Schiff ahoi Bleistiftzeichnung Jahrgangsstufen 12 Fach Zeitrahmen Kunst 5-6 Doppelstunden Benötigtes Material Bleistifte mit 2 Stärken (HB und 2 oder 3B) Papier DIN-A4 (Papierschiffchen), Zeichenpapier 150-200g DIN-A KOMPETENZERWARTUNGEN Die Schülerinnen und Schüler - experimentieren zeichnerisch mit Verfahren der Reduktion und Abstraktion und erweitern so ihr bildnerisches Ausdrucksrepertoire. - setzen geeignete bildnerische Mittel (z. B. Zeichenmittel und Technik) im Hinblick auf Thema, Intention und Wirkung in einer gegenstandsorientierten Zeichnung zielgerichtet ein. AUFGABE Problemstellung, gestalterische Herausforderung In einer Übung, die zunächst ganz einfach beginnt, werden Grundlagen der Zeichnung wiederholt und darauf aufgebaut: die Schülerinnen und Schüler entwickeln über einen spielerischen Weg ein Landschaftsbild das realistisch oder auch surrealistisch sein kann. Wichtig bei dieser Übung ist der Überraschungseffekt, der den Anstoß gibt, die Zeichnung in einer persönlichen Weise weiter zu entwickeln. Bei dieser Vorgehensweise wird die Bildkomposition sehr stark durch die Lage der Boote beeinflusst. Gleichzeitig stellt dies eine Herausforderung für den Zugang zum Bildgeschehen dar. Die kompositorischen Regeln der Perspektive (Überschneidungen, Hell- Dunkelkontraste, Größenverhältnisse, ) werden angewandt. 1
1. Falten und kleine zeichnerische Strukturübungen Die Schülerinnen und Schüler falten ein Papierschiffchen. Danach entfalten Sie das Schiffchen wieder, betrachten die entstandenen Linien und Flächen und schraffieren etwa zehn einzelne Flächen, auch ein Hell-Dunkelverlauf sollte dabei sein. Die Schraffuren sind Vorübungen, die später in der Zeichnung wiederverwendet werden können. Nun wird das Schiffchen nochmals gefaltet: es hat sich durch die Schraffuren verändert. Entwürfe 2. Räumliches Zeichnen Die Schülerinnen und Schüler zeichnen jetzt drei perspektivische Ansichten des Schiffchens in drei unterschiedlichen Größen auf ein Zeichenpapier (DIN-A3 oder größer). Die Lage der Schiffchen ist dabei völlig frei. Sie können gedreht, auf dem Kopf stehen, etc. Es sollte kein Raumschatten angegeben werden. Entwürfe 3. Komposition und Bildgeschehen Wo sind die Schiffchen gelandet? Jetzt werden die Schiffe in eine landschaftliche Umgebung gestellt. Die Landschaft kann real oder surreal sein. Bei der zeichnerischen Umsetzung ist auf Raumwirkung und eine gute Einbindung der Schiffe in einer Gesamtkomposition zu achten. Welche Geschichte erzählen die Schiffe in ihrer Umgebung? 2
Schülerzeichnung 1 Schülerzeichnung 2 Schülerzeichnung 3 3
Schülerzeichnung 4 Schülerzeichnung 5 HINWEISE ZUM UNTERRICHT Zu Beginn ist es wichtig die Arbeitsschritte zu koordinieren. Erst wenn alle Schülerinnen und Schüler ihre Schiffchen gezeichnet haben (auf räumliche Darstellung, Hell-Dunkel- Schraffur achten), geht es zum nächsten Schritt und zur erweiterten Aufgabenstellung. Für diese Art des Vorgehens sind die Wartephasen unbedingt wichtig, denn sobald die Schülerinnen und Schüler wissen, dass die Schiffchen in den Kontext Landschaft gestellt werden, fangen sie an, die Positionen der Objekte z.b. sorgfältig hintereinander zu stellen, so geht der Charme der Aufgabe für die Schülerinnen und Schüler verloren. Deshalb ist es so wichtig, dass der nächste Schritt erst dann eröffnet wird, wenn die ersten Zeichnungen abgeschlossen wurden. Bewertungskriterien Originalität, Themenbezug, handwerkliche Umsetzung, Bildkomposition, Räumlichkeit, Formensprache, Hell-Dunkel-Kontrast, Einsetzen unterschiedlicher Strukturen. 4
BEISPIELE AUS DEM UNTERRICHT Schülerzeichnung 6 Schülerzeichnung 7 Schülerzeichnung 8 5
Schülerzeichnung 9 Schülerzeichnung 10 Schülerzeichnung 11 6
ANREGUNG ZUM WEITEREN LERNEN Variationen, weiterführende Ideen, Kunstgeschichtliche Bezüge: Falten von Flugzeugen, Vögeln Diese z.b. in einen anderen Kontext von Landschaft - oder Stadtbildern stellen. Aus der Kunstgeschichte können Bildbeispiele (Zeichnungen) von unterschiedlichen Künstlern, z. B. D. Hockney, S. Dali, gezeigt werden. MATERIALIEN Zunächst benötigen wir Kopierpapier für die ersten Skizzen und das Falten der Schiffchen, dann ein gutes Zeichenpapier. Unbedingt sollten je zwei Bleistifte (HB und 2-3) und auch ein Knetgummi für die Feinheiten vorhanden sein. Die Lehrkraft sollte immer wieder auch Beispiele für Schattierungen und das Anwenden unterschiedlicher Strukturen zeigen. ANGEBOTE FÜR HEFTEINTRÄGE Zum Beispiel Skizzen über die perspektivische Darstellung von Landschaftszeichnungen in der Kunstgeschichte. Viele dieser Schiffchen können als Anregung später im Schulhaus auftauchen (auf Schränken, als Deko für die Abschlussfeier, ). QUELLEN- UND LITERATURANGABEN Die Aufgabe und sämtliche nicht anders gekennzeichneten Texte wurden für den Arbeitskreis Serviceteil Kunst am Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) erstellt. Alle Rechte für Bilder und Texte liegen beim ISB, München, 2017. 7