Weniger. Umfeldva Lebensqu. ualität. Wechsel in. Feste; Papierkrieg ; viele Leute.

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1 LBK1 Themenabend Weniger ist mehr! Neuen Anforderungen mit Entspannung begegnen: Wie geht das? 18. Oktober 2012 Tramsschapp Limpertsberg Umfeldva ariablen versus Lebensqu ualität viele spezielle Bedürfnisse von Kindern, die unterschiedliche Aktionen verlangen (Austausch in der Équipe multiprofessionnelle, Berichte etc. ); Zusammenarbeit mit Maison Relais, Gemeinde, Équipe pédagogique; Kontakte pflegen; Wechsel in der Équipe pédagogique; Verpflichtung zu feierlichen Auftritten; Feste; Papierkrieg ; viele Leute. Loslassen / Verzicht: Befreiendes, mehr Lebensqualität mehr Zeit, mehr Fantasie, mehr Spielraum, mehr Kreativität; Gelassenheit, in sich selber ruhen, gestärkt durch Beziehung (Eltern, Kolleg/innen), die trägt ; Einstellung (««choisis ce que tu ne peux Belastendes, das Zuviel éviter»).

2 Inhalte und Strukturen versus Lernqualität PRS; eigener Leistungsdruck; Fortbildungsvirus; schwierige (übertrieben fordernde) Eltern; spezielle Förderprogramme; Portfolio; Willen, alles unter einen Hut zu bringen; zerstückelter Stundenplan, Infos an alle weitergeben. Prioritäten setzen, Auswahl treffen: mehr Lernqualitä ät Straffen von ConcertationC ns Sitzungen: Ordre du jour und Zeitmanagement: kompakt und flexibel f ; Portfolioarbeit mit Elternbeteiligung; erreichbare Ziele setzen. Belastendes:

3 Café pédagogique: Wieviel Inhalt, wieviel Struktur- Last oder Gelassenheit? Last Gelassenheit Zwänge im Zeitplan, in der Aufteilung der Aktivitäten z.b. 12 Kinder mit 2 Lehrpersonen in Airtrampstunde, 24 Kinder mit 1 Lehrperson im Saal; Flut der Förderprogramme für Vielfalt von spez. Bedürfnissen, und noch bange Frage: Machen wir das Richtige? Anspruch, es jedem recht zu machen, herunterschrauben auf realisierbare Aktionen; Nicht alle aus der Équipe sollen an Fortbildungen teilnehmen, sondern sich aufteilen und Kolleg/innen kurzen Bericht erstatten; Zerstückelter Stundenplan (2 Stunden/ jede 2. Woche in einem anderem Gebäude); Concertations Stunden begrenzen: Zeitrahmen hilft Themen auf den Punkt zu bringen; Lehrperson per se: Experte für alles? Alle Intervenants informieren, auf den letzten Stand bringen. Seinen eigenen Weg finden, dazu stehen, bei Unsicherheiten sich stützen auf Kolleg/innen.

4 Café pédagogique: Austausch im Kollegium- Last oder Gelassenheit? Was ist das Ausmaß vom Kollegium? Das gesamte Personal des Cycle, ein Team in der Equipe, Personal von C1 bis C4 + Personal von Foyer/Maison Relais, Président d école, die Fortbildung, die Ausbildung, Concertations, Tâches der Pädagogen, der Stundenplan, der Kalender mit gemeinsamen Aktionen Last Gelassenheit Termine finden für Concertations; Termine finden für gemeinsame Aktionen; Abwechselnd Mittagspause dann 16 Uhr; Jahreskalender vor dem planen, gemeinsame Aktionen einschränken (verschiedene nur alle 2 Jahre anbieten) Lust und Unlust treffen bei Kollegen aufeinander Humor pflegen: der Witz liegt in der Krise Last Sich als Minderheit in der Equipe fühlen Jede Woche 2 Stunden Concertation absitzen Fehlende Absprachen (Vertraulichkeit, Datenschutz, Aufwand) o Übereifer o keine Folgen o Immer dasselbe Nur Nebensächliches besprochen Gelassenheit Effizienz gegen stures Absitzen bei Arbeitstreffen: ordre du Jour einhalten; Feedback Regeln : Feedback sollte konkret, knapp, kurzfristig und konstruktiv sein. Feedback sollte beschreiben, nicht analysieren oder bewerten. Feedback sollte auf der Grundlage von Vereinbarungen und Absprachen stattfinden. Erzieher die an vielen Wochenenden Fortbildungen besuchen müssen ( pausenlos ); Nicht jeder muss überall, jedes Mal dabei sein. Sehr verschiedene Bilder des Kindes Sehr verschiedene Auffassungen von der Tâche /Mission Verzicht auf Geselligkeit untereinander durch Arbeitslast Ein paar Minuten gemeinsames Verschnaufen nach Schulschluss;

5 Pré Rentrée mit gemeinsamem Kaffeetrinken/ Essen kleine Gesten: Ich packe mit an Ich gebe dir einen kleinen Tipp, ein besinnlicher/witziger Spruch im Briefkasten, Willkommensgeschenke, interne Geschenkekasse; 2 3 festgelegte gesellige Treffen pro Jahr ohne Beteiligungszwang, Staminet

6 Café pédagogique: Pädagisch didaktisches Material weniger ist mehr oder von der Last zur Gelassenheit Impulse für eine eigene kritische Bestandsaufnahme von Material: Wéi e Material ass am läschte Joer net gebraucht ginn? Firwat net? Brauch ech dat wierklech? Wéi e Material géif ech am léifsten op der Säit loossen? Firwat hunn ech et bis elo nach net gemaach? Wat hënnert mech drun? Kann resp. muss ech et duerch anert Material ersetzen? Wou hunn ech a punkto Material schonn zeréckgeschrauft? Wéi e Material ass fir mech net austauschbar, net ze ersetzen? Firwat? Wéi e Material hätt ech gär? Firwat? Firwat hunn ech dat nach net? Wéi e Material ass fir d Kanner erreechbar a firwat? Wéi eent Material ass net erreechbar a firwat net? Wéi e Material brauch vill Virbereedungszäit? Ass dat noutwendeg? Wou ass vill Materialpräsenz vu mir gefuerdert? Firwat? Kënnen d Kanner selbstänneg mam Material ëmgoen? Wéini ass Hëllef vum Enseignant noutwenneg? Ass des adf. och sënnvoll? Huet sech duerch d Aarbecht mat LBK1 eppes geännert wat de Choix respektiv d Verwennung vu Material ugeet? D Récksäit vum Bou gëtt Abléck an d Funktiounen an d Asazberäicher vum pädagogeschdidaktesche Material > Bléck zu differenzéiertem an dem Kand ugepassten Ëmgank mam Material

7 Weniger Material Weniger Aufwand Last Welches Material ist in mehrfach vorhanden? Macht dies Sinn? Stichwort Reesender viele Puzzles mit gleicher Stückzahl; unvollständige Puzzles: sollten sie weiter gehortet werden? Welches Material würde ich weggeben? Warum? Puppen; Werkbank im Précoce wegen der vielen Kleinteile ( Schrauben); Spielküche und Spielladen, weil zu platzraubend. Bestand an Spielen mit eingeschränkten Einsatzmöglichkeiten kritisch überdenken (Stichworte: Reesender / 10er Packete etc.); Unterrichtsunterlagen (Themeklasseuren) und Fachliteratur aus Studientagen kritisch begutachten > platzraubend, zeitgemäß?, aktuell? Gelassenheit Mehr Platz / Spielraum Mehr Raum für Kreativität und Fantasie Mehr Zeit für Kinder und ihre Bedürfnisse Material zusammenlegen und teilen : nicht jeder muss alles haben, sondern Spielmaterial kann auch von mehreren Klassen benutzt werden; gemeinsame Spielräume und Themenbereiche schaffen (Voraussetzung: geöffnete Klassensäle und gemischte Kindergruppen). Material lagern: Sichtbarkeit und Verfügbarkeit für die Kinder (Schränke öffnen > Türen entfernen); (gemeinsamen) Stauraum schaffen. Einfaches, multifunktionales und vielseitig verwendbares Material anbieten (z.b. Tücher, Seile, Decken, Stühle, Baumaterialien, Alltagsgegenstände, Abfallmaterialien etc.) Unterrichtsunterlagen aktualisieren Aktuelle Informationen sind zeitnah, ressourcen und platzsparend via Internet verfügbar(neueste wissenschaftliche Erkenntnisse, pädagogisch und didaktisch relevante Themenfelder, Informationen zu Projekten etc.)

8 Café pédagogique: Portfolio: einfach, praktisch, gut? Last Gelassenheit sprachliche Barrieren der Kinder, vor allem im Précoce; man muss als Pädagoge zu viel lenken; Einbeziehen der Eltern: auch Eltern können Dokumente fürs Portfolio zusammen mit dem Kind herstellen (Bsp. Ich Teil) > dies verlangt, dass ich als Pädagoge den Eltern im Vorfeld genau erkläre was der Sinn und Zweck der Portfolio Arbeit ist! Eltern können dem Kind in der Muttersprache erklären, um was es sich beim Portfolio handelt und was wir, die Pädagogen damit dokumentieren wollen. Den Eltern genügend Zeit zugestehen, um Dokumente auszufüllen > z.b. Blatt mit Andenken aus den Ferien schon eine Woche vor den Ferien mit nach Hause geben

9 Abwägen von Wichtigkeit ist problematisch: Welche Ziele setze ich mir? Dokumentation der Ziele, die ich mir auf dem LBK1 Bogen notiere > gibt den roten Faden vor Liege ich richtig in meinen Annahmen? Gehe ich der richtigen Spur nach? > Unsicherheit, das Wesentliche oder etwas noch Wichtigeres aus den Augen zu verlieren; Eltern können dem Kind die Ziele in der Muttersprache erklären Man sieht den roten Faden der Entwicklung nicht von Anfang an > zu ungenau, zu vage >ist es wirklich den Aufwand wert? Großer Zeitaufwand am Ende des Schuljahres um die Entwicklung wirklich sichtbar zu machen Die Dokumente kommen nicht schnell genug ins Portfolio > Frage nach der richtigen Handhabung des Zwischenlagerns Probleme mit der Technik / dem Computer > großer Zeitverlust Großer Zeitverlust durch zu guten Umgang mit dem Computer > man will alles noch schöner gestalten Den Kindern einen Fotoapparat zur Verfügung stellen > Kinder selbständig dokumentieren lassen, Kinder löchern ihre Blätter selber, machen Dokumente selber ins PF etc.; PF muss keine Schönmappe sein > nicht jedes Dokument muss schön auf dem PC verarbeitet sein > Hauptsache ist die Dokumentation

10 Vom Themenabend in den Klassensaal mögliche nächste Schritte Die Schatzkiste, füllt sich allmählich mit kleinen und großen Meilensteinenn Ergänzen, Nachahmen und Vervollständigen sind erwünscht Enger anerer Kollegin e positive Feedback iwwert e Kand ginn Meng Klasseuren (Themeklasseuren) raumen Mir selwer méi kleng Zieler setzen an et op de Punkt bréngen De geierwtene Spiller Schaf no a no raumen, andeems ech all Dag zwee Spiller ënnert d Luppp huelen a kucken, op se nach vollstänneg sinn E gudden Ofschloss vum Dag hunn (z.b. e puer Minutten alll Dag mat de Kolleginne verbréngen) Net all Blat op dem PC (fir an de Portfolio) muss schéi sinnn