Synopse passend zum Kerncurriculum Sek. II Französisch 2011

Transkript

1 Synopse passend zum Kerncurriculum Sek. II Französisch 2011 Horizons für die Oberstufe Niedersachsen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten 2

2 Horizons Sehr geehrte Damen und Herren, das neue Kerncurriculum Niedersachsen Sek. II Französisch schreibt eine verlässliche Themenauswahl für die Oberstufe vor. Der Ernst Klett Verlag bietet Ihnen mit dem neuen Horizons ein Lehrwerk, das zu diesen neuen Vorgaben hervorragend passt. Als Service finden Sie auf den folgenden Seiten die Synopse passend zum neuen Kerncurriculum Sek. II Französisch. Viele Spaß bei Unterrichten mit dem neuen Horizons wünscht Ihnen Ihr Programmbereich Französisch.

3 Themen und Inhalte Kerncurriculum Niedersachsen Themenfeld 1: L identité culturelle A La socialisation B La politique C La vie culturelle D Les paysages, Paris - province Modul 1, S. 11, 12, 21, 22 Modul 8: La vie politique; auch Modul 3, S Modul 9: Arts et cultures; auch Modul 10: Littératures Modul 2: Paris; Douce France: S. 146 Themenfeld 2: La société A Vivre ensemble B Le monde des médias C Le monde du travail D Vivre en marge de la société Modul 1: Planète jeunes; Modul 6: Une société multiculturelle Modul 11: Les médias Modul 13: Le monde du travail Modul 7: Problèmes de société Themenfeld 3: La France entre hier et demain A La France et l Allemagne B Visions de l autre C L'Europe D La francophonie Modul 4: La France, l Allemagne, l Europe (S ) Modul 4, S ; Modul 6, S Modul 4: La France, l Allemagne, l Europe (S ) Modul 5: La francophonie Themenfeld 4: Les défis de l homme moderne A Vivre dans une société multiculturelle B Notre planète, notre avenir C Les grandes questions de l existence humaine D Au-delà des limites Modul 6: Une société multiculturelle Modul 12: Sciences et écologie in mehreren Modulen, z. B. S , 101, 111, etc. in mehreren Modulen, z. B. S. 63, 85, 102, , , etc. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten 1

4 Kompetenzen / 1. Interkulturelle Kompetenz Kerncurriculum Niedersachsen Die Weiterentwicklung der Interkulturellen Kompetenz erfolgt anhand eines breiten Spektrums von Inhalten, die zum Erkennen und Verstehen fremdkultureller Merkmale, Einstellungen, Werte und Handlungsmuster führen. In einem weiteren Schritt werden durch die Auseinandersetzung auch mit eigenkulturellen Deutungsmustern und Kategorien, d.h. durch die Sensibilisierung für die eigene kulturelle Geprägtheit, die Perspektivübernahme, der Vergleich und die Koordination fremder und eigener Perspektiven ermöglicht. Texte zu fremdkulturellen Merkmalen/Einstellungen/ Handlungsmustern in allen Modulen Zahlreiche Aufgaben, die den Vergleich zwischen eigener und fremder Kultur ermöglichen, z. B.: S. 22, 24 (projet), 35, 48, 51, 54, 64, 65, 66, 81, etc. Kompetenzen / 2. Textkompetenz Kerncurriculum Niedersachsen Textrezeption erfassen explizit und implizit Textaussagen (z. B. Einbettung des Textes in Raum und Zeit, Merkmale von Charakteren, Personenkonstellationen, Erkennen von Argumenten und Schlussfolgerungen) erkennen gattungs- und textsorten-typische Merkmale sowie narrative und zeitliche Gestaltungsmittel und verstehen ihre Funktion Strategie Comment lire et comprendre un texte, S. 218 Strategie Comment analyser un texte narratif, S. 221 Strategie Comment analyser un texte dramatique, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten

5 erfassen die (Erzähl)-Perspektive(n) erkennen Mehrdeutigkeiten (z. B. auch Komik, Ironie) und Mehrperspektivität verstehen Funktion und Wirkung des Textes erkennen die Subjektivität ihres Verständnisses bei der Sinnkonstruktion von fiktionalen Texten erkennen fremdkulturelle Merkmale, Stereotype, Werte und Konflikte erfassen die gesellschaftliche, kulturelle, politische und/oder historische Dimension des Textes und ordnen diese in größere, auch außertextliche Zusammenhänge ein stellen intra- und intertextuelle Bezüge her Strategie Comment mettre en rapport forme et fonction du texte, S. 220 Zahlreiche Aufgaben im Modul-Teil, meist unter Aufgabenrubriken Lecture und Analyse, z. B. S. 11, 12, 16, 31, 35, 37, etc. Textproduktion geben Teilaspekte von Texten wieder fassen geeignete Texte strukturiert zusammen beschreiben textimmanente Zusammenhänge analysieren Themen unter Anwendung des themenspezifischen und textanalytischen Wortschatzes (z. B. portraits, Deutung von Gestaltungsmitteln in einfach und mehrfach kodierten Texten) erklären bei mehrfach kodierten Texten (z. B. film, clip) Bezüge zwischen den einzelnen Textelementen (paroles, musique, images) nehmen Stellung zu verschiedenen Aspekten des Textes und ordnen diese in textliche und außertextliche Zusammenhänge ein bewerten und diskutieren unterschiedliche Handlungsweisen diskutieren Rezeptionserfahrungen reflektieren fremdkulturelle Merkmale, Stereotype, Werte und Konflikte im Text und positionieren sich nehmen Perspektivwechsel vor schreiben Texte fort und beachten dabei inhaltliche Aussagen und Gestaltungsmittel des Ausgangstextes wandeln den vorgegebenen Text entsprechend der Aufgabenstellung in eine andere Textsorte um; füllen Leerstellen alle Lecture - und Analyse -Aufgaben Strategie Comment faire un résumé, S. 234 Strategie Comment rédiger un commentaire personnel, S. 233 Strategie Comment décrire et caractériser un personnage S. 223 Strategie Comment parler d une chanson, S. 227 Strategie Comment analyser le langage d un film, S. 228 Strategie Comment analyser une BD, S. 225 Zahlreiche Aufgaben im Modul-Teil, meist unter Aufgabenrubriken Ecriture, Analyse, Commentaire, Créativité, z. B. S. 11, 12, 17, 18, 23, 31, 34, 38, etc. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten 3

6 Kerncurriculum Niedersachsen Methoden der Textrezeption setzen verschiedene Hör-, Hör-/Seh- und Lesestrategien adäquat ein wenden Markierungstechniken sowie Strukturierungs- und Visualisierungstechniken an benutzen verstärkt wörterbuchunabhängige Erschließungstechniken (Kontext, Wortform und Wortfamilien, Kenntnisse weiterer Sprachen) nutzen ihr Wissen um textsortenspezifische Merkmale nutzen ihr Wissen um sprachliche, literarische und filmische Gestaltungsmittel setzen Hilfsmittel funktional ein Strategie Comment lire et comprendre un texte, S. 218 Strategien Comment faciliter la compréhension orale und Comment faciliter la comprehension audio-visuelle (S. 226) Strategie Comment retrouver le sens des mots inconnus, S. 219 Zahlreiche Aufgaben im Modul-Teil, meist unter Aufgabenrubriken Lecture und Analyse, z. B. S. 16, 18, 23, 30, 33, 39, 50, 69, 71, 93, 95, 112, , etc. Methoden der Textproduktion setzen ihre Kenntnisse über die formale und stilistische Gestaltung der Textsorten ein (z.b. analyse, commentaire, monologue intérieur, journal intime, article de journal, débat, discussion ) setzen ihre Kenntnisse zu textbasierten Umsetzungsmöglichkeiten ein (z.b. Standbild, szenische Darstellung, gestaltender Vortrag) integrieren Textbeispiele funktional und wenden Verfahren des Zitierens und der Quellenangabe an setzen Hilfsmittel funktional ein Strategie Comment rédiger un commentaire personnel, S. 233 Strategie Comment participer à une discussion ou un débat, S. 231 Strategie Comment réussir un exposé / une présentation orale, S. 238 Zahlreiche Aufgaben im Modul-Teil, meist unter Aufgabenrubriken Ecriture, Analyse, Commentaire, Créativité, z. B. S. 13, 18, 20, 28, 33, 34, 47, 51, 61, 65, 69, etc. 4 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten

7 Kompetenzen / 3. Kommunikative Kompetenzen Hör-, Hör-/Sehverstehen Kerncurriculum Niedersachsen / Texte und Situationen Redebeiträge in authentischen und simulierten Situationen im Klassenraum (z.b. Diskussionen, Interviews, Berichte, Präsentationen) auditive Texte (z.b. chanson, émission radiophonique, littérature audio, podcast) audio-visuelle Texte (z.b. émission de télévision, séquence de film, film, clip vidéo, site Internet) KC / grundlegendes Anforderungsniveau KC / erhöhtes Anforderungsniveau z. B. S. 13, 18, 19, 28, 38, 80, 87, 95 u.v.m. z. B. S. 13, 23, 32, 36, 45, 55, 67, 70, 75 S. 30, 99, 150, 179, 199 verstehen längere Texte und Redebeiträge zu vertrauten Themen global und entsprechend der Aufgabenstellung auch in Details, wenn überwiegend Standardsprache verwendet wird und sie Gelegenheit haben, nachzufragen bzw. einen Text mehrfach zu hören/zu sehen verstehen frequente umgangssprachliche Ausdrucksformen verstehen die Hauptaspekte und in Teilen auch Details längerer und komplexerer Texte und Redebeiträge, wenn sie Gelegenheit haben, nachzufragen bzw. einen Text mehrfach zu hören/zu sehen verstehen umgangssprachliche Ausdrucksformen und nehmen Registerwechsel wahr erkennen Einstellungen und Standpunkte des Sprechers Strategien Comment faciliter la compréhension orale und Comment faciliter la comprehension audio-visuelle (S. 226) Zahlreiche Hörverstehenstexte unterschiedlicher Länge und Komplexität (S. 13, 23, 32, 36, 45, 55, 67, 70 etc. - mit entsprechenden Audiodokumenten auf CD im Lehrerbuch) Hörsehdokumente unterschiedlicher Art (S. 30, 99, 150, 179, 199, mit entsprechenden Videodokumenten auf DVD im Lehrerbuch) Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten 5

8 Leseverstehen Kerncurriculum Niedersachsen / Texte fiktionale und nichtfiktionale Texte mehrfach kodierte Texte (z. B. BD, caricature, image, site Internet, graphique, tableau) Schülertexte KC / grundlegendes Anforderungsniveau KC / erhöhtes Anforderungsniveau Zahlreiche fiktionale Texte und nichtfiktionale Texte in jedem Modul BD, z. B. S. 10, 46-47, 68, 80, 83, 92, 142 Karikaturen, z. B. S. 12, 14, 15, 53, 62, 67 Bilder, z. B. S. 16, 19, 34, 44, 45, 85, 176 Grafiken, z. B. S. 64, 70, 104, 113, 123, Tabellen, z. B. S. 22, 129 Schülertexte, z. B. S. 18, 19, 69, 96-97, etc. erfassen den Inhalt von Texten, die vorwiegend an vertrauten Themen orientiert sind verstehen Texte, deren Erzählunkstruktur in der Regel weniger komplex ist erfassen die Argumentationslinien eines Textes verstehen explizite und implizite Aussagen von Texten setzen die verbalen und visuellen Aussagen mehrfach kodierter Texte in Beziehung zueinander verstehen Texte aus einem breiteren Themenspektrum verstehen Texte mit komplexer Erzählstruktur erfassen selbständig die Argumentationslinien eines Textes verstehen explizite und implizite Aussagen von Texten setzen die verbalen und visuellen Aussagen mehrfach kodierter Texte in Beziehung zueinander Strategie Comment lire et comprendre un texte, S. 218 Umfassendes Textangebot mit textanalytischen Aufgaben in allen 13 Modulen z. B. S. 15, 16, 19, 26-27, 46-47, 53, 58-59, etc. 6 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten

9 Interaktives Sprechen Kerncurriculum Niedersachsen / Situationen informelle Gespräche (z. B. conversation, discours en classe, Schüler-Schüler-Gespräche in kooperativen Phasen) Szenisches Spiel Interviews (z. B. chaise chaude) Rollenspiel Debatten Diskussionen (z. B. in Projekten mit Muttersprachlern) formelle Gespräche (z. B. Bewerbungsgespräch) KC / grundlegendes Anforderungsniveau KC / erhöhtes Anforderungsniveau Zahlreiche Aufgaben Discussion (zu den meisten Texten) Aufg. Créativité, z. B. S. 109, etc Interviews, z. B. S. 22, 101, 114, 115, etc. Aufg. Jeu de rôle, z. B. S. 18, 19, 44, etc. Aufg. Débat z. B. S. 13, 28, 38, 119, etc. Aufg. Projet z. B. S. 24, 40, 104, 120, etc. Entretien d embauche: S. 95, 206 initiieren Gespräche, halten diese aufrecht und beenden sie angemessen reagieren in Interaktionssituationen situativ angemessen und adressatengerecht geben Gedanke, Gefühle, Probleme oder Sachverhalte wieder begründen und verteidigen die eigenen Ansichten durch angemessene Erklärungen, Argumente und Kommentare initiieren Gespräche und sind in der Lage, sie zu steuern reagieren in Interaktionssituationen zunehmend flexibel, situativ angemessen, adressatengerecht und registeradäquat geben Gedanke, Gefühle, Probleme oder Sachverhalte wieder und erklären sie argumentieren sicher, vertreten Standpunkte und formulieren Thesen reagieren angemessen auf komplexe Argumentationen Strategien Comment engager et entretenir la conversation, S. 230; Comment participer à une discussion ou un débat, S. 231 Aufgaben Jeu de rôle und Débat, z. B. S. 13, 18, 19, 28, 38, 44, etc. Gelenkte Lecture -Aufgaben, z. B. S. 11, 14, 16, 19, 21, 23, etc. Aufgaben Discussion und Débat, z. B. S. 11, 13, 14, 15, 17, 21, 23, 28, etc. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten 7

10 Zusammenhängendes Sprechen Kerncurriculum Niedersachsen / Situationen sinngestaltendes Lesen Rollenmonolog Vorstellung von Arbeitsergebnissen ( z. B. Zusammenfassung, Argumentation, Beschreibung, Referat, Präsentation, Kommentar) KC / grundlegendes Anforderungsniveau KC / erhöhtes Anforderungsniveau Bei allen Texten möglich Z. B. S. 92, 175, 193, etc. In allen Modulen: zahlreiche Aufgaben mit anschließender mündlicher Präsentation lesen bekannte Texte zu vertrauten Themen gestaltend vor fassen geeignete Texte, Handlungen und Abfolgen von Ereignissen zusammen stellen Sachverhalte und Standpunkte dar und erörtern sie stellen den eigenen Standpunkt dar und begründen ihn erläutern visuelle Vorgaben und diskontinuierliche Texte wie Tabellen und Schaubilder halten einen strukturierten Vortrag unter Rückgriff auf Formulierungshilfen und reagieren auf Nachfragen lesen bekannte Texte gestaltend vor fassen komplexe geeignete Texte, Handlungen und Abfolgen von Ereignissen zusammen beschreiben Sachverhalte und Problemstellungen und führen begründet ausgewählte Punkte aus vertreten den eigenen Standpunkt und begründen ihn argumentativ und beispielgestützt erläutern und kommentieren visuelle Vorgaben und diskontinuierliche Texte wie Tabellen und Schaubilder erörtern Sachverhalte, indem sie entscheidende Punkte in angemessener Weise herausheben und stützende Einzelheiten anführen, Vor- und Nachteile abwägen und Alternativen aufzeigen halten einen strukturierten Vortrag und reagieren flexibel auf Nachfragen Mündliche Zusammenfassungen, z. B. S. 23, 34, 37, 38, etc. Gelenkte Lecture -Aufgaben, z. B. S. 11, 14, 16, 19, 21, 23, etc. Commentaire oral z. B. S. 17, 18, 30, 52, 64, 100, 114, 117, etc. Strategien Comment commenter des statistiques, S. 223; Comment décrire et analyser une image, S. 224; Comment analyser une BD, S. 225 Aufgaben zur Grafik- Foto- und Cartoon- Versprachlichung, z. B. S. 10, 12, 13, 14, 15, 19, 20, 22, etc. Strategie Comment réussir un exposé / une présentation orale, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten

11 Schreiben Kerncurriculum Niedersachsen Texte formelle Texte (z. B. Bericht, offizieller Brief) informelle Texte (z. B. Meinungsaustausch in s, persönliche Briefe, Einträge in Blogs) analysierende Texte (z. B. Resümee von Teilaspekten, Analyse, Kommentar) Texte aus produktionsorientierten Aufgabenstellungen (z. B. Füllen von Leerstellen, Perspektivwechsel, Fortschreiben einer Geschichte, Dialoge) Aufgaben Ecriture (auch: Commentaire, Créativité ) z. B. S. 31, 69, 106, 115, 128,131, etc. z. B. S. 23, 37, 107, 119, 161, etc. z. B. S. 37, 52, 60, 64, 117, 154, etc. z. B. S. 17, 34, 47, 61, 84, 85, 90, 109, 112, 114, 144, 159, etc. Die Schülerinnen und Schüler verfassen Texte, die im Sinne der Aufgabenstellung folgende Anforderungen erfüllen: klare Strukturierung angemessenes Sprachregister Adressatenbezug textsortenspezifische Merkmale Kohärenz Strategie Comment bien rédiger un texte, S. 232 Strategien Comment rédiger un commentaire personnel, S. 233 Comment faire un résumé, S. 234 Comment rédiger une lettre officielle, S. 235 Comment rédiger un curriculum vitae, S. 236 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 Alle Rechte vorbehalten 9

12 Sprachmittlung Kerncurriculum Niedersachsen / Situationen zweisprachige Begegnungssituationen (mündliche Sprachmittlung) situativ eingebettete Begegnungen mit Texten (mündliche und/oder schriftliche Sprachmittlung) KC / grundlegendes Anforderungsniveau KC / erhöhtes Anforderungsniveau wählen situations- und adressatenbezogen die relevanten Informationen aus kennen und berücksichtigen kulturspezifische Besonderheiten und Konventionen erläutern bei Bedarf den jeweiligen kulturspezifischen Kontext, der für das Verständnis Aussagen notwendig sind antizipieren mögliche Missverständnisse und ergänzen ggf. nötige Erläuterungen gehen ggf. auf inhaltliche Nachfragen ein z. B. S. 31, 35, 50, 76, 79, etc. z. B. S. 23, 65, 66, 71, 99, etc. Strategie Comment pratiquer la médiation de langue, S. 237 geben mündlich und schriftlich gemäß der Aufgabenstellung Inhalte situations- und adressatenbezogen in der jeweils anderen Sprache wieder geben mündlich und schriftlich gemäß der Aufgabenstellung auch komplexe Inhalte situations- und adressatenbezogen in der jeweils anderen Sprache wieder Zahlreiche Aufgaben in allen Modulen: S. 22, 23, 31, 35, 50, 65, 66, 71, 76, 79, 99, 102, 118, 124, 131, 141, 149, 159, 167, 175, 179, 187, 192, 210 W (1/2012) Ernst Klett Verlag GmbH Postfach , Stuttgart Telefon , Telefax