalistische Textsorten) 3.1.1: Über eine zuhörergerechte Sprechweise : sprechgestaltende Mittel bewusst einsetzen; : Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vortragen; Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen, ordnen und adressatengerecht weitergeben; 3.2.7: zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten Informieren und in einen funktionalen Zusammenhang berichten; Sachverhalte differenziert erklären; 3.3.1: über Strategien und Techniken des Textverstehens 3.3.6: spezifische Merkmale lyrischer Texte unterscheiden, Grundkenntnisse von deren Wirkungsweise haben, ggf. historische Zusammenhänge berücksichtigen, über grundlegende Fachkenntnisse textimmanente Analyseverfahren anwenden und über die dazu erforderlichen Fachbegriffe lyrische Formen untersuchen, deren Merkmale und Funktionen erarbeiten ; Sachtexte, Bilder, diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung untersuchen und bewerten; Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen; verschiedene Sprachebenen und funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen; 4a (einen Sachtext, medialen Text oder literarischen Text mithilfe von Fragen auf Intention und Wirkung zu untersuchen und zu bewerten) Verschiedene Aufgabentypen möglich S In der Großstadt S Projekt Rheini-

14 3. Drama (klassischer Aufbau) Romeo und Julia ; Wilhelm Tell Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen verarbeiten und diese mediengestützt präsentieren; sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert beteiligen und zwischen Gesprächsformen unterscheiden; konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen; sprechgestaltende Mittel bewusst einsetzen; Texte sinngebend, gestaltend vortragen; sich literarische Texte in szenischem Spiel erschließen und dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen; Sachtexte und Medientexte strukturiert zusammenfassen; Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren und die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten; Texte in standardisierten Formen kennen, verwenden und verfassen; Sachverhalte in ihren Zusammenhängen differenziert erklären; literarische Texte strukturiert zusammenfassen; zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten; sich in Zeitungen orientieren; über Strategien und Techniken des Textverstehens spezifische Merkmale dramatischer Texte unterscheiden, textimmanente Analyse- Verfahren anwenden und über erforderliche Fachbegriffe Dialoge im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen; Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden; die verschiedenen Wortarten kennen und sicher und funktional gebrauchen; Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, erweitern und sie zur Analyse nd zum Schreiben nutzen; Schreibungen kontrollieren, Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen; Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen und erweitern; etwa 2 (in einem funktionalen Zusammenhang auf Basis von Materialien sachlich berichten und beschreiben) 5 (einen vorgegebenen Text überarbeiten) 4a 6 (produktionsorientiert zu Texten schreiben, mit Reflexionsaufgabe) 2 sche Post S Argumentation über eine zuhörergerechte Sprechweise sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander setzen; Bücher und Medien zur Informationsentnahme und Recherche selbstständig nutzen, vers. Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfass- 3 S

15 3.1.6 einen eigenen Standpunkt strukturiert vortragen und argumentativ vertreten; sich an einem Gespräch konstruktiv...beteiligen; in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen unterscheiden, sich sachlich auseinander setzen und fremde Positionen respektieren; konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen, durch Fragen ihr Verständnis klären und sich kritisch mit ihnen auseinander setzen; appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden; Texte in standardisierten Formen kennen, verwenden und verfassen; Informationen ordnen und festhalten, dabei fachübergreifende Aspekte berücksichtigen; Sachtexte, Bilder, diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion, Wirkung untersuchen und bewerten; Texte audiovisueller Medien im Hinblick auf ihre Intention untersuchen. Sie reflektieren und bewerten deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen. ten Texten erkennen. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehensund Verständigungsprobleme in mündl. wie schriftl. Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung Kenntnisse im Bereich der Syntax erweitern; operationale Verfahren zur Ermittlung von Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig anwenden; satzbezogene Regelungen kennen und beachten; Schreibungen kontrollieren; nach individuellen Fehlerschwerpunkten berichtigen; (Argumentation zu einem Sachverhalt erstellen) Digitale Medien nutzen Sprechen und Zuhören Kompetenzen Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache Jg. 8-2 Themen Unterrichtsvorhaben Klassenarbeiten Aufgabentypen Deutschbuch 5. Vorbereitung LSE konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen, zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten; Aussagen zu diskontinuierlichen Texten über Strategien und Techniken des Textverstehens spezifische Merkmale epischer, operationale Verfahren zur Ermittlung von Satz- und Textstrukturen zunehmend selbstständig anwenden; Lernstand S S

16 formulieren und die Texte in einen funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert auswerten; lyrischer und dramatischer Texte unterscheiden, über grundlegende Fachbegriffe 6. Jugendroman Tschick (vgl. Kurzgeschichte, Reihenfolge kann getauscht werden) 7. Sprachentwicklung und Sprachwandel sich an einem Gespräch konstruktiv und ergebnisorientiert beteiligen; sich literarische Texte in szenischem Spiel erschließen und dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen einsetzen Informationen beschaffen, sachbezogen auswählen; Schreibprozesse selbständig gestalten; Die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexten einbeziehen und gestalterisches Mittel des Erzählens planvoll und differenziert einsetzen; Sachverhalte in ihren Zusammnehängen differenziert erklären; literarische Texte strukturiert zusammenfassen; zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten; zu Texten und deren Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten; über Strategien und Techniken des Textverstehens spezifische Merkmale epischer Texte unterscheiden, Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen haben und über grundlegende Fachbegriffe textimmanente Analyseverfahren anwenden; längere epische Texte verstehen; Dialoge im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen untersuchen; Texte unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente verändern; Medien zur Informationsbeschaffung slebständig nutzen; Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen gewinnen; Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen; verschiedene Sprachebenen und funktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten erkennen; Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden; 6 alternativ 4a eventuell 3 5 S S

17 3.4.8 Sprachvarianten unterscheiden exemplarisch Einblick in die Sprachgeschichte nehmen, Merkmale der Sprachentwicklung kennen; Zusammenhänge zwischen Sprachen erkennen und diese Kenntnisse für das Erlernen fremder Sprachen nutzen; 8. Alternative: Kurzgeschichten und Jugendroman tauschen Texte sinngebend vortragen Schreibprozesse selbständig gestalten; literarische Texte strukturiert zusammenfassen; textimmanente Analyse und historische Zusammenhänge berücksichtigen; 3.4.2Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und unterscheiden; weitere Formen der Verflexion kennen, die Formen korrekt bilden, ihren funktionalen Wert erkennen und deuten und sie für die Untersuchung und das Schreiben von Texten nutzen; verschiedene Aufgabentypten möglich S

18 Schulinterner Lehrplan der Jahrgangsstufe 9 Die Reihenfolge sollte von den Fachlehrern des Jahrgangs zu Beginn des Schuljahres verbindlich festgelegt werden Jg Kurzgeschichten 2. Kommunikation in den Medien Sachtexte untersuchen oder Erörterung/ Texterörterung Sprechen und Zuhören Bei allen Themen: über kommunikative Sicherheit verfügen erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst einsetzen konzentriert Redebeiträgen verfolgen über Ereignisse unter Einbeziehung eigener Bewertungen berichten und komplexe Vorgänge in ihren Zusammenhängen beschreiben; in strittigen Auseinandersetzungen Argumente sachlich abwägen etc über eine sachbezogene Argumentationsweise verfügen Kompetenzen Schreiben Bei allen Themen: Texte und Textauszüge unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten analysieren und ansatzweise interpretieren Über komplexe Sachverhalte informieren, Textvorlagen beschreiben, Sachverhalte unter Benutzung von Materialien und Beobachtungen an Texten erklären formalisierte kontinuierliche/diskontinuierlic he Texte verfassen; unter Beachtung unterschiedlicher Formen schriftlicher Erörterung argumentative Texte verfassen; Lesen Umgang mit Texten und Medien Bei allen Themen: altersgemäße epische Texte verstehen und deren Wirkungsweise einschätzen; literarische Texte mit analytischen Verfahren der Textanalyse erschließen längere und komplexe Sachtexte verstehen 3.3.4/5 über Methoden medial vermittelter Texte Reflexion über Sprache Bei allen Themen: 4,5,7,12,13, bei Sprachhandlungen Inhalts-und Beziehungsebene unterscheiden und reflektieren; Die Kenntnisse im Bereich der Syntax festigen, differenzieren und erweitern und sie zur Analyse und zum Schreiben von Texten nutzen; verbale und nonverbale Strategien der Kommunikation kennen und ihre Wirkung reflektieren über grammatische Kategorien und deren Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhängen Themen Unterrichtsvorhaben Klassenarbeiten Aufgabentypen 4a (einen Sachtext, medialen Text analysieren; einen literarischen Text analysieren und interpretieren) 4a oder 4b (durch Fragen oder Aufgaben geleiten: aus kontinuierlichen und/oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, Aussagen deuten, reflektieren und bewerten) oder 2 (Verfassen eines informativen Textes) Deutschbuch S S

19 3. Berufserkundung und Bewerbung über kommunikative Sicherheit kurze Referate frei vortragen und den Vortrag durch Präsentationstechniken, die der Intention angemessen sind, unterstützen; sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen Situationen bewusst einsetzen; Beiträge beobachten über Arbeitsabläufe informieren; diskontinuierliche Texte funktional einsetzen; Texte in standardisierten Formaten kennen, verwenden und verfassen; gestaltend mit Texten arbeiten; Strategien der Kommunikation kennen im Bereich wortbezogener Regelungen weitgehend sicher schreiben; über weitere satzbezogene Regelungen verfügen S Ein modernes Drama untersuchen; Andorra Der Besuch der alten Dame mithilfe gestaltenden Sprechens literarische Texte und szenischer Verfahren Ansätze für eine eigene Textinterpretation erarbeiten; Rollen im szenischen Spiel gestalten; Textauszüge unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Besonderheiten analysieren dramatische Texte kennen und verstehen und deren Wirkungsweise einschätzen; dramatische Texte unter Berücksichtigung struktureller, sprachlicher und inhaltlicher Merkmale verstehen und erschließen; s.o zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch sicher unterscheiden; 4a oder 5 (einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich analysieren, überarbeiten und die Veränderungen begründen) S

20 Jg. 9-2 Themen Unterrichtsvorhaben Sprechen und Zuhören Kompetenzen Schreiben Lesen Umgang mit Texten und Medien Reflexion über Sprache Klassenarbeiten Aufgabentypen Deutschbuch Lyrik Gedichte erschließen und interpretieren (Hinführung zu einer Epoche) Sprachgebrauch, Sprachwandel, Sprachkritik Roman und Film verstehen und vergleichen Sonnenallee oder Blueprint oder Der Richter und sein Henker gestaltendes Sprechen Empfindungen und Gedanken unter Beachtung der Formen gesellschaftlichen Umgangs äußern; erzählerische Formen der Darstellung bewusst einsetzen; den eigenen Standpunkt sprachlich differenziert entwickeln; Gedichte analysieren unter Beachtung unterschiedlicher Formen schriftlicher Erörterung argumentative Texte verfassen; Formen appellativen Schreibens bewusst und situationsangemessen nutzen; Analyseaufträge Bearbeiten Techniken des Textverstehens weitgehend selbstständig anwenden auf der Grundlage eingeführten fachlichen und methodischen Wissens lyrische Texte erschließen; gestaltend mit Texten arbeiten Wirkungsweisen einschätzen; längere epische Texte verstehen gestaltend mit Texten arbeiten zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch sicher unterscheiden; Sprachvarianten reflektieren; über Kenntnisse in Bezug auf Funktion, Bedeutung und Funktionswandel von Wörtern Beobachtungen reflektieren und bewerten; Sprachvarianten reflektieren; Sprachwandel kennen und bewerten; Kenntnis der eigenen Sprache und ihre Bedeutung für das Erlernen von Fremdsprachen reflektieren zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch unterscheiden; 4a oder 4b oder 6 (produktionsorientiert zu Texten schreiben, mit Reflexionsaufgabe) Alternativ: 2 Alternativ: 4a oder 6 z. B. S S S